農村中小學生優秀傳統文化素養提升探究

汪國文（甘肅省武威市民勤縣蔡旗鎮蔡旗中學）

靳娟娟（甘肅省武威市民勤縣蔡旗鎮中心幼兒園）

目前，農村中小學生的優秀傳統文化素養普遍較低，迫切需要通過深入研究農村中小學生優秀傳統文化素養現狀、原因及對策，全面提升農村中小學生的優秀傳統文化素養，讓農村中小學生在成長的過程中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為促進農村中小學生健康成長、全面發展、加快實現中華民族偉大復興中國夢奠定堅實的基礎。

一、立足本土文化資源，構建學生情感體驗的良好平臺

我們應立足本土文化資源，利用校本課程“我是小小傳承人”這一活動，通過多種形式讓中小學生感受地方文化，并將地方傳統文化在日常生活中滲透，讓中小學生在潛移默化中感受到優秀傳統文化的魅力。農村小學可組織形式多樣、豐富多彩的活動來調動幼兒學習傳承傳統文化的積極性。在農村中小學，由于經濟和文化發展的限制，學生的語言環境和文化環境都較差。

因此，在農村中小學開展語文教學應立足本土文化資源，構建學生情感體驗的良好平臺。一是利用鄉土教材。比如農村的歷史文化資源、農村的風俗習慣等等。二是開發鄉土課程資源。比如利用“百草”這一資源，開展“百草”進課堂活動，讓學生通過觀察、觸摸等方法了解大自然中的植物和植物變化過程；利用“百草”進校園活動，開展“百草”進教室、進課堂等活動；利用“百草”進家庭活動，讓學生了解家鄉的物產、風土人情等等。

二、緊扣語文學科，引導學生感悟傳統文化精髓

語文教師要充分利用課堂教學這個主陣地，把優秀傳統文化的教學滲透到語文學科的教學中去，不斷激發學生熱愛中華優秀傳統文化的熱情。

（一）緊扣語文學科，從古詩文中感受傳統文化魅力

教師要在課堂教學中加強古詩文教學，讓學生在古詩文的誦讀和學習中，感受漢語言的魅力。通過讓學生誦讀《論語》《詩經》等經典古詩文，對學生進行愛國主義教育，增強他們對祖國優秀傳統文化的理解和認識，激發他們的民族自豪感。

（二）將傳統文化元素融入語文課堂教學

語文教師要把語文學科與優秀傳統文化緊密結合起來，在語文教學中滲透中華優秀傳統文化的內容。例如在教授《木蘭辭》時，可以把木蘭從軍作為一個教學案例，讓學生在對花木蘭的了解中學習中國古代勞動人民不屈不撓、勤勞勇敢、吃苦耐勞等優秀品質；在教授《出塞》時可以讓學生了解到古代詩人邊塞生活的艱苦、作者對戰爭生活的厭倦等內容。教師還可以通過講解古詩詞的歷史背景及作者創作背景來激發學生學習古詩詞的興趣和動力。

（三）開展形式多樣的活動，感悟傳統文化

語文教師要充分利用語文學科中豐富的文化資源，開展豐富多彩的活動來弘揚優秀傳統文化。如在教學《石壕吏》時可以讓學生通過配樂朗誦、課本劇表演等形式來感受詩歌所描繪出的戰爭生活場景和悲慘局面；在教學《賣炭翁》時可以讓學生通過對賣炭翁賣炭生活場景的描寫，體會百姓生活艱難；在教學《伯牙絕弦》時可以讓學生通過對伯牙所處環境及與鐘子期相處時的描寫，體會伯牙所處環境所具有的特點及伯牙和鐘子期之間深厚的友誼；在教學《傷仲永》時可以讓學生通過對仲永寫詩經歷的描寫，體會仲永在父親引導下不斷學習、不斷進步，最后成為一個對社會有用人才的過程。通過這些活動和感受來感悟中華優秀傳統文化。

（四）利用現代教育技術，提升學生學習興趣

在語文教學中，教師要善于運用現代教育技術手段來輔助教學，使學生在課堂上能夠有更多機會接觸到傳統文化。如在教授《醉翁亭記》時，教師可以采用多媒體來展示西湖美景；在教授《桃花源記》時可以采用多媒體來展示桃花源這一景觀；在教授《將進酒》時可以利用課件展示李白飲酒后狂寫詩句和《將進酒》一詩等；在教授《赤壁賦》時可以利用多媒體來展示蘇軾“羽扇綸巾”“談笑間”“檣櫓灰飛煙滅”等畫面。教師還可以利用網絡平臺進行傳統文化知識的學習和分享，這樣不僅有利于學生對傳統文化的了解和感悟，而且可以通過網絡平臺讓更多人參與到傳統文化的學習中來。

（五）開展傳統文化專題教學活動

開展專題教學活動是讓學生理解和繼承傳統文化思想精髓的重要途徑之一。例如在教授《荷塘月色》時可以通過對《月光曲》《夜深沉》《荷塘月色》等古典詩詞和現代詩歌進行專題教學來感受古典詩歌中所蘊含的詩情畫意和作者的美好心境，從而潛移默化地熏陶學生人格、情操與修養。再如在教授《孔雀東南飛》時可以通過對“孔雀東南飛”“孟姜女哭長城”等相關歷史故事的學習來引導學生理解“情不在大小，心誠則靈”這個道理。

三、融合地方傳統文化，豐富學生課外閱讀的內容

教師要引導學生讀經典、讀名著，在閱讀中培養良好的興趣和習慣。教師可以讓學生欣賞一些傳統藝術作品，如《三國演義》《水滸傳》等經典名著作品，提高學生的文化素養。另外，還可以將地方傳統文化與語文學科教學融合起來，比如，可以利用當地的一些地方節日、民間風俗等內容引導學生了解家鄉的傳統文化。例如：端午節可以引導學生了解端午節的由來、習俗以及名人故事等；中秋節可以讓學生了解中秋節的來歷、習俗以及中秋詩詞等。

除此之外，還可以把一些經典古詩詞和語文學科結合起來。如在語文教學中開展“品古詩之美”“賞傳統之韻”“品文化之味”等活動。在“品古詩之美”活動中，教師可要求學生誦讀與自己所學課程相關的古詩或文段。在“賞傳統之韻”活動中，教師可要求學生理解并背誦與本單元語文要素相關的古詩、文段；在“品文化之味”活動中，教師可要求學生了解家鄉的歷史文化、民俗文化、飲食文化等。通過這些活動的開展，不僅提高了學生的語文綜合素養，而且也豐富了學生的課外閱讀內容。

四、開設特色社團，使學生體驗傳統文化的魅力

農村中小學校在教學過程中，應以中華民族傳統文化為主題，結合地域特色文化，開設一系列特色社團。這些社團可以是針對學校學生的實際情況開展，也可根據學生實際愛好開展。比如剪紙、書法、武術等活動。

剪紙是我國民間一種獨特的藝術形式，是中華民族傳統文化中最燦爛的瑰寶之一。學校開設剪紙社團，能夠使學生了解中國傳統文化并學會剪紙藝術。書法是漢字的書寫藝術，是我們民族文化與審美情趣的集中體現。學校書法社團的成立能夠對學生文化情操進行有效培養，學生在社團參與過程中，也能同時養成靜心凝神的良好學習態度。武術是中華武術文化中極具特色和影響力的一部分。學校武術社團的成立能夠令學生深刻領會中華武術文化精髓，逐步提升自身修養與綜合素質。

學校社團活動是學校開展傳統文化活動的重要途徑。開展豐富多彩的社團活動，既能有效地培養學生的創新精神和實踐能力，又能激發學生對傳統文化的興趣，在輕松愉快的氛圍中接受傳統文化的熏陶，為學生今后的發展打下良好的基礎。因此，學校應每年開設2～3 個特色社團活動，提高學生對傳統文化的興趣，增強學生對優秀傳統文化的理解和認識，豐富學生的校園生活，增強學生對祖國傳統文化的熱愛。

五、轉變教育觀念，提升傳統文化教育策略

對于農村中小學而言，要想真正實現傳統文化教育，就要轉變教師教育觀念，提升教師對傳統文化教育重要性的認識。

首先，要注重教師培訓。教師是學生學習的榜樣，教師自身的文化素養決定了學生對傳統文化的理解程度。要使學生形成良好的傳統文化素養，教師要有良好的道德情操，自身具有優秀的傳統文化素養。此外，教師還要有廣博的知識，豐富的人文底蘊。因此，教師要加強學習培訓，不斷提升自身的文化素養，以自己良好的形象影響學生。可以采取請進來、走出去的方式進行培訓，邀請專家來講座，為教師講課等方式加強對教師的培訓。通過培訓學習，讓教師認識到傳統文化的重要性和必要性。

其次，要注重家校溝通。農村中小學教師要注重與家長進行溝通交流，讓家長認識到傳統文化教育對學生成長的重要性和必要性。只有在家長與學校之間建立起良好的溝通關系，才能更好地促進學生全面發展。教師也可以通過家長會等方式向家長傳達學校關于傳統文化教育的相關要求和部署等內容。

第三，注重結合實踐。農村中小學要注重傳統文化教育與學科教學融合起來，通過結合學生所學知識進行實踐教學等方式來開展傳統文化教育活動。通過開展實踐教學活動，讓學生親身體驗到傳統文化的魅力所在，感受到中國傳統文化所蘊含的精神內涵。

第四，切實提高教育實效性。教師要深入學習教育理論，教學中滲透傳統文化的內容，注意在日常教學中開展形式多樣的傳統文化教育活動。例如，在語文課堂上開展“講故事比賽”，學生講述自己喜歡的故事，通過講述故事，讓學生懂得做人做事的道理，讓學生受到傳統文化的熏陶；在數學課堂上開展“說一說”活動，學生結合數學知識講解中國傳統節日和文化故事；在歷史課上開展“學歷史故事”活動，讓學生通過故事了解中國傳統文化；在美術課上開展“畫一畫”活動，讓學生通過畫畫來了解中國傳統文化；在音樂課上開展“唱一唱”活動，讓學生通過歌唱來了解中國傳統文化。總之，要根據教學內容和目標有針對性地開展形式多樣的傳統文化教育活動。

“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”。我們要加強中華優秀傳統文化教育，把中華民族精神深深根植于中華民族的文化沃土中，讓中華民族的優秀傳統文化在學校教育中不斷發揚光大。堅持以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，把中華優秀傳統文化教育與學校課程相結合，與學校德育相結合，與學生日常生活相結合，營造良好的校園文化氛圍，豐富校園文化生活。增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，提升農村中小學生的核心素養。在學習中傳承、在傳承中發展、在發展中創新，不斷增強文化自信、民族自信、制度自信和道路自信，讓中華文化在新時代煥發出新的蓬勃生機和活力。