家務勞動的價值究竟在哪里？

夏光清

南京市夏光清德育名師工作室主持人，江蘇省家庭教育名師，被評為“南京市首屆德育工作帶頭人”“南京市第六屆十佳家長”，獲得“南京市行知教學獎”。出版家庭教育專著3部，發表文章一百余篇，開展家庭教育、班級管理講座二百余場，百余集“家庭教育義診”微視頻被譽為“云宣講的一面旗幟”。現為江蘇省南京市浦口區江浦實驗小學班主任。

一年級的文文坐在餐桌前，抓起筷子，氣定神閑地夾著碗里的面條，可夾歸夾，就是不往嘴巴里送。一旁背著書包，準備送兒子上學的媽媽全程皺著眉頭。時間一分一秒地過去了，本該8點到校晨讀的兒子還坐在家里，媽媽終于忍不住，把臉背過去，長嘆一口氣。

習慣真的會拖累學業。一次語文紙筆測試，文文不出意外地又考了全班最低分。這回文文爸爸急了眼，趕緊與我溝通：“夏老師，您說我該怎么辦呀？要不，買一本‘天天練？”

我讓文文爸爸坐下來，拿出一張“兒童磨蹭行為測試表”，想看看文文的問題到底出在哪里。

1. 寫作業時，忙著做削鉛筆、找橡皮等不重要的事，越重要的事越拖拉。

2. 不盯著不寫，盯著寫也會分神，睡前還發現有一項任務沒完成。

3. 在學校明明10分鐘就能做完的事，非要拖到回家后才做。

4. 寫作業時常常跟父母講題外話，進入學習狀態慢。

5. 書桌凌亂，棒棒糖、玩具、課外書一堆，寫著寫著竟在稿紙上畫起小人。

6. 寫作業前的儀式感太多，喝水、上廁所、跟祖父母聊會兒天等。

7. 在家背誦課文前，常推脫說“等5分鐘”“再玩一會兒”。

8. 每次家長問作業進度，總說“快了”“就差一點兒”，其實才寫了幾個字。

9. 作業磨蹭，插嘴速度倒挺快，臉皮厚，父母怎么催都不急。

10. 日常行為懶散，常因磨蹭耽誤睡覺，每天都很疲憊。

文文爸爸讀完這10條，脫口而出：“這是在說我家的娃嗎？每一條都說中了！”

《兒童人格教育》說，一個有拖延習慣的兒童背后，總有一個事無巨細為其整理收拾的人。原來，文文的父母忙于工作，將文文交給文文的祖父母帶，祖父母將文文的事情全部包辦，文文很少有獨立做事的機會。有時文文動作慢，祖父母就沖上去三下五除二幫他收拾好。看來，文文之所以磨蹭，一是缺少練習，導致能力不足；二是依賴性強，心理上產生了惰性。

我給文文爸爸提了個建議：“孩子不用做‘天天練，而是要天天做力所能及的家務活。”

“這樣能提升孩子的學業成績？”文文爸爸將信將疑。

“不試一試怎么知道有沒有效果呢！”

看著我一臉的堅定，文文爸爸決定照著做，用他的話說，實在是沒轍了。

第二天，我收到了一段視頻：文文穿著短褲，正吃力地搓洗自己的襪子，不時擦一擦腦門上沁出的汗珠。

第三天，我看到文文在學炒菜，雖然動作笨拙，但還是堅持到了最后。

第四天，文文幫奶奶捶背，即使手酸到不行也咬牙堅持，時長達3分鐘。

……

家務活整整持續做了一個月，文文在期末考試中也破天荒考了100分。文文爸爸百思不得其解：為什么做家務活也能提升孩子的學業成績呢？其實，秘訣就是五個字：手速上來了！

文文爸爸一聽，啞然失笑。可不是嘛，孩子日常做一份練習總要磨蹭半天，這回因手速快，不到30分鐘便完成了，還檢查了好幾遍。可見，孩子不是不會，而是寫不快；不是不想寫，而是寫著寫著就累了，手部力量太弱；不是寫不對，而是大腦與手的速度不一致，錯誤就自然發生了。

可是，文文爸爸還有一個疑問未解：“孩子每次從學校回到家，為什么就不愛先寫作業呢？”

“我們可以換個角度來思考這個問題，如果孩子愿意寫作業，需要什么條件？”

一是孩子自己愿意坐下來寫作業

孩子的大腦什么時候能指揮自己坐下來寫作業呢？是孩子有了充分的勞動、運動之后。也就是說，孩子的體力活動做到位了，就會自動轉化為腦力勞動，而寫作業恰恰是腦力活動。如果孩子不愿意寫作業，家長不妨先讓他去搬花盆、包餃子，做了家務活之后，他們反而能靜下心來寫作業。

如果孩子一直處于腦力活動之中，如看電視、玩游戲、聽故事、看課外書等，此時又接著寫作業，就會坐不住、注意力不夠集中。

二是手部有足夠的力量支持寫作業

如果孩子的手部力量不足，握不住筆，或者握筆姿勢不正確，他就不愿意一筆一畫地寫作業。因為手指的力量靠手掌、手腕、手肘、大臂、肩部的肌肉來帶動，倘若這些大肌肉力量不足，就帶動不了小肌肉。孩子做事、寫作業懶洋洋的，甚至經常做小動作，很多時候是因為大肌肉沒有運動開，或戶外活動不充分。若每天拍球、跳繩、打羽毛球后再坐下來寫作業，小動作就少得多，作業效率也就高得多。

“是不是像穿衣、吃飯、整理書柜等基本生活技能練習得多了，孩子熟能生巧了，做起事來速度快了，寫作業的速度也會快起來？”文文爸爸若有所思。

“你說得沒錯。幫父母干活會助推孩子成長。勞動鍛煉身體，提高了大腦對身體的控制力。孩子在家里什么活兒也不干，也不下樓運動，缺少足夠的運動體驗，反而容易出現感統失調等問題。”

“我明白了。對大人來說，似乎就是寫個字而已，對于孩子來說，如果手部力量不足，控制不好筆的走向，寫出格、寫歪、寫慢就是常有的事，吼叫、催促、指責真的無濟于事。父母應該和孩子共同面對‘磨蹭這個難纏的敵人。”文文爸爸似乎有說不完的話。

教會孩子勞動，就是給孩子生活的力量。那些聰明能干的孩子往往是會做瑣碎事的孩子，這些事情中，占比最大的就是家務活。只要用心，在廚房里也可以為孩子提供良好的學習環境。

勞動要成為兒童固定的家庭作業

如何跨出家務勞動第一步，是解決孩子磨蹭問題最難的部分，那就是讓勞動成為孩子生活的一部分，成為一個具體的、明確的、可拆分為幾個小步驟的行動目標。如，學做一道菜，我帶著全班學生做成了序列。

二年級，學生組成小團隊燒菜。從菜單制訂到買菜、擇菜、洗菜、切菜，最后燒熟，整個過程在家長的指導下單獨完成。這一過程，父母不打擊孩子做事的積極性，不嫌孩子慢，只是給孩子提供一些建議，讓孩子感受勞動的樂趣。

三年級，舉辦一次集體野餐活動，為孩子搭建展示廚藝的平臺。有的孩子帶著親手燒好的菜，有的現場參與燒一道菜，大家一起分享勞動成果，不亦樂乎。

四年級，哪個孩子燒出“四菜一湯”，老師和其好友親自上門“批改”家庭作業。這樣的方式，孩子們非常期待。

孩子磨蹭，多數因為不會做事，與其講道理，不如進行有序的訓練，讓孩子主動融入生活，真實自然地參與勞動，從而體驗勞動的意義。

勞動教會孩子承擔應有的責任

愛孩子，就要允許并鼓勵孩子做一些自己能做的事。只有舍得用孩子，讓孩子自己想方設法去解決問題，孩子才更有責任感。做家務的孩子，不僅做事更有條理性，對學習也更有耐心和毅力。只有做過家務的孩子才能明白，做早飯、洗衣服等日常家務，是要花費父母很多的時間和精力的，父母是不易的。？

家務勞動不是簡單的體力活

勞動不是簡單的體力活，堅持燒三年菜，既讓孩子感受到家的味道，也能分擔父母的壓力，讓孩子的生命處于被激活的狀態。勞動過程中或許會遇到超出孩子認知的、束手無策的事，如油鍋起火該怎么辦？能不能用水滅火？這樣的經歷與體驗會幫助孩子成為一個積極的探究者。

中國教育科學研究院對全國2萬名小學生家庭進行的調查表明，做家務的兒童比不做家務的兒童成績優秀的比例高27倍。家務勞動與孩子的動作技能、認知能力的發展及責任感的培養有著密不可分的關系。孩子回歸生活，有了真正意義上的獨立完整的體驗和思考，教育也就發生了。

勞動教育，塑造孩子的家庭意識

常回家看看，是一種親情的回歸。勞動作業會成為不同孩子、不同家庭間交流的話題。有一戶家庭，孩子暑假沒有學這學那，而是幫父母燒了一個月的飯菜。從一開始不敢往鍋里倒油，到打電話問媽媽菜怎么燒，最后自己買菜燒菜。一道道蘊含濃濃愛的家常菜，體現了孩子的成長與獨立，親情因一道菜而變得溫暖。

不管孩子多大，在父母眼里都是小孩子。口渴了，捧著水杯喂；房間亂了，替孩子打掃整理；書本滿桌都是，幫孩子收拾……似乎學習才是孩子最重要的事。而學會獨立，遠比學習更加重要。在家務勞動這件事上，父母懶一點，才能鍛煉和發展孩子的勞動技能，滿足孩子的被需求感，其意義不言自明。？

責任編輯? 劉玉琴