“大健康”背景下中醫藥院校創新創業競賽組織的研究與實踐

何運生，陳楚淘，謝旺，祖冰疇

（湖南中醫藥大學，湖南長沙 410208）

高校是國家人才培養的基地。隨著“大眾創業，萬眾創新”的深入開展，各高校對創新創業教育越來越重視，將創新創業教育納入人才培養全過程。當前國家逐步完善創新創業教育頂層設計，制定一系列政策措施[1]。在宏觀環境的影響下，中醫藥行業不斷發展，中醫藥院校也在積極進行創新創業教育實踐探索，不斷推進創新創業教育高質量發展[2]。

“大健康”倡導的“為人民群眾提供全方位、全周期健康服務”理念與中醫藥提倡的“養生”“治未病”主張一致[3]。2016 年，中共中央、國務院印發的《“健康中國2030”規劃綱要》提出，要充分發揮中醫藥獨特優勢，提高中醫藥服務能力，發展中醫養生保健治未病服務，推進中醫藥繼承創新。《2018 年國務院政府工作報告》提出，實施健康中國戰略，支持中醫藥事業傳承創新發展[4]。

大學生創新創業競賽作為培養創新創業綜合型人才的重要途徑和實踐平臺，受到越來越多的關注和重視，包括“互聯網+”“挑戰杯”“創青春”等大學生創新創業競賽。如何立足于校情、學科專業特點，在“大健康”背景下開展以中醫藥服務全民健康為主題的“雙創”競賽，實現以賽促創、以賽促教、以賽促學、以賽促訓，提高學生的綜合能力，是中醫藥院校需要深入探索的課題。在學習借鑒相關大賽成功舉辦經驗的基礎上，湖南中醫藥大學與湖南省中醫藥管理局聯合，共同舉辦了湖南省級“大健康”創新創業大賽，通過大賽激發學生創業熱情、展示創業風采、進行創業實踐；通過大賽將湖湘中醫藥文化資源與高校科學研究、人才培養、成果轉化等有效結合，將“大健康”理念與中醫中藥有機融合，加快推進中醫藥現代化、產業化發展，大力弘揚、傳承中醫藥文化[5]。

1 競賽組織思路

1.1 以學生培養為中心，明確大賽實施定位

大賽立足中醫藥學生的共性與個性、統一性與多樣性，配套開展各項活動。學科競賽是對學生綜合素質的檢驗，在專業指向明確突出的競賽主題下，要求學生具備扎實的專業基礎知識。賽題設置以立德樹人為根本任務，帶動學生競賽，有助于提高學生的社會責任感與使命感；通過圍繞實踐環節組織競賽流程，提高學生的實踐能力與知識應用能力；以行業發展方向、企業需求為導向設置競賽主題，引導學生了解行業發展趨勢、企業生產運營情況，有助于學生提前制定職業發展規劃[6]。競賽的組織與運行與專業教育、學生思想教育、實踐教育、就業指導服務相結合，最終促進學生“雙創”意識培養，提升學生專業能力，提高學生綜合素質。

1.2 以“專創融合”為總攬，凸顯中醫藥服務全民健康的潛力

圍繞“大健康”理念，在國家政策引領下，集成學校中醫藥類學科專業教育基礎，以行業、企業需求為目標，以學科競賽舉辦為契機，強化專業、市場引領，幫助學生在競賽過程中了解社會、行業、企業的發展趨勢。競賽突出中醫藥專業特色與項目創新點，不僅重視項目的實踐落地，也強調對學生科技創新意識的培育，讓學生在競賽過程中運用專業知識、鍛煉動手能力、提升專業技能，鼓勵學生將專業知識與創新創業活動融合，凸顯中醫藥服務全民健康的潛力[7]。

1.3 以項目落地為導向，助力學生真正實踐

大賽籌備期間，通過行業資源，積極向合作企業及優秀行業專家征集真實的行業與企業需求，以行業發展趨勢、企業面臨的問題為基礎，確定競賽方向。同時，競賽的各個環節都圍繞項目實踐開展，要求學生及團隊具有較強的利用中醫藥學科專業知識解決問題的綜合能力、合理利用技術手段的專業能力、團隊協作能力及管理能力[8]。在行業、企業需求導向下，學生在競賽過程中能夠基于所學知識，努力尋求創新資源，思考解決方案。解決問題的過程也是學生學習、提高的過程，競賽主張“停賽不停學”，比賽結束項目不結束，通過項目的不斷運行，保證學生能持續地在實踐鍛煉、項目運營中學習，便于長期、穩定地培養學生的創新創業素養。

1.4 以競賽平臺為依托，實現校企合作共贏

高校作為競賽舉辦的主體單位之一，可邀請對口企業作為共同主辦方，提供賽事經費及落地配套獎勵。企業可以利用競賽平臺對外發布技術需求，學生項目團隊基于學校科研優勢，針對企業提出的問題，探求相應的解決思路及方法。在競賽過程中，可邀請來自行業、企業的優秀專家作為學生項目導師，指導學生參賽項目專業化、市場化運營，幫助學生提高項目落地實施的可行性。讓學生在競賽過程中接觸行業的一手信息，促進學生將學校所學專業知識與社會實際相結合。以競賽為平臺，讓企業的需求得到關注與解決，讓學校的育人措施收到實效，實現學生、學校、企業多方共贏[9]。

2 競賽實踐研究

按照各類大學生創新創業大賽的舉辦要求及組織經驗，大賽以“大健康”為主題，凸顯“四新”：新方向、新選題、新模式、新機制。

2.1 新方向——聚焦“大健康”主題

在大賽方案制定初期，確定了圍繞“健康中國”“大健康”主題，專題討論大賽的方案和實施的具體流程，明確要求注重全民健康理念與中醫中藥有機融合，通過比賽讓學生意識到中醫藥可以服務于地方經濟發展，助力國民健康水平提高，讓學生了解中醫藥事業的經濟潛力與社會價值，提升學生及社會對中醫藥事業的認同感，促進中醫藥事業的傳承發展[10]。

24 小時在線中西醫結合的極立方 GYMLIVE 康復共享健身倉，以中醫藥食同源功能性食品研發為主的食醫草堂健康服務有限公司，以AR 技術與心肺復蘇等急救培訓相結合的“uARsafe”科技服務中心，以中醫藥器具研發銷售和亞健康服務為主的長沙針艾坊醫藥科技有限公司，以“精準扶貧”“鄉村振興”為服務方向的湖南中醫藥惠農有限責任公司……大賽涌現出近百項以中醫藥為基礎、前景廣闊的創新創業健康項目，涉及醫療服務、健康管理、康養保健、體育健身、營養膳食、“互聯網+”、健康扶貧等多個方面。

2.2 新選題——項目精準對接企業需求

大賽組委會在賽事籌備期間，以“企業感興趣的方向、企業待滿足的需求”為導向，圍繞技術發展、行業創新、產品創意、人才培養四個方面，提前向省內外中醫藥類行業企業征集技術需求、探尋合作方向，確保參賽項目能夠直接對接行業、對接企業、對接市場，滿足多方發展需要。對高校與學生而言，設計的競賽項目不僅僅是為了參賽獲獎，更重要的是在大賽中能獲得企業支持與合作，推進項目持續實施。

杏林小箋中醫文化傳播工作室“S2S”（School-To-Social）商業新模式，能提供中醫文化宣傳、中醫類兼職工作、中醫技能培訓等線上線下服務，受到了湖南中和大漢健康產業運營管理有限公司的青睞，雙方簽訂200 萬元的合作協議[11]。湖南四季康貝健康科技有限公司（簡稱“四季康貝”）作為需求方，十分看好湖南東方之萃教育科技有限公司（簡稱“東方之萃”）項目，四季康貝黃博明總經理表示，東方之萃項目致力于打造“中醫藥+教育”的幼兒教育新模式，想法好、方向新，和四季康貝準備開展的業務新方向非常契合，最終雙方簽訂了100 萬元的合作協議。

2.3 新機制——雙導師確保項目落地

比賽結束項目不結束，項目要真正孵化落地實踐。在項目滿足企業需求的基礎上，依托學校創新創業導師庫，為進入決賽的優秀項目配備雙導師（專業導師+企業導師）：專業導師為學校中醫藥行業的專任教師，提供技術理論支撐；企業導師由學校聘請校外的中醫藥行業成功企業家、創業家、權威投資人等擔任，為每個項目提供“一對一”的幫扶指導，項目符合對接企業發展需求，能獲得投資。雙導師確保項目既有扎實的專業技術理論支撐，同時企業導師能夠給予項目契合真實市場環境的運營指導。

以大賽舉辦為契機，學校制定《創新創業導師管理辦法》，擴大并完善學校“雙創”導師庫，每年聘請符合條件的新導師補充到導師庫中。老百姓大藥房連鎖股份有限公司董事長謝子龍、百杏堂連鎖名醫館總經理李林燊、廣譽遠中醫健康管理公司董事長陳斌、湖南郴州神農蜂蜂業有限責任公司董事長祖湘蒙等都是項目的企業運營導師。

2.4 新模式——師生聯合組隊，助力成果轉化

為增強參賽項目競爭力，激發學校青年教師參賽積極性，組委會創新競賽組隊形式——明確鼓勵師生聯合組隊參賽（項目負責人必須為學生）。競賽中教師不僅是指導者，更是競賽項目團隊的普通成員。教師作為團隊成員直接參與競賽項目，能提升教師在競賽過程中的參與度，讓教師保持對競賽項目運營狀況的實時掌握，方便教師根據競賽項目開展情況，及時對出現的問題進行指導解決，提高項目核心競爭力。

師生聯合參賽，可為教師的科研成果轉化開辟新徑，鼓勵教師以競賽為平臺以研促訓、以研促賽、以賽促研。幫助教師在競賽平臺中探尋科研成果轉化的新途徑、新方法[12]。鼓勵教師在競賽命題下、競賽項目運營過程中進行科學研究，并帶領學生團隊進行科學研究。

競賽鼓勵校企投資合作，競賽將項目與企業投資合作情況作為評比的參考指標之一，并積極與相關企業合作搭建溝通展示的橋梁，推動師生與企業之間交流協作。發揮高校統籌組織，師生協同創新、技術研發，企業市場評價、落地生產的多方優勢，促進競賽項目團隊與企業依托大賽進行深度合作[13]。

3 競賽取得的成效

競賽作為學生實踐鍛煉的平臺，有效地提高了學生的學習主動性。學生在競賽項目運營過程中，需主動尋找項目相關信息，學習相關理論知識，將所學理論知識與項目實踐結合，克服了在傳統課堂教育中被動學習、被動重復的缺點。通過競賽，讓學生主動將自己所學的學科專業知識體系進行梳理、更新，養成了解學科前沿技術及知識的學習習慣。

大賽成功舉辦，充分激發學生創新創業的積極性，讓學生主動接觸創新創業信息，參與創新創業活動。在競賽過程中幫助學生樹立正確、積極的創新創業意識，筑牢創新創業思想基礎，為創新創業教育的開展和實踐探索打下了良好的基礎[14]。競賽作為創新創業活動，鼓勵學生求知、求新，學生在參與競賽的過程中，積極探索、質疑、驗證、創造，養成積極思考的好習慣。通過競賽這一平臺，學生應用專業知識，進行團隊合作，積極實踐創新，切實提高了創新創業能力，增強了團隊協作意識。在完成競賽后，學生“雙創”能力明顯提升，以扎實的專業理論、良好的專業素質得到企業的廣泛認同，社會反響良好[15]。

大賽獲獎項目既有圍繞中醫藥等專業的傳統項目，也有依托中醫藥學科專業的創新科技發明項目；既有注冊成立實際運營的學生創業公司，也有跨學科專業的創新研究團隊。近200 個參賽項目在決賽環節7 天時間內獲得10 萬多次網絡投票；中新社、中國中醫藥報、湖南教育電視臺、湖南日報等10 余家媒體專題報道大賽；24 個項目共獲97 萬元獎勵；3 個項目與對接企業簽訂共計1 200 萬元合作協議。

以賽促創、以賽促教、以賽促學、以賽促訓。“雙創”大賽在高校創新創業教育及人才培養中具有非常重要的作用，中醫藥院校需結合國家對中醫藥事業的新要求、全民健康理念，立足中醫藥學科特點，探索中醫藥創新創業大賽的組織實施特色，打造各級重視、學生歡迎、認可度高、行業影響力大的品牌賽事，搭建企業與學校、學生、競賽項目交流合作的平臺，推動一批有意義、有前景的中醫藥“大健康”創新項目落地實施。