初中勞技課滲透中華優秀傳統文化的實踐探究

王文英

摘 要：勞技是一門綜合性較強的學科，在開展初中勞技課教學的過程中，教師往往通過帶領學生參與實踐活動完成對勞技課的教學任務。但隨著新時期教育理念的落實，以及如今學生的發展和成長，對勞技課也提出了與以往不同的要求，同時，在傳統的教學理念基礎上，勞技課的開展也與新時期教育理念出現了分歧。因此，提升勞技課的教學理念，滿足學生的發展要求，需要相關從業者對教學理念以及教學模式進行創新。對于初中勞技課而言，將中華優秀傳統文化融入學科教學中不僅能夠豐富教學內容，同時還能對我國優秀文化的傳承起到一定的作用。因此，將中華傳統優秀文化在初中勞技課中進行滲透和應用是相關學科教學工作者勢在必行的教學要義。

關鍵詞：初中勞技課? 中華優秀傳統文化? 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.062

將中華傳統優秀文化滲透在教學中是近年來教學工作以及我國文化傳承的重要舉措，同時，隨著新時期教育理念的落實，現如今教學工作的開展對教育工作者提出了與以往不同的要求，在實際開展教學的過程中不僅要完成對學科知識的教學，同時還要重視對學生思想意識的培養。

一、初中勞技課的開展意義

1.開闊學生視野

勞技課有別于其他學科的教學，其在教學過程中更加注重學生的實踐操作能力，通過勞技課的教學可以使學生接觸到更多學科知識以外的技能，使其開闊視野，提高自身的綜合素質。在勞技課的開展過程中，學生不僅可以對一些技術進行了解和學習，同時還能使其在技術的學習過程中認識到實踐與理論之間的區別。

2.綜合性

勞技課與其他學科的最大區別則是其更加具有綜合性，相較于其他學科的知識，勞技課的教學內容并沒有對某一類知識進行具體的要求，而是通過不同的實踐活動提升學生的綜合素質，從而實現新時期教育理念下對學生綜合素質進行培養的教學目標，發揮學科特色。勞技課的教學對于初中年齡段的學生還能夠起到培養正確價值觀的作用。

二、初中勞技課的教學現狀

1.難易程度分布不均

勞技課在教學過程中有許多教學內容需要學生親自實踐完成，但在實踐教學過程中，由于一些教師對教學的設計不合理，或是盲目根據大綱開展教學工作，導致一些教學內容的難度與學生的個人能力不匹配，教學內容過難和過易都會導致教學質量的下降。與此同時，學生在此過程中也無法感受到學科的趣味性，從而影響學生的學習積極性和主動參與的學習態度。事實上，勞技課的教學工作并沒有對教學內容進行具體的要求，作為教育工作者應當結合學生的學習發展需求以及現實情況開展教學工作，才能有效提高教學質量。

2.教學形式單一

教學形式單一一直以來是影響學生學習興趣培養以及創新能力的問題所在。受傳統教學理念的影響，現如今仍有一些教師在開展教學的過程中以課本上的教學目標為主，沒有關注到學生的實際需求，從而導致教學模式單一化。尤其是在勞技課的教學過程中，一些教師將完成作業作為教學工作的目標和評價標準，并沒有關注到學生的創新能力培養以及學科學習興趣的培養，從而導致教學工作質量不斷下降。事實上，作為教育工作者應當認識到豐富的教學模式是保證教學可持續發展能力的前提，同時更是學生在學習過程中提高主觀能動性的有效措施，只有豐富的教學模式才能確保教學的趣味性。

3.缺乏團結協作意識的培養

就目前情況來看，一些教師在開展學科教學的過程中并沒有重視對學生團結協作意識的培養，導致勞技課無法發揮其作用。團結協作意識的培養是新時期教育理念下對學生綜合素質培養的重要內容之一。目前，社會的發展對人才的團隊意識要求很高，只有具備團隊意識才能保證人才在團體合作過程中能互相配合，保證企業甚至是行業的穩定發展以及具備可持續發展能力。勞技課中有許多需要學生進行實踐的學習內容，通過教師的引導可以使學生在合作模式下完成任務，但一些教師并沒有重視在此過程中對學生團結協作意識的培養，學科的教學作用沒有最大化發揮出來。

4.師生溝通不足

師生之間的溝通是教學工作順利開展的前提和保障，但在實際開展教學的過程中一些教師并沒有對此有所重視，同時，初中年齡段的學生由于受青春期的影響，不愿積極主動地與教師和家長進行溝通，惡性循環下，教師無法了解學生的心理發展和學習需求，從而影響到學生的成長和發展。與此同時，一些教師并沒有意識到勞技課的教學意義，導致其在開展教學工作的過程中對學生的學習需求并沒有予以足夠的重視，長此以往，一來是對學生的了解不足，導致教師的教學設計不合理，二來是學科無法發揮其作用，影響教學質量的同時，也浪費了教學時間以及教師精力。

5.評價方式單一

受傳統教學理念的影響，一些教師仍然采用自身單方面的評價和考核對學生的學科成績以及學習質量進行評定，事實上，教師單方面的評價對于學生的個性化發展以及思想意識培養極易造成不利的影響，而學生長期處于被動的學習狀態也會對學習產生抵觸情緒。與此同時，學生之間的個體化差異也會受到單一的評價模式影響，導致學生的個性化發展不足，由于學生的學習能力和知識基礎之間存在著一定的差距，單一的評價方式對于不同學習能力和學習基礎的學生而言極易造成對其心理上的打擊，影響其對學科興趣的培養以及對學科學習的認識，對其發展也會造成不利影響。因此，豐富評價方式是有效開展勞技課教學的關鍵，也是完善教學模式的有效措施。

三、初中勞技課滲透中華優秀傳統文化的途徑

1.改變教學觀念

教學觀念的改變是保證學科具備可持續發展能力的關鍵，在初中勞技課教學中滲透中華優秀傳統文化的前提是教育工作者要對自身的傳統教學理念進行改變。在實際開展教學工作的過程中，一些教師由于受傳統教學理念的影響較深，導致其在開展教學工作時仍然以學生的學科成績以及課本的教學目標作為主要的教學方向。

例如，在以往教學一些木工等技術時，教師只是帶領學生進行觀摩，能夠親自實踐的機會較少，因此，教師可以通過學校邀請專業的木工師傅對學生開展講座，在專業師傅的講解中融入對我國大國工匠精神的滲透，使勞技課教學與我國傳統文化進行緊密聯系。在此過程中，教師可以向學生講述我國的木工鼻祖—魯班，通過勞技課提升學生對我國工匠精神的認識，了解我國傳統文化中對傳統手工藝者的重視。事實上，隨著近年來我國發展過程中提出了對工匠精神的發展以及傳承可以看出，現如今對工業化帶來的流水線式生產對我國的傳統手工藝造成了負面影響，最主要的還是人們對傳統手工藝的文化意義以及歷史意義的了解越來越少，對我國的文化發展也造成了不利的影響。

2.培養學習興趣

興趣是最好的教師。培養學習興趣是將中華優秀傳統文化滲透到初中勞技課中的前提和保障，通過對學生學科興趣的培養能夠促進學生積極主動地對學科知識進行自主探索和思考，使教學工作的開展更加順利。首先，教師要對學生的年齡特點進行分析，了解初中年齡段學生的性格特點，了解學生日常生活中的興趣愛好，將興趣愛好作為切入點融入教學內容，使其在興趣的驅使下對學科知識進行探索和學習。其次，教師還要注重對學生的引導工作，與傳統教學模式相比，新時期教育理念下，教學工作的開展對學生的引導尤為關鍵，只有教師有效開展引導工作才能保證學生對知識進行思考，從而實現對學生自主思考能力以及創新意識的培養。

3.挖掘傳統優秀文化

我國歷史悠久、地大物博，因此各地都有著不一樣的人文特色，帶領學生學習和了解該方面內容，能夠促進學生對我國文化的學習和了解；其次，教師可以通過在勞技課的教學中引導學生參與一些社會活動以及在家庭環境中與家長共同完成的活動實現對學生的傳統文化滲透工作，真正實現傳統文化在勞技課教學中的應用和滲透。

例如，在開展柳條花籃的制作過程中，教師可以以對我國傳統手工藝的介紹作為切入點，引導學生了解我國傳統手工藝在非物質文化遺產中的地位，使其在參與學習編織花籃的過程中更加理解手工藝制作的深層含義。教師可以先引導學生對柳樹的生長進行觀察，并結合我國傳統手工藝與植物和農作物之間的聯系進行教學講解，在此基礎上，提升學生對我國傳統文化的認識。在學習的過程中教師還可以帶領學生去拜訪一些當地的手工藝者或是非遺傳承人，通過學生的參觀也能提升學生對傳統文化的學習興趣，領會其中所蘊含的傳統文化。

4.與傳統節日的融合

傳統節日不僅僅是我國傳統文化的代表，其背后所蘊含的歷史含義以及文化意義也極具教育性。

例如，教師可以在端午節帶領學生開展“粽葉飄香”活動，帶領學生一起學習包粽子，在粽子的制作過程中對端午節的由來進行講解和交流，引導學生與其他同學交流歷史人物“屈原”的歷史事跡，了解屈原的愛國精神。同時，在活動過程中，教師還可以帶領學生認識不同地區粽子的特點，結合當地的飲食文化以及人文特色對不同地區的粽子進行了解?；诖?，使學生在參與活動的過程中潛移默化地對我國的傳統文化進行深入學習和了解。

5.改善評價方式

如上文所提到的，單一的評價方式對學生的學科學習極易造成不利影響，因此，教師應當注重對評價方式的豐富，在優化評價方式的同時，發揮教學評價的作用所在。評價指的是教師通過對學生在學科學習中的學習質量以及學習表現和學習態度進行考核，發現學生學習中存在的問題，但單一的評價方式是教師單方面地對學生的學習質量進行評價，并沒有結合學生的想法以及學習需求，對學生之間的個體化差異也了解不足，無法發揮評價作用，甚至還會對學生的學習興趣造成影響。

四、初中勞技課滲透中華優秀傳統文化的方式

1.直接導入

直接導入是將傳統文化直接向學生進行展示，吸引學生進行學習。這類實踐措施可以應用于對當地的非物質文化遺產教學過程中，教師可以通過帶領學生前往附近的民俗博物館，使學生對當地的非物質文化遺產直觀進行觀察和學習，使其在參觀的過程中對非物質文化遺產產生學習和了解的興趣，這樣一來不僅能夠培養學生對我國優秀傳統文化的了解興趣，同時還能實現對我國非物質文化遺產的傳承，提高學生的思想認識，豐富教學內容。與此同時，教師還可以帶領學生與當地的非遺傳承人進行溝通和交流，使學生對我國的非物質文化遺產產生敬畏之心。

2.預習導入

為豐富教學模式，使學生在課堂教學過程中自主對知識內容進行探討和交流，并在自主思考的過程中進行學習，教師可以通過預習導入實現對學生的引導工作。

例如，在教學編織中國結的過程中，為使學生感受到中國結與我國傳統文化之間的聯系，教師可以引導學生在課前進行小組合作，整理中國結相關知識，在小組合作的過程中，學生能夠學習與他人分工協作的方式，了解團隊的作用，實現對學生團結協作意識的培養，其次，在了解相關知識的過程中還能使其具備更加豐富的知識基礎，對中國結的編織進行學習，在思想意識準備充分的基礎上實現對勞技課教學內容的學習，真正實現將勞技課堂發展成為高效課堂的教學目標。

3.信息化設備的使用

隨著信息化時代的到來，現如今教學工作的開展對信息化設備的使用越來越頻繁，同時信息化設備也有效提升了教學質量。為實現中華傳統優秀文化在初中勞技課上的滲透，教師可以通過交互式電子白板帶領學生觀看一些與傳統文化相關的視頻、圖片等內容，在此過程中，通過學生對圖片、視頻等內容的觀看可以有效促進學生對課堂內容的學習興趣，使其在學習的過程中能夠多方面、多角度地理解我國的傳統文化。其次，信息化設備的使用還能打破傳統教學中時間和空間的限制，教師可以引導學生在課下錄制實踐過程并進行講解，在課堂上進行播放，豐富教學模式。

4.作品展示

為豐富評價方式，結合勞技課的教學特點，同時也為了發揮勞技課對我國優秀傳統文化的宣傳和滲透，教師可以通過對學生的作品進行校園展覽的方式促進教學目標的完成。首先，教師應當與校方進行溝通，每學期定時舉辦展覽活動，使展覽活動成為每學年師生期待的校園活動。其次，在活動展品制作的過程中，教師要帶領學生完善整個展覽的具體流程，從選題的確定到具體分工以及展覽目的，使學生全程參與其中，促進對學生策劃和實踐能力的培養，發揮勞技課的作用。通過展覽其他同學以及教師可以通過投票的方式選出最喜歡的作品，通過這一方式實現對學生的評價，避免傳統評價方式的單一性，也促進學生的參與。

5.當地傳統文化的融入

融入當地傳統文化不僅僅是對傳統文化的傳承和宣傳，更能夠促進學生思想意識的提升。教師可以通過與當地文化部門進行合作的形式，帶領學生參加在當地舉辦的一些文化活動，通過參與當地的文化活動，可以有效促進學生對當地傳統文化的認識。

在初中勞技課中滲透中華優秀傳統文化是使勞技課教學內容更加豐富的方式之一，同時更是提升學生綜合素質的有效舉措。教師要注重在教學內容中挖掘我國的優秀傳統文化教學內容，使二者更好地進行融合，實現對學生綜合素質的培養。新時期教育理念對教師提出了新的要求，也為教師的教學工作帶來了新的發展機遇。作為教育工作者應當積極應對，提升自身的教學能力，使自身教學工作符合新時期教育理念。

參考文獻：

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