移動學習視角下高校英語信息化學習路徑分析

蘇鴦

摘?要：移動學習是當前的一個大勢所趨，高校學生是移動學習的主力軍。本文基于當前高校大學生的手機使用現狀，結合移動學習的優勢，探討其輔助高校英語開展信息化學習的優勢和具體路徑，以期能為這新型學習方式的具體應用提供范例和借鑒。

關鍵詞：移動學習；高校英語；信息化學習

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.025

“移動學習”（M-Learning）這個理念最早起源于海外，目前有很多與其相關的文獻，不同學者對其也有不同的定義。本文采用Alexzander?Dye等人給出的一個相對來說比較清楚的定義：移動學習指可以不受時間和空間限制，隨時隨地利用智能移動設備來進行的學習。用于移動學習的設備要能夠有效展示學習內容，而且，教師和學生雙方可以進行互動。

當前已有很多研究圍繞其“理論建構”“學習平臺開發”以及“具體使用案例”等方面展開，相應的成果也有不少已經以學術論文的形式出版和發表。手機支持下載各類學習類APP，比如“中國大學MOOC”“網易公開課”“騰訊課堂”“每日英語聽力”等。此外，還有一些專門針對移動學習展開的課題研究，不一一列舉。現代信息技術尤其是多媒體和網絡技術的迅猛發展，為學習者提供海量開放的學習資源，也同時為有效開展基于移動終端的信息化學習和主動探究學習等奠定了良好的基礎。

1?高校學生手機使用現狀

手機在大學生的日常生活中扮演了極其重要的角色。大學生一方面利用手機獲取資訊、學習娛樂，豐富課余生活；但另一方面，手機帶來的弊端也絕不容忽視。高校課堂中很多學生都是“低頭一族”，緊盯手機屏幕，身在曹營心在漢。有相當數量的學生把一天中大部分的時間都花在了手機上，染上了“手機癮”。針對這個困境，不少教師雖然采取了諸如“課堂手機落袋”“沒收上交”等硬性規定，但收效甚微，遭遇各種“負隅頑抗、東躲西藏”持續不久便不了了之。而從針對移動終端輔助學習發起的調查問卷結果來看，學生對移動終端的使用相當廣泛，但形式比較單一，主要局限于手機和電腦；移動終端的使用跨越課堂內外，但普遍以課外為主，大部分學生認為：移動終端輔助教學有意義，可以提高學習興趣，對其持積極態度，但是絕大多數學生只是為了完成教師安排的任務或者作業，被動地使用移動資源來學習，使用移動終端進行學習的意愿和主動性并不強（見圖1、圖2）。因此，筆者建議不如順應潮流、轉換視角，合理引導學生使用手機等智能移動設備。將手機、平板電腦（PAD）這些移動終端具有的“便攜性”和“可上網”等優點轉換為英語學習的好幫手，從而進一步激發學生的學習興趣。

圖1?您對使用移動終端（如手機）進行英語學習的態度是??？

圖2?您認為在課堂上使用移動終端輔助教和學??？

2?移動終端輔助高校英語信息化學習的優勢

進入21世紀的第三個10年，伴隨著科技的飛速發展，大學的學習模式也在不斷更新。手機等智能移動設備的普及讓隨時隨地的多媒體學習成為可能。各種圖片、視頻、音頻對于英語學習的輔助作用是不言而喻的。

2.1?海量資源、取之不竭

互聯網上有著十分豐富的資源，可以通過手機等移動終端非常方便地訪問和獲取，比如各種學習資源類網站、記單詞類APP、分享學習經驗的微信公眾號等。可以說，當今的大學生能夠擁有的學習資源極其豐富，這些資源就像有源活水一般，持續不斷地為青年學生補給知識和開闊視野。

2.2?授之以漁、事半功倍

在英語學習中，各個具體的知識點可以看作是“魚”，而行之有效的學習方法就是捕魚的訣竅——也就是“漁”。“漁”的形式可以多種多樣，比如說課前預習、課后復習、師生討論、應用實踐、游戲化闖關等，這些不同的學習方法有機混合，可以有效引導學生克服學習中遇到的困難，達到事半功倍的效果。

2.3?趣味學習、樂趣無窮

目前有一些學習類的APP比如“Duolingo（多鄰國）”“扇貝單詞”“百詞斬”等很流行，非常受學生歡迎。和傳統的學習方式不同，這些APP基本都采取了游戲化的學習模式，學生在使用中可以體驗到很多樂趣，整個學習過程變得不再枯燥，最終呈現的學習效果也非常不錯。

2.4?無縫學習、隨心所欲

移動終端最大的優勢就是學生不受空間和時間的限制，可以隨時隨地進行學習。無論是在餐廳等人抑或是在車站等車，還是其他碎片時間，學生都可以充分地利用手機等移動終端進行學習。只需點擊屏幕，登錄各種學習資源平臺，即可閱讀新聞材料、播放實時聽力、學習在線課程等。

2.5?開源節流、互動體驗

利用移動終端學習英語還有一個優勢是節約成本。以往學生學習一門外語，要購買大量的圖書、習題冊以及光盤等材料來輔助學習。但是現在有了手機等智能設備，所有的資源都可以輕松獲取，且多為免費資源。更重要的是，使用移動終端不僅幫助學生實現綜合能力的提升，還可以帶來師生與機器交互、生生交互、師生交互等多維度互動體驗。

綜上所述，手機等智能終端因為其輕巧便攜、實用可靠等優點目前已經成為名副其實的移動學習終端設備。未來，隨著5G、6G等網絡技術的普及應用以及手機持續的升級迭代，移動學習還將會邁入一個大有可為的新發展階段。

3?移動終端在高校英語信息化學習中的應用案例

移動終端輔助高校英語信息化學習中的具體應用路徑是“點面結合、雙線推進”，實現“點對點”交互學習和“點對面”交互學習。所謂“點對點”交互，即在學習者在信息化學習過程中借助單個或多個移動終端實現獨立個體的移動學習。借助“點對點”功能，學習者可以完成包括但不僅限于課前自學、出勤打卡、作業提交、考核評價等在內的多個學習環節。所謂“點對面”交互，即在學習者在信息化學習過程中借助單個或多個移動終端實現面向團體形式的移動學習。借助“點對面”功能，學習者可以開放式地互相展示學習成果，開展包括但不僅限于小組競賽、群體討論、網上投票等群體性互動活動。

表1將以高校英語學習中“Accomodations”內容為例，舉例移動終端輔助高校英語學習具體案例設計，進一步闡述本課題的設計思路。

小組活動（一）在線查找：表示方位的英文常見表達根據要求完成填圖：房屋的房間類型和方位設計。手機PAD利用網絡查找信息，利用學習平臺快捷答題。

展示與搶答a.通過PAD對各組的填圖結果進行拍照上傳。B.搶答正誤判斷題。

PAD電腦借助無線連接，快速比對結果，經由平臺搶答，活躍課堂氣氛

小組活動（二）小組角色扮演：分角色扮演銷售顧問、房東等，與外籍客戶進行場景交流開展租房對話，利用手機進行即時錄像。手機PAD錄像功能便于自查自評、生生互評，及后續投票

投票表決借助QQ投票功能選出表現最佳。手機PADQQ投票，結果即時呈現、公正客觀。

作業環節借助校內自建學習平臺，完成租房廣告的閱讀和練習題手機PAD電腦借助移動終端實現課后監督，鞏固拓展所學內容。

課外拓展自行網絡搜索中國傳統居住環境：四合院、故宮的設計理念和居住文化（為了檢查自學效果，可以開展全班相關知識競賽）電腦手機PAD借助信息化手段拓展課外知識，融通文化思政。

單元考核a.微信考核：實現對住宿英語相關詞匯、背景知識考核。b.平臺考核：上傳小組合作視頻—“租房”角色扮演。電腦手機PAD借助不同屬性的考核手段，實現多樣化考核。

學生反饋通過“問卷星”“超星問卷”等問卷，收集學生反饋。電腦手機PAD多渠道了解學生掌握情況，補平學習“洼地”。

4?運用移動終端開展高校英語信息化學習的重點和難點

使用手機等移動終端進行英語學習的重點和難點其實是一致的，關鍵就在于“度”的控制上。過度使用會導致濫用問題，而應付使用又會變成“走過場”。

（1）很多大學生由于自制力比較差，在使用智能手機時，經常無意識中就切換到娛樂項目或抖音快手。也有不少同學在課后作業環節未經獨立思考，直接照搬上網查詢所得答案，或者和其他同學互相抄襲來應付了事。這些現象使得移動終端學習不但沒有發揮出它應有的作用，反而變成“流于形式”了。因此網絡學習資源數量與種類異常龐大，且學生在使用移動終端設備進行英語學習時自主管理能力各有偏差，會給教師帶來篩選、管理上的難題，作為教師更應該要注意合理評價移動學習的結果。也就是說，不僅要關注學習結果，更要關注學生對所學知識意義的主動建構過程。

（2）另外一個問題就是濫用現象，由于過度使用和依賴手機而形成，主要體現在兩個方面：一方面是各種各樣的簽到打卡、在線討論、作業考試等模塊雖然很方便，但是持續使用也會帶來系列的問題如斷網、死機，以及手機內存空間不足、電池續用能力有限等不利因素。另一方面就是長時間觀看手機屏幕對于學生的眼睛、身體以及心理健康都有一定程度的負面影響，而且有可能會導致學生滋生厭倦情緒。因此，面對面的線下互動顯然還是不可或缺的。

由此觀之，移動終端具有廣泛性、靈活性、多樣性的優點，這諸多優點與目前急需改革的傳統英語學習模式相碰撞，擦出了燦爛的火花。合理利用移動終端的優勢，植入現代化的教學思想，將使得學習內容更加豐富，學生學習更加積極、熱情、有興趣。移動終端以其自身具有的操作靈活、便捷性，也終將成為傳統英語學習的強力輔助，甚至主流。未來，隨著日新月異的科技進步，移動學習在高校的普及性必將越來越高，必將大有市場、大有可為。

參考文獻

［1］Alexander，Dye，et?al.Mobile?Education-a?glance?at?the?future[EB/OL].http：?//www.Nettskoien.Com/folskning/mobile_education.pdf.

[2]Jrg，T.A?Theory?of?Reciprocal?Learning?in?Dyads，Cognitive?Systems，6-2，3，march，2004：159179.

[3]陳玉蕓.面向高職院校的移動學習研究與實踐[J].教育探索，2015，（7）.

[4]竇涵.對外漢語移動學習軟件研究現狀綜述[J].現代商貿工業，2022，（14）：2829.

[5]蘇劍光.英語專業教學基于ESP的新工科轉向研究[J].現代商貿工業，2022，（13）：150151.