“四個自信”視域下的土木工程專業課程思政建設研究與實踐*

王藝霖 王軍 劉春陽 （山東建筑大學土木工程學院）

面向新時代，習近平總書記提出了堅定“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的要求，成為推動中國特色社會主義建設取得偉大勝利的強大精神驅動力。[1-2]為在高教領域落實四個自信要求和立德樹人根本任務，一方面需要在思政教育與思政課程中強化四個自信，[3-4]使之成為思政教育專業化發展的有力支撐，[5-6]另一方面需研究探討四個自信與具體專業領域的深度結合方式，構建合理有效的課程思政建設新體系，以促進課程思政建設水平的提升。為提升德育的廣度、達到“潤物細無聲”的效果，更應強化四個自信與具體專業領域的深度結合，在課程思政中體現四個自信。相關學者對此展開了研究，例如施玉珍針對“高等英語教育”課程進行了四個自信視域下的學科德育實踐；[7]林峰論證了“馬克思主義政治經濟學”課程與四個自信之間的理論關系，主張以四個自信作為課程思政建設的主線；[8]朱金華針對“病原生物學”課程，把堅定四個自信融入了課程教學中，實現三全育人、培養德才兼備的醫學人才。[9]

總的來看，目前相關研究還有一定的提升空間，尤其是在具體專業層次的研究還比較欠缺。為此，本文將結合土木工程專業，深入探討強化四個自信的課程思政建設新模式，具體如下：

一、融入愛國情懷，強化“道路自信”

改革開放以來我國取得的巨大建設成就有目共睹。無數事實表明：只有中國特色社會主義道路才能引領國家進步、實現人民幸福。為此，可在專業課程中充分展示我國經濟建設（尤其是基礎設施建設）取得的巨大成就，有機融入愛國主義題材，向學生傳遞家國情懷，培養學生的民族榮譽感，從而強化“道路自信”。

教學案例1：在專業重點課程——“混凝土結構原理”“鋼結構基礎”等的緒論部分，從結構高度、數量、技術水平等方面介紹我國在對應技術領域取得的巨大成就。目前我國的鋼材、水泥產量均位居世界第一位，高層結構的數量也以絕對優勢領先全球。通過將專業技術領域的快速發展與國家強盛、民族復興進行有機結合，可自然地傳遞強烈的民族自豪感，堅定“道路自信”。同時可激勵學生愛黨愛國、為中華崛起而更加努力地學習，爭取將來有機會參與“超級工程”，成為“大國工匠”。

教學案例2：在“專業英語”課程中講解課程目的時，以英文為載體、以外媒為視角來介紹我國土木行業取得的巨大成就，尤其是“一帶一路”相關成果，展現我國日益擴大的世界影響力。中國正以自己的方式獲取世界認可、提升國際地位，“道路自信”的理念更加無可置疑。

二、增強哲學素養，強化“理論自信”

馬克思主義理論體系是關于全世界無產階級和全人類徹底解放的學說，是在實踐中不斷地豐富、發展和完善的無產階級思想的科學體系，主要由馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義三大部分組成。其中，哲學是一切科學之母，土木工程領域的知識也多屬于哲學可引領的范疇。

對于土木工程這類理工科專業，與馬克思主義哲學的最佳結合點在于辯證法。為此，探索了突出辯證理念的課程思政建設方式，基于辯證法的核心觀念來審視專業課程的內容，挖掘出對應各核心觀念的具體知識點，在講述時適當地引入辯證理念，有助于增強學生的哲學素養、加深學生對知識的理解，鍛煉學生思維能力，培育學生創新能力、更好地塑造學生的世界觀。

教學案例1：對于建筑結構中常見的內力（集中力、彎矩），可與辯證法中的二元論進行結合（如圖1）：

圖1 集中力、彎矩與辯證法中二元論的結合案例

教學案例2：對于混凝土結構的耐久性問題，也可以從辯證否定觀的兩個具體方面來理解：

1.剛強與柔弱：混凝土結構的剛強之性是其肯定因素，相對應，柔弱之性成了否定因素。剛強與柔弱的對立統一構成了混凝土結構內部的矛盾運動。起初混凝土的剛強之性很突出，但在外部環境因素（如凍融循環、干濕交替等）的作用下，混凝土疏松剝落造成剛度減小，肯定因素與否定因素不斷“此消彼長”，會導致混凝土結構的剛強之性不能保持下去而發生自身破壞。柔弱作為和剛強的對立因素，必將不斷壯大，最終可以否定“剛強”。混凝土不能耐久大部分正是由于水、氣體、微離子等柔弱性物質引起的。

2.堿性與酸性：混凝土硬化過程中，水泥的水化反應會生成氫氧化鈣，因此新鮮的混凝土呈堿性。堿性和酸性成為另一對肯定和否定因素。堿性的存在會導致兩個不利后果：碳化反應、堿—骨料反應。

三、促進團結協作，強化“制度自信”

中國特色社會主義制度是伴隨市場經濟改革確立的政治經濟制度，基本要素是實行公有制，主要特點是意識形態高度統一。我國靠此制度能夠統籌安排大量資源、集中力量辦大事，從而實現了經濟的飛速增長，快速提升人民的生活水平，全面建成了小康社會。可見，“團結協作、集體意識”是強化“制度自信”的重要抓手之一，為此，也在專業知識的介紹中進行了巧妙自然地融入。

教學案例：“土木工程材料”課程中關于混凝土拌合物的性質有個“和易性”的概念：包括拌合物的流動性、黏聚性和保水性三方面性質。為確保混凝土和易性良好、得到均勻密實的硬化物，需要混凝土的各組成材料在功能上既有區分、又有聯系，既能發揮各自的作用，又必須團結協作。在講授此概念時可自然引出個體和集體的關系：每個人都是社會的一員，在考慮自身利益的同時必須處理好個人利益與集體利益的關系；每個人都充分發揮自身能力、為社會多做貢獻，才能使得集體利益最大化，隨即也會反哺個人。這樣可在無形中培養學生的集體意識，傳遞互助協作的時代精神。

四、提升綜合素質，強化“文化自信”

高等教育本身不僅要傳播知識，更要培養人才。合格的人才應當具備成熟、正確的人生觀和價值觀，活躍的創新思維及創新能力。要達到這一教育目標，僅依靠專業知識的傳授是不夠的，需要在整個大學教育的過程中全面穿插、滲透文化教育。作為歷史悠久的文明古國，我國積累了大量的優秀傳統文化。弘揚中華優秀傳統文化是堅定“文化自信”的主要落腳點。[10]2021 年教育部黨組理論學習中心組在《人民日報》發表的文章《學習習近平總書記關于“兩個結合”的重要思想》中也提道：貫徹“大思政課”理念，推動思政小課堂、社會大課堂和網上云課堂有機結合，將中華優秀傳統文化融入思政課教學中。

四大名著是中華優秀傳統文化的突出代表，富含倫理學、心理學、教育學、社會學、美學元素，同時具備突出的藝術性、生動性、趣味性和廣泛的群眾基礎，是現代德育的寶貴資源。根據“古為今用”的理念，在新時期重新審視四大名著、吸收傳統道德智慧，可為當代中國的德育建設實踐提供源自中華文明的強力支撐。為此，深入探討并實踐四大名著元素與土木工程專業課程教學的有機結合，能完善基于傳統文化的德育研究視域，構建專業課程內容與德育內容有機融合的新方式。具體如下：

（一）方式1——將名著元素與專業知識融合起來進行課程思政創新，得到系列特色作品、課件、動漫、教案等

1.有關《西游記》

具體思路如圖2 所示：

圖2 《西游記》與專業知識融合起來進行課程思政創新的方式

創作了融合西游記元素與土木工程材料知識的兩部特色作品《大話西游之建筑材料》《鋼混西游》，同時完成了系列特色動漫作品（如圖3）。

圖3 結合《西游記》與專業知識的特色動漫作品截圖

2.有關《三國演義》

針對專業重點課程“混凝土結構”出版了特色著作《鋼混三國》：該書基于《三國演義》中的著名人物形象以及精心的情節設定、對話編排，清晰簡潔地介紹了混凝土框架結構的設計理念、基本構造、分析和設計方法等重點內容，實現了知識性與趣味性的統一。

隨后又將三國著名人物的內在典型特征與“混凝土結構”課程中的重要概念、材料性質等進行了對應，以蜀國的發展歷程為基本主線建構了內容框架，出版了特色著作《鋼混蜀漢傳奇》。本書采用了傳統章回體小說的架構，分3 卷18 回，在每一回中都融合了三國元素與專業知識。

（二）方式2——直接挖掘四大名著中的土木工程元素，與具體知識點對應后用于課堂教學

土木工程是一個歷史悠久的行業。各類事件的發生多離不開房屋、建材等土木工程元素，在四大名著的敘事中也不例外。通過挖掘名著原文中的相關專業元素，在課堂教學中進行適當展示，也可凸顯“文化自信”，實現課程思政方式的創新。

教學案例1：在“土木工程材料”課程中講到鋼材時展示了名著中的鋼材元素，例如《三國演義》中劉備、關羽、張飛的兵器都是上好的鋼材打造，《西游記》中的金箍棒、各路神仙妖怪的兵器、太上老君的鋼銼也是鋼材制作，《水滸傳》中楊志賣的寶刀也是鋼材制作等。

教學案例2：在“土木工程材料”課程中講到石灰時，展示了《西游記》第52 回和《水滸傳》第13回中有關石灰的橋段。

教學案例3：在“砌體結構”課程中講到構造柱時，展示了《西游記》第2 回中與之對應的早期構造柱雛形。

五、實踐及效果

“融入愛國情懷，強化道路自信；增強哲學素養、強化理論自信；促進團結協作、強化制度自信；提升綜合素質、強化文化自信”課程思政新體系的實踐應用覆蓋了土木工程專業多門重點課程，同時輻射到了工程管理、工程造價等相關專業，將相關的教輔材料、動漫作品等通過微信公眾號、微博等新媒體進行了跨時空傳播，實現了“全員、全區域、全時空”育人。

通過在線問卷調查、教學座談會、一對一訪談等方式得到的反饋來看：

1.同學們在無形中接受到了精準的愛國主義教育，增強了愛國熱情，對國家的發展道路更加認同，“增強自身能力、參與國家建設、貢獻聰明才智”成為主流價值觀。

2.政治理論課中學到的哲學概念和辯證思維與專業知識實現了交叉融合，收到了“1+1>2”的效果，擴展了思維廣度，提升了分析能力，促進了專業學習能力的提高。

3.對“團結就是力量、小我服從大局”有了更深刻的認知，個人的發展要和祖國、集體的前途命運緊密結合起來，在時代的大舞臺上展現“交響樂章”。同學們不再只是埋頭學習，更加注重團結協作、共同進步，對國家大政方針、各項政策更為認同，形成了集體合力。

4.發現了傳統文化的新價值，將傳統與現代貫通起來、人文與自然科學融匯起來，對專業知識有了全新的理解角度，明顯促進了知識的學習和吸收。同時增強了人文素養，發掘了專業學習中的樂趣。在專業課程學習的過程中，“文化自信”油然而生。融合名著元素與專業知識的特色動漫作品兼具了形象性、知識性、故事性、藝術性和趣味性，顯著提升了課程思政與專業學習效果，促進了專業教育與思政教育的共進雙贏。

六、結論

立德樹人是時代大課題，課程思政建設永遠在路上。在“四個自信”視域下，本文發掘了專業課程中的“思政之鹽”，構建了“融入愛國情懷，強化道路自信；增強哲學素養，強化理論自信；促進團結協作，強化制度自信；提升綜合素質，強化文化自信”的課程思政建設新體系，全面推動了思政教育內容與專業知識講授的有機結合，促進了課程思政的全覆蓋，收到了“春風化雨、潤物無聲”的育人效果。同時使思政教育與課程知識教育相互促進、同步提升。