少數(shù)民族地區(qū)初中寫作中的分類教學(xué)方法淺

【摘 "要】作文教學(xué)是不容易的事，少數(shù)民族地區(qū)的作文教學(xué)更是不容易的事，作為教師必須不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生不怕作文，樂于作文。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 "作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G632 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0033-01

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生雖然從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)習(xí)漢語文，但是由于受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等因素的影響，到初中時(shí)，雖然大多數(shù)學(xué)生具備了一定的漢語聽、說、讀、寫的能力，而在寫作方面，能寫出一篇比較好的漢語文章的學(xué)生寥寥無幾。多數(shù)學(xué)生往往是下筆千言、離題萬里，有的學(xué)生文章中幾乎找不到一處通順的句子，實(shí)在無話可寫，只能東拼西湊。寫作教學(xué)是少數(shù)民族地區(qū)初中語文老師最重要，也是最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個(gè)迫切需要解決的問題。近幾年來，本人采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。

一、優(yōu)秀型

優(yōu)秀型的學(xué)生在班內(nèi)只有幾個(gè)。筆者對他們采用鼓勵(lì)成功法和引用競爭法。首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后把他們寫得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校校刊發(fā)表，同時(shí)還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了這名學(xué)生的寫作興趣，還使他對寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他的寫作水平得到提高。另外，筆者用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙，這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。

二、優(yōu)良型

優(yōu)良型的學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中等的學(xué)生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，筆者抓住學(xué)生們都喜歡在教師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。筆者用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時(shí)要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，定期檢查指導(dǎo)，給與鼓勵(lì)。并指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。二○○九年春季，我校舉辦了作文比賽，要求每班選出三名代表參加，結(jié)果我派出的三名選手全部獲獎(jiǎng)。這一事實(shí)說明，語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。筆者認(rèn)為對優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文老師會(huì)像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)的人才而說沒人才可培養(yǎng)。

三、中間型

中間型的學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，上作文課時(shí)就往往拿作文書來移植。我曾用優(yōu)秀作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都依葫蘆畫瓢，不但照搬優(yōu)秀作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。筆者反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在八年級(jí)學(xué)生中多次開展講故事比賽活動(dòng)，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，筆者一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，并組織他們開展背誦詩歌、查字典、剪報(bào)等比賽，平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會(huì)到;這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長，教師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有幾年的連續(xù)工作才能根除這類學(xué)生懼怕寫作文的心理。

四、后進(jìn)型

后進(jìn)型的學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時(shí)連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，筆者便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰和自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。筆者把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們每天從學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者就鼓勵(lì)他們，表揚(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過長期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。