小學作文教學中層遞式教學法的應用

甘肅省臨夏回族自治州臨夏市實驗小學 李亞鵬

長久以來，作文一直是語文教學的重點和難點，教師針對如何培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作效率進行了長期探索，形成了一系列切實可行的教學方法，其中，最富代表性的便是層遞式教學法。層遞式教學法可以兼顧不同階段學生的需求。

在運用層遞式教學法時要對學生進行分層分組，根據(jù)學情調(diào)整教學策略，著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、想象能力、書寫能力、語言組織與表達能力、創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)階段，部分教師的教學活動卻無法體現(xiàn)層遞式教學法的特點和要求。首先，針對層遞式教學法的應用現(xiàn)狀以及層遞式教學法對小學作文教學的作用進行探討。

一、層遞式教學法的運用現(xiàn)狀以及作文教學存在的問題

1.對學生的專項能力培養(yǎng)工作不重視

開展作文訓練的目的之一是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力、書寫能力、組織能力等。但一些教師在開展作文訓練時以教學經(jīng)驗和教學大綱為依托開展教學活動，沒有加強對學生的了解，以能否達到預期進度為唯一標準。教師不重視對學生的基本能力培養(yǎng)，雖然運用了層遞式教學法等較為先進的教學方法，但卻無法對學生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生促進作用。其中對學生的觀察能力、遣詞造句能力、閱讀理解能力和想象能力沒有進行專門培養(yǎng)，因而需要進一步優(yōu)化教學法，完善教學活動的環(huán)節(jié)。

2.師生互動交流頻率較低，次數(shù)較少

教師在開展作文教學時，需要加強和學生的交流互動，但有的教師在進行層遞式教學時課前調(diào)研、課堂反饋和課后聯(lián)系等工作不到位，不能根據(jù)學情開展教學活動。教師在組織學生開展寫作活動時，只能通過有限的課堂巡查了解學生的學習進展，在開展一些課下的寫作活動時，不能給予學生更多指導，導致學生的寫作帶有一定的盲目性和無序性。

3.對于層遞式教學法的應用不夠深刻

教師在運用層遞式教學法時不能根據(jù)作文教學的具體情況將教學內(nèi)容劃分成不同階段，引導學生逐一攻破寫作難題，循序漸進地掌握寫作技巧，而是借用層遞式教學法的外殼，仍然采用傳統(tǒng)的作文教學方法，導致學生的寫作效率不僅沒有得到提高，反而受到了新名詞的轟炸疲于應對。這導致了學生的學習興趣和積極性逐漸降低。與此同時，部分教師對于計算機和多媒體的使用不夠重視，認為這些不能應用于作文教學活動，如果使用多媒體有可能浪費時間或者擠壓學生寶貴的寫作訓練時間，這對于層遞式教學法的使用同樣產(chǎn)生了消極影響。

二、層遞式教學法對小學作文教學的作用

1.可以幫助教師提高教學能力與水平

教師采用層遞式教學法開展教學活動，可以提高對學生的引導效率，幫助學生形成良好的學習習慣，掌握更多的寫作技巧。對寫作內(nèi)容進行劃分，可以有效提高學生寫作能力，使學生養(yǎng)成良好的寫作意識。教師在進行層遞式教學法之前，要進行教學規(guī)劃，安排教學內(nèi)容、教學形式，劃分教學時間，這對于教師教學能力和教學水平的提高而言有重要作用。教師要開展階段性的教學活動，加強遣詞造句訓練、觀察訓練、語法訓練、文本訓練，提高對學生的關(guān)注程度和指導水平。因此，在作文教學過程中，層遞式教學法可以提高教師的各項能力以及教學效率。

2.可以提高學生的寫作效率，培養(yǎng)良好的寫作意識和能力

學生要想在短時間內(nèi)寫出一篇優(yōu)美的文章，需要付出巨大的努力，需要開展一系列的訓練活動，單靠死記硬背和套用所謂的公式是無法達到預期目標的，只能寫出毫無新意、千篇一律的文章，白白浪費寶貴的學習時間，無法形成良好的學習習慣和寫作意識。在運用層遞式學習法后，學生可以更好地適應教師的節(jié)奏，跟著教師的腳步進行寫作學習。對課堂時間進行劃分，形成各個階段性的學習計劃，學生在課堂上可以保質(zhì)保量地完成學習任務，解決寫作過程中的難題，掌握更多重點知識以及寫作技巧。

三、小學語文教學中成績式教學法的應用策略

1.積極運用層遞式教學法，開展遣詞造句訓練活動

教師在作文教學中，要根據(jù)學生的具體情況進行基礎訓練和拔高訓練，培養(yǎng)學生的基礎能力以及寫作意識。教師應逐漸提高寫作要求，部分小學生的詞匯量相對較少，知識儲備相對較差，在開展寫作訓練時不能很好地組織語言，謀篇布局，完成寫作任務，甚至有可能出現(xiàn)病句、錯句、標點符號使用錯誤、作文跑題、邏輯混亂等問題。此時，教師應當嘗試運用層遞式教學法開展遣詞造句訓練，布置具體的訓練任務。例如讓學生先進行基礎性的訓練活動，如以“愛好”“喜歡”等進行造句。在初始階段，學生可能會寫出“我愛好看書”“我喜歡跳舞”等簡單的句子，不會添加修飾語，不會加入語氣詞。在下一階段學生將會在這個基礎上進行潤色，會寫出這樣的句子：“我的愛好是讀書，喜歡在陽光明媚的午后進行。”學生不斷地進行潤色添加自己的內(nèi)容，對于詞匯的運用能力和造句能力會不斷提高。在最后階段，教師可以提高對學生的要求，讓學生直接運用某些詞匯進行連接，開展寫話訓練，進而形成一段文字。這樣層層遞進式的遣詞造句訓練會讓學生的能力得到持續(xù)性的培養(yǎng)，對于寫作能力的提高至關(guān)重要。遣詞造句訓練應當做到不間斷進行，多樣化開展，精準化評價，層次突出。

2.注重培養(yǎng)學生的寫作觀察能力，提高寫作素材積累水平

進行層遞式教學的另一個重點是培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生發(fā)現(xiàn)更多寫作素材，這樣在下筆時可以做到下筆如有神。而這對于想象能力、組織能力、表達能力的培養(yǎng)都有重要作用。因此，教師應加強觀察能力的培養(yǎng)工作，為學生提供更多素材積累的方法，培養(yǎng)學生積累素材的習慣。很多小學生寫作是流水賬式的，毫無新意，根本原因在于小學生對生活中的素材沒有做到很好的積累，又沒有豐富的素材儲備，因此很難寫出高質(zhì)量的作文。教師在開展層遞式教學活動時要讓學生多讀名家名篇和同齡人的優(yōu)秀作文，并做好整理工作，寫閱讀筆記和讀后感，為寫作活動奠定堅實的基礎，要持之以恒堅持。教師可鼓勵學生在課下搜集各式各樣的作文，帶到課堂上與同學分享，并在課下整理成作文集，進而提高積累的效率。還可組織采風訓練活動，一方面，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，另一方面也可培養(yǎng)學生的寫作習慣。現(xiàn)實生活中的廣告詞、標語、影視劇作品臺詞、隨處可見的商品包裝說明，都可成為學生寫作的案例。相信在教師的引導下，學生會形成正確的積累素材習慣，提高觀察能力和寫作能力。

3.夯實學生的寫作能力，開展階段式教學活動

教師在帶領(lǐng)學生開展層遞式寫作時要不斷提高要求，讓學生明白哪個階段該做的事情，該提高的具體能力。要夯實學生的寫作基礎，讓學生可以掌握更多寫作技巧。一篇優(yōu)秀的作文，要做到主題明確，結(jié)構(gòu)完整，重點突出，具有獨特的寫作風格。教師在進行層遞式教學時要在第一階段培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生進行寫作技巧的鑒賞活動，這是提高學生寫作能力的關(guān)鍵，但這是個長期的過程，要循序漸進。首先要開展寫作素材的積累活動，這是第一階段要完成的任務，在現(xiàn)實生活中學生要搜集更多經(jīng)典案例、有代表性的生活情景、有啟迪性的哲學故事都可成為學生的寫作素材。在第二階段，教師可讓學生進行模仿訓練，對寫作基礎較差的學生而言，要提高訓練次數(shù)，提高對學生的要求。教師不要讓學生死記硬背，要讓學生在實際訓練過程中掌握更多寫作技巧，發(fā)揮層遞式教學的作用，教師要根據(jù)學生的特點將其劃分成多個層次，安排相應的寫作任務。在寫記敘文時，要引導學生對記敘文的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果進行詳細敘述，做到重點突出，條理清晰，層次明確，中心句突出，讓學生掌握這些寫作技巧。在第三階段，教師要重點進行首尾段寫作技巧訓練活動，讓學生對全文進行合理優(yōu)化，之后為作文寫下最后的句號。可以用有趣的故事作為開頭，也可以經(jīng)典的情景描寫為開頭，最后可以自己的感悟、自己的觀察發(fā)現(xiàn)作為結(jié)尾，讓文章瞬間提高一個檔次。要避免平鋪直敘式的寫作。

4.著力文本訓練活動，提高成績是教學有效性

教師在進行層遞式作文教學時，要提高文本訓練的有效性，可以通過延長文本訓練的時間，優(yōu)化文本訓練的形式，豐富文本訓練的內(nèi)容等多種方式開展教學活動。要鼓勵學生耐心觀察生活，反復開展寫作訓練，增強學生寫作的信心和能力。在應用層遞式教學法時要進行第一、第二階段的鋪墊，然后在第三階段進行正式的系統(tǒng)訓練活動，將仿寫訓練、臨摹訓練、字詞訓練作為重要抓手。教師先讓學生了解說明文、議論文、記敘文文體的特點，然后開展仿寫訓練，可以課文為范本進行作文訓練活動，教師在進行文本訓練時要鼓勵學生表達時注重自己的感情，從而讓文章更富有真情實感，這樣才能吸引讀者的注意力，讓作文訓練達到應有的效果。教師可在每周末布置一定的文本訓練任務，讓學生在課下完成，一方面可以提高課下時間的利用率，另一方面也可讓學生對語文學習注入更多時間和精力。教師要做好文本訓練成果的收集和鞏固工作，進而提高層遞式寫作教學的有效性。可規(guī)定文本類型、寫作時間、寫作方向，然后讓學生自由發(fā)揮，給學生主動權(quán)，同時也要對學生的思維進行約束，這樣才能提高寫作的針對性和有效性。將文本訓練作為著力點，統(tǒng)籌各種資源對學生進行寫作訓練，可以培養(yǎng)學生正確的寫作習慣和寫作意識。

5.積極開展作文鑒賞活動，助力層遞式寫作教學的推進

為了鞏固教學成果，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和意識，教師要帶領(lǐng)學生開展作文鑒賞活動，讓學生積累更多寫作技巧，培養(yǎng)觀察能力、總結(jié)能力、邏輯思維能力，發(fā)展逆向思維，不斷創(chuàng)新寫作的形式和內(nèi)容。教學有法而無定法，作文鑒賞活動有一定的形式要求和內(nèi)容要求，教師要在層遞式教學的最后環(huán)節(jié)讓學生提高作文，可以在小組內(nèi)部討論，推選大家都喜歡的作文，然后由小組長轉(zhuǎn)交給教師，教師在全班范圍內(nèi)展示。讓學生看到這些優(yōu)美的作文，然后教師再分析每一篇精美作文中的寫作技巧、謀篇布局的特點以及所蘊含的思想感情、優(yōu)美的語句和字詞。學生既可看到自己和他人的差距，又可積累更多作文素材，在下一階段寫作時可進行有針對性的創(chuàng)新活動，進而提高作文能力。教師還可開展形式多樣，內(nèi)容豐富的課外作文鑒賞活動，鼓勵學生利用課下時間搜集和課堂寫作主題相關(guān)的作文，帶到課堂上分享，這樣可以更好地調(diào)動學生的積極性。

教師要構(gòu)建更加高效的作文評價體系，引導學生進行探究，鞏固教學成果。要合理運用計算機、多媒體、電子白板等設備助力寫作活動的開展，為學生提供更多寫作資源，使學生培養(yǎng)正確的寫作習慣，提高作文水平。