“二十四節(jié)氣”小學(xué)微習(xí)作課程主題設(shè)計方法與教學(xué)策略探究

摘 要：文章對“二十四節(jié)氣”小學(xué)微習(xí)作課程中的節(jié)氣主題設(shè)計方法進行分析，以讓學(xué)生注重節(jié)氣主題作文的時間要素、節(jié)氣內(nèi)容、思想情感、結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上探究“二十四節(jié)氣”小學(xué)微習(xí)作課程的教學(xué)策略，以有效提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：“二十四節(jié)氣”；微習(xí)作課程；節(jié)氣主題

基金項目：本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度學(xué)科帶頭人專項一般課題“基于‘二十四節(jié)氣的小學(xué)微習(xí)作課程研究”（課題編號：21ZXYB022）的研究成果。

作者簡介：彭娜（1983—），女，江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)北星小學(xué)。

教師要想提高“二十四節(jié)氣”小學(xué)微習(xí)作課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要運用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生掌握豐富的節(jié)氣知識，具備更強的寫作能力，明確作文的主題，合理設(shè)置作文的結(jié)構(gòu)，在日常學(xué)習(xí)和生活中積累二十四節(jié)氣的相關(guān)素材，豐富作文內(nèi)容，在作文中表達真實的情感，保證作文的質(zhì)量。

一、“二十四節(jié)氣”小學(xué)微習(xí)作課程主題設(shè)計方法

（一）根據(jù)時間要素設(shè)計主題

教師可以圍繞二十四節(jié)氣的時間要素設(shè)計微習(xí)作課程，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要讓學(xué)生明確各個節(jié)氣的時間。在微寫作練習(xí)中，學(xué)生要在文章中寫明節(jié)氣的時間，確保讀者能夠了解節(jié)氣的具體日期。教師可以從時間的角度展開微寫作教學(xué)，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生全神貫注地寫作。在寫作的過程中，學(xué)生要準(zhǔn)確寫出重要節(jié)氣的日期，使節(jié)氣作文的信息更加明確。

例如，在對立春、立夏、立秋、立冬四個重要的節(jié)氣進行描寫時，學(xué)生需要在作文中分別寫明立春、立夏、立秋、立冬的時間，使讀者明確節(jié)氣時間。學(xué)生描寫節(jié)氣前，還要先了解不同節(jié)氣下的自然環(huán)境特點，在文章中展現(xiàn)不同時間段的自然特點和變化規(guī)律。教師可以讓學(xué)生自由選擇節(jié)氣，挑選一個自己最喜歡的節(jié)氣來重點描寫。學(xué)生需要說明自己選擇該節(jié)氣的原因。這種方式充分尊重學(xué)生的個性特征，使學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和興趣選擇節(jié)氣，將節(jié)氣時間和節(jié)氣對應(yīng)的特點寫出來。教師可以在微習(xí)作課堂中組織教學(xué)實踐活動，將節(jié)氣和時間的順序打亂，讓學(xué)生重新排列，使節(jié)氣和時間相互對應(yīng)［1］。

（二）根據(jù)節(jié)氣內(nèi)容設(shè)計主題

對“二十四節(jié)氣”習(xí)作課程進行設(shè)計時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究各個節(jié)氣的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確節(jié)氣形成的原因。根據(jù)二十四節(jié)氣寫作時，學(xué)生可以引入生活中的真實案例，將自己對節(jié)氣的理解和感受寫出來。要想讓二十四節(jié)氣的相關(guān)描寫更加生動、真實，學(xué)生需要明確在各個節(jié)氣開展的主要活動和具體內(nèi)容，確定文章的主題和主要內(nèi)容，將特定節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容融入文章中，提高寫作質(zhì)量［2］。

例如，以“小雪”為主題，對“小雪”節(jié)氣展開描寫時，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生回憶下雪時的場景。在冬季不同節(jié)氣中的下雪量不同，學(xué)生可以對比冬季不同節(jié)氣的下雪量，而后從下雪量的角度進行描寫，體現(xiàn)“小雪”節(jié)氣和其他節(jié)氣的不同，使文章內(nèi)容更加豐富。學(xué)生還可以自主查找“小雪”節(jié)氣的相關(guān)資料，明確“小雪”節(jié)氣的特點，并將其應(yīng)用在作文中，使文章情感更加飽滿，內(nèi)容更加豐富。

（三）根據(jù)思想情感設(shè)計主題

教師可以從文章的思想情感層面引導(dǎo)學(xué)生。在為學(xué)生講解寫作知識時，教師不僅要讓學(xué)生掌握多種寫作技巧，還要讓學(xué)生注重表達文章的中心思想，注重情感表達。教師要激發(fā)學(xué)生的真情實感，使學(xué)生不僅從理論層面展開論述，還從情感上進行描寫。學(xué)生只有投入真實的情感，才能使文章更加生動和真實，使讀者受到觸動，產(chǎn)生情感上的共鳴。教師要讓學(xué)生明確寫作的主要目的。從本質(zhì)上來看，寫作實際上就是將自己的觀點想法、思想情感表達出來，讓其他人理解自己的想法和感受，通過文字引導(dǎo)和啟發(fā)讀者，使讀者產(chǎn)生同樣的情緒情感。教師要從思想情感的角度設(shè)置主題，對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述自己的思想情感，牢牢把握住文章的主題和中心思想。教師可以通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生，先讓學(xué)生說出自己對某個節(jié)氣的理解，表達自己對某個節(jié)氣的感受，回憶特定節(jié)氣下發(fā)生的真實故事［3］。

例如，在“芒種”節(jié)氣的微寫作教學(xué)中，教師可以從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的層面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生探討“芒種”節(jié)氣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，分析兩者的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以準(zhǔn)備與“芒種”節(jié)氣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的資料，用多媒體設(shè)備播放圖片或視頻，讓學(xué)生了解糧食來之不易，進而珍惜糧食。學(xué)生可以從農(nóng)業(yè)的角度介紹“芒種”節(jié)氣，在描寫的過程中提出節(jié)約糧食的倡議。節(jié)約糧食是具有正向價值的作文主題，很容易激發(fā)讀者的情感。學(xué)生要重點描述自己的情感和感受，將自己的感受巧妙地融入“芒種”節(jié)氣的微寫作中，使文章更加真實。

（四）根據(jù)結(jié)構(gòu)要素設(shè)計主題

小學(xué)生寫作文的時候，需要合理安排文章的結(jié)構(gòu)，如果結(jié)構(gòu)不合理、思路不清晰，文章就會非?；靵y，讀者將無法明確文章的主要內(nèi)容。在寫作中，有的小學(xué)生只注重開頭，而忽視結(jié)尾，對此，教師要重視結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)。教師對二十四節(jié)氣主題作文進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)圍繞文章結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生寫好文章的開頭、中間、結(jié)尾部分，確保文章的結(jié)構(gòu)完整。在根據(jù)特定節(jié)氣展開微寫作練習(xí)時，需要先設(shè)置文章的主題，確定文章描寫的節(jié)氣，再針對該節(jié)氣設(shè)計文章結(jié)構(gòu)。

對于小學(xué)生來說，節(jié)氣主題的微寫作練習(xí)具有較大的難度，因為小學(xué)生對二十四節(jié)氣不夠了解，缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗，不知道該寫哪些內(nèi)容，無法合理安排文章結(jié)構(gòu)，很難寫出優(yōu)秀的節(jié)氣主題作文。在二十四節(jié)氣微寫作的教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)置作文主題，為學(xué)生介紹二十四節(jié)氣的相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生搜集與二十四節(jié)氣有關(guān)的素材，避免出現(xiàn)無話可說的情況。學(xué)生要根據(jù)作文主題和中心思想選擇合適的素材，設(shè)計文章結(jié)構(gòu)，在開頭和結(jié)尾運用一定的寫作技巧，保證開頭和結(jié)尾的質(zhì)量，使作文結(jié)構(gòu)更加清晰，內(nèi)容更加豐富、生動，從而更好地表達思想情感。

二、“二十四節(jié)氣”小學(xué)微習(xí)作課程教學(xué)策略

（一）積累節(jié)氣素材

要想寫出內(nèi)容豐富的作文，學(xué)生需要積累大量的素材。一些學(xué)生對二十四節(jié)氣缺少了解，導(dǎo)致文章內(nèi)容不夠豐富和真實。教師要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣。在日常閱讀中，遇到優(yōu)美的古詩詞和句子時，學(xué)生要根據(jù)類型摘抄積累，在寫作過程中，查找曾經(jīng)積累的素材，根據(jù)寫作主題使用合適的素材。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)查找與節(jié)氣相關(guān)的素材，觀看與節(jié)氣相關(guān)的圖片或視頻，將自己的感受記錄下來。學(xué)生寫節(jié)氣主題的作文時，可以查看日常積累的筆記和自己的日記，將與節(jié)氣相關(guān)的素材應(yīng)用在作文中，使節(jié)氣主題作文的內(nèi)容更加豐富和真實。教師可以將古詩詞教學(xué)和“二十四節(jié)氣”微寫作教學(xué)結(jié)合起來，當(dāng)教師講解與節(jié)氣相關(guān)的古詩詞時，讓學(xué)生賞析古詩詞，根據(jù)古詩詞進行描寫。

例如，在“立冬”節(jié)氣主題的寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解李白的《立冬》，讓學(xué)生想象“寒爐美酒時溫”的畫面，寫一段簡短的感悟。當(dāng)學(xué)生寫“立冬”主題的作文時，可以將這首古詩和自己的感悟?qū)懭胱魑闹?。學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。積累素材的途徑較多，學(xué)生可以通過古詩詞學(xué)習(xí)積累素材，在閱讀文章的過程中積累素材，在觀看電視節(jié)目的時候?qū)⒂姓芾淼膬?nèi)容記錄下來，在聆聽歌曲的時候?qū)?yōu)美的歌詞記錄下來……在積累素材的過程中，學(xué)生要做好分類，明確各個素材的主題，將節(jié)氣相關(guān)的素材整理在一起，以便在節(jié)氣寫作中合理應(yīng)用節(jié)氣方面的素材，圍繞主題展開描寫，提高作文的質(zhì)量。

（二）聯(lián)系生活實際

教師要在“二十四節(jié)氣”微寫作教學(xué)中強調(diào)作文的真實性，鼓勵學(xué)生引入生活化元素，聯(lián)系生活實際描寫節(jié)氣，在節(jié)氣作文中表達自己的真實情感，將自己的體驗和感受整理成文字，融入作文中。二十四節(jié)氣與人們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，不同的節(jié)氣有著不同的習(xí)俗，例如：在“驚蟄”節(jié)氣，有的地方有吃梨的習(xí)俗；在“冬至”節(jié)氣，有的地方有吃餃子的習(xí)俗。部分家長比較重視這些習(xí)俗，學(xué)生對節(jié)氣的習(xí)俗比較了解，教師可以讓這部分學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，在作文中描寫自己真實的生活經(jīng)歷和情感體驗，使作文更有生活氣息，更加真實。部分學(xué)生對節(jié)氣及相關(guān)習(xí)俗不夠了解，在寫作時，很容易出現(xiàn)無話可說的情況。教師要對這部分學(xué)生進行指導(dǎo)，在課堂上播放與節(jié)氣相關(guān)的習(xí)俗活動的視頻，或者用文字、圖片介紹節(jié)氣信息和習(xí)俗活動。這樣，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料發(fā)揮想象，將自己真實的想法和感受記錄下來，在作文中融入真實的情感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察

教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，因為喜歡觀察的學(xué)生會注意到很多細節(jié)，記住很多精彩的場景，觀察到某些現(xiàn)象時，還會自發(fā)地思考。通常來說，好奇心較強的學(xué)生更喜歡觀察、思考和探究，進而獲得更豐富的體驗和更深刻的感悟。教師要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和觀察力，讓學(xué)生觀察一年四季的變化，記錄各個節(jié)氣的情況，對各個節(jié)氣的氣溫情況和降雨降雪情況進行分析，觀察花草樹木的變化。學(xué)生可以將自己觀察到的場景和自己的感受記錄到日記本中，養(yǎng)成觀察和寫日記的習(xí)慣，進而逐漸提升寫作水平。在“二十四節(jié)氣”微寫作課程中，教師可以讓學(xué)生回憶自己在特定節(jié)氣觀察到的場景，回想自己當(dāng)時的感受，翻看日記中的內(nèi)容。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生寫作靈感，明確寫作的方向和主題，快速形成寫作思路，構(gòu)思作文的結(jié)構(gòu)，將自己觀察到的畫面和觀察過程中的感悟以文字的形式呈現(xiàn)，使作文更加真實、生動。

（四）探究節(jié)氣特征

教師要在“二十四節(jié)氣”微習(xí)作課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，自主查找節(jié)氣資料，分析節(jié)氣的習(xí)俗和特點。教師要改變單一的理論教學(xué)模式和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，進而有效提高微習(xí)作課程的教學(xué)質(zhì)量。教師可以在特定的節(jié)氣中開展實踐探究活動，在實踐活動中介紹節(jié)氣的相關(guān)知識，使學(xué)生理解不同節(jié)氣的文化內(nèi)涵，感受各個節(jié)氣的民俗特色，理解二十四節(jié)氣的具體含義。教師可以為學(xué)生介紹節(jié)氣的相關(guān)故事和傳說，介紹節(jié)氣的自然氣候特點，介紹與節(jié)氣相關(guān)的古詩詞、諺語等，帶領(lǐng)學(xué)生品嘗節(jié)氣活動中的美食。在節(jié)氣到來之前，教師可以組織學(xué)生設(shè)計板報，讓學(xué)生自主查找節(jié)氣資料，在板報中介紹節(jié)氣的時間、含義、習(xí)俗等內(nèi)容，還可以讓學(xué)生畫出習(xí)俗活動的場景、美食或物品。教師通過實踐探究活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生會更積極地完成“二十四節(jié)氣”微寫作任務(wù)，主動查找節(jié)氣資料，認真完成節(jié)氣主題的作文。

（五）研究節(jié)氣習(xí)俗

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動研究節(jié)氣習(xí)俗，創(chuàng)設(shè)節(jié)氣習(xí)俗活動情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的體驗和感受，通過情境吸引學(xué)生，使學(xué)生對節(jié)氣習(xí)俗產(chǎn)生濃厚的探究興趣。教師要引入豐富的教學(xué)資源，根據(jù)各個節(jié)氣的民俗活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中研究各個節(jié)氣的習(xí)俗，將節(jié)氣習(xí)俗的相關(guān)內(nèi)容融入作文中。例如，在“立夏”節(jié)氣，有的地方有吃蛋的習(xí)俗，人們會在這一天互送祝福，在雞蛋殼上寫下祝福語。教師可以根據(jù)該習(xí)俗組織活動和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己煮雞蛋，并寫上祝福語，還可以畫圖案，將雞蛋送給同學(xué)或家人。學(xué)生可以將自己煮雞蛋、送祝福的經(jīng)歷和感受記錄下來，根據(jù)“立夏”習(xí)俗活動寫一篇“立夏”節(jié)氣主題的作文。

三、總結(jié)

二十四節(jié)氣是中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，教師可以通過“二十四節(jié)氣”微寫作課程進行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生了解各個節(jié)氣的背景和習(xí)俗。教師要鼓勵學(xué)生積累與節(jié)氣相關(guān)的素材，在寫作中聯(lián)系生活實際，在日常生活中觀察各個節(jié)氣的自然現(xiàn)象，主動探究不同節(jié)氣的自然特征和習(xí)俗活動，將自己真實的感受表達出來，使節(jié)氣主題的作文更加真實。

［參考文獻］

彭娜.小學(xué)微作文“二十四節(jié)氣”主題課程中作文要素設(shè)計方法［J］.作文成功之路，2021（47）：69-70.

周敏.小學(xué)微作文“二十四節(jié)氣”主題教學(xué)作文要素設(shè)計方法［J］.作文成功之路，2021（42）：95-96.

莊敏.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“節(jié)氣”課程語文實踐與研究：節(jié)氣視角的觀察作文教學(xué)探秘［J］.散文百家（新語文活頁），2021（2）：133-134.