“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何增效減負(fù)

摘 要：“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式需要改革轉(zhuǎn)型。如何在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升教學(xué)效果，成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者亟須解決的問(wèn)題。文章從“雙減”政策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響入手，探討如何在此背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的增效減負(fù)，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；增效減負(fù)

作者簡(jiǎn)介：劉利軍（1983—），男，甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣巴藏鎮(zhèn)中心小學(xué)。

在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在“雙減”背景下，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效已經(jīng)成為相關(guān)教師重點(diǎn)研究的課題。

一、“雙減”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響

（一）教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕

“雙減”背景下，學(xué)校和教育部門(mén)都提倡減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)負(fù)擔(dān)得到一定程度的減輕。但是，教育工作者也要意識(shí)到，教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕并不意味著教學(xué)效果會(huì)下降。如何在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升教學(xué)效果，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要思考的問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

“雙減”背景下，相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)管，規(guī)定了學(xué)科教材的內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在這一背景下，部分小學(xué)語(yǔ)文教育工作者僅按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)方式改變

“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者會(huì)不斷探索新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，以更好地滿(mǎn)足“雙減”政策的教學(xué)要求。探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等新的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。教育工作者可以通過(guò)引入新的教學(xué)工具和教育技術(shù)，如智能教具、教育軟件等，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的增效減負(fù)

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵。語(yǔ)文是國(guó)民教育的基礎(chǔ)性課程，也是小學(xué)教育的重要組成部分。如何讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文水平，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者一直在探索的問(wèn)題。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化需求。教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其更加貼近學(xué)生的興趣和需求［1］。例如，對(duì)于不同的學(xué)生，教育工作者可以采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如通過(guò)繪本、課外閱讀等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該更加多元化和趣味化。教育工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采用跨學(xué)科教學(xué)、情境教學(xué)等方法，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中更加深入地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。此外，教育工作者也可以通過(guò)互動(dòng)課堂、課外活動(dòng)等方式，讓學(xué)生深度參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

（二） 改變教學(xué)方式

改變教學(xué)方式也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)的重要途徑。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式多為“講、背、考”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思維訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏興趣，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教育工作者可以采用探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。探究式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力［2］。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、討論、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律和本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成任務(wù)，通過(guò)相互配合和合作，達(dá)成共同的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教育工作者可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，設(shè)計(jì)一些有趣的任務(wù)和游戲，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和交流，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和溝通能力。例如，教育工作者可以設(shè)計(jì)小組閱讀、寫(xiě)作、演講活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作和互動(dòng)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教育工作者可以通過(guò)文學(xué)閱讀、寫(xiě)作、戲劇表演、繪畫(huà)等形式，讓學(xué)生感受文學(xué)、語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的情感和創(chuàng)造力，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）采用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)

在“雙減”背景下，現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要手段。教育工作者可以利用智能教具、教育軟件等現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教育工作者可以利用智能教具輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。智能教具包括多媒體教學(xué)設(shè)備、智能白板、投影儀等，可以為教育工作者提供更加生動(dòng)、形象的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，教育工作者可以用智能白板顯示詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律等內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌的美。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者可以通過(guò)投影儀將學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作文或習(xí)題展示在大屏幕上，以便全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)、討論。教育工作者也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，選用相應(yīng)的教育軟件來(lái)輔助教學(xué)［3］。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教育工作者可以使用基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件，如“字母故事”“成語(yǔ)接龍”等，以提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教育工作者可以使用語(yǔ)文輔助工具軟件，如“作文助手”“語(yǔ)文詞典”等，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教育工作者還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供支持，如利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，補(bǔ)充、豐富教學(xué)資料。

（四） 加強(qiáng)教學(xué)管理

加強(qiáng)教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)的重要手段。教育工作者可以建立科學(xué)的教學(xué)管理制度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正［4］。教學(xué)管理的重要性不容忽視。建立科學(xué)的教學(xué)管理制度，可以規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)資源配置，減輕教育工作者的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在“雙減”背景下，教育工作者需要采取更加科學(xué)的教學(xué)管理方式，以確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。其中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估是非常重要的環(huán)節(jié)，可以讓教育工作者通過(guò)考試、作業(yè)等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。除了要重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估，教育工作者還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的重要伙伴和支持者，他們能直接影響孩子的學(xué)習(xí)、生活和情感的發(fā)展。因此，教育工作者需要積極與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家的情況和問(wèn)題，與家長(zhǎng)協(xié)作，幫助孩子克服困難，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。此外，在教學(xué)管理中，教育工作者還要重視自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的教育水平，更新自己的知識(shí)、理念，提高自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

（五） 加強(qiáng)教師培訓(xùn)

在“雙減”背景下，加強(qiáng)教師培訓(xùn)也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)的重要措施。小學(xué)語(yǔ)文教育是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，以及良好的教學(xué)理念和教育素養(yǎng)［5］。因此，教育工作者要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教育工作者可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念。教育工作者可以通過(guò)參加教育研討會(huì)、讀相關(guān)的教育書(shū)籍和論文、與同行進(jìn)行交流等方式，積極探索新的教學(xué)方法，提高自身的教育素養(yǎng)和教育能力。教育部門(mén)也要組織一些專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，為教育工作者提供更加系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這些培訓(xùn)和研討活動(dòng)可以由相關(guān)部門(mén)、教育研究機(jī)構(gòu)或教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織。通過(guò)這些活動(dòng)，教育工作者可以了解最新的教育理念和教學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。此外，相關(guān)部門(mén)也可以通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀教育工作者、設(shè)立獎(jiǎng)金等方式，激勵(lì)教育工作者不斷提高自身的教育水平和教育素養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案

（一）教師對(duì)新的教學(xué)方法和技術(shù)缺乏了解

教師對(duì)新的教學(xué)方法和技術(shù)缺乏了解，相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，是教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題之一。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，相關(guān)部門(mén)非常重視“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師采用探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等新的教學(xué)方式，但部分教師仍然習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)這些新的教學(xué)方式缺乏了解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有一位小學(xué)語(yǔ)文教師，她平時(shí)采用的教學(xué)方式是講授和練習(xí)相結(jié)合。在某次教學(xué)活動(dòng)中，她嘗試運(yùn)用了一種新的教學(xué)方式——合作式學(xué)習(xí)。但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)這種教學(xué)方式了解不夠充分，她并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的合作默契程度和互動(dòng)效果，最終這次教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)可以加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并提供更加全面、系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，幫助教師掌握最新的教育理念和技術(shù)。此外，相關(guān)部門(mén)也可以鼓勵(lì)教師開(kāi)展教育實(shí)踐研究，引導(dǎo)教師積極嘗試新的教學(xué)方式，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷改進(jìn)。

（二）學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力的差異較大

學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力的差異較大是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。不同的學(xué)生能力水平不同，在學(xué)習(xí)上也有著不同的需求，如果教師忽視這些差異，那么教學(xué)效果將大打折扣。對(duì)于學(xué)生興趣的差異，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，教師可以通過(guò)拓展課外閱讀，增加繪畫(huà)、手工、音樂(lè)等藝術(shù)元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師也可以將課程內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、文化體驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師可以采用個(gè)性化教學(xué)、小組協(xié)作等方法來(lái)提高教學(xué)效果。例如，教師可以采用探究式教學(xué)、情境教學(xué)等方法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流來(lái)學(xué)習(xí)。此外，教師還可以制訂分層教學(xué)計(jì)劃，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)方面的成功體驗(yàn)。綜上所述，對(duì)于學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力的差異，教師可以靈活采用不同的教學(xué)方法和策略進(jìn)行教學(xué)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。

（三） 教學(xué)管理和評(píng)估體系不夠完善

教學(xué)管理和評(píng)估體系不夠完善可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法得到有效提升。教育工作者需要認(rèn)真完善教學(xué)管理和評(píng)估體系，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的增效減負(fù)。首先，教育工作者可以建立科學(xué)的教學(xué)管理制度，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和課表，確保教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量；其次，教育工作者需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)估和監(jiān)控，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和能力，通過(guò)多種途徑，如考試、作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困難，并幫助他們解決。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的教育背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的增效減負(fù)已經(jīng)成為相關(guān)教育工作者的共同目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要采用多種手段和措施，如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、采用現(xiàn)代技術(shù)、加強(qiáng)教學(xué)管理和評(píng)估、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們也需要注意解決可能遇到的問(wèn)題，如教師對(duì)新教學(xué)方法和技術(shù)缺乏了解、學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力的差異較大、教學(xué)管理和評(píng)估體系不夠完善等。只有充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的解決策略，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的增效減負(fù)，提高教育質(zhì)量。

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