開展自主游戲活動(dòng)關(guān)注幼兒獨(dú)立成長(zhǎng)

周秋惠

學(xué)前階段的幼兒正處于探索世界、豐富認(rèn)知的黃金時(shí)期，幼兒園和家庭需要提供良好的條件，輔助幼兒獨(dú)立成長(zhǎng)。幼兒園開展的自主游戲活動(dòng)符合幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能夠給幼兒提供獨(dú)立成長(zhǎng)和自由探索的環(huán)境，有助于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。基于此，筆者分析了幼兒園開展自主游戲活動(dòng)的意義，探討了當(dāng)前幼兒園自主游戲活動(dòng)實(shí)施中存在的問題，并從多個(gè)維度出發(fā)，提出了優(yōu)化幼兒園自主游戲活動(dòng)的策略，以期實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒獨(dú)立成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

一、幼兒園開展自主游戲活動(dòng)的意義

（一）有助于增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)

當(dāng)前，幼兒在家中受到溺愛的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。來自父母和其他長(zhǎng)輩的過度關(guān)愛，會(huì)讓幼兒?jiǎn)适ё晕宜季S，對(duì)家長(zhǎng)的要求和建議全盤接受，從而使得幼兒說話、做事、玩耍等都處在家長(zhǎng)規(guī)劃的框架里。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生過度的依賴，缺乏自我意識(shí)和自主能力，這不利于幼兒的后續(xù)發(fā)展。而幼兒園開展的自主游戲活動(dòng)擺脫了傳統(tǒng)的教師掌控全局的游戲活動(dòng)模式，可以讓幼兒按照自己的喜好和思想，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的具體目標(biāo)、游戲規(guī)則和操作過程等，自主決定玩什么、怎么玩、和誰玩等，這會(huì)讓幼兒深刻意識(shí)到自我的存在，并在不斷探索的過程中實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的覺醒，有助于達(dá)成促進(jìn)幼兒獨(dú)立成長(zhǎng)的目標(biāo)。

（二）有助于提高幼兒的實(shí)際操作能力

在開展自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)在提供安全操作環(huán)境和豐富游戲材料的前提下，讓幼兒觸摸不同的游戲材料，自主思考游戲活動(dòng)的內(nèi)容，促使幼兒全身心投入游戲活動(dòng)，在自主探究的過程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考。這樣的教育實(shí)踐活動(dòng)大大增加了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，不僅能切實(shí)提高幼兒的實(shí)際操作能力，還能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）有助于滿足幼兒的發(fā)展需求

不同年齡階段的幼兒有著不同的發(fā)展需求，教師需要從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)并適時(shí)調(diào)整游戲活動(dòng)的內(nèi)容、規(guī)則、實(shí)施方法等，以更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。幼兒園開展的自主游戲活動(dòng)可以將幼兒個(gè)體的自主意識(shí)融入具體的游戲活動(dòng)，讓幼兒按照自己的意愿和愛好選擇游戲的主題，根據(jù)自己的能力和認(rèn)知開展游戲活動(dòng)。這樣的自主游戲活動(dòng)是個(gè)性化的、具有實(shí)效性的，能夠切實(shí)滿足幼兒的發(fā)展需求，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有高效的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前幼兒園自主游戲活動(dòng)實(shí)施中存在的問題

（一）忽視幼兒的主體地位

要想保障游戲活動(dòng)的教育效果，教師就要從幼兒的實(shí)際條件和基礎(chǔ)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施步驟。但是，部分教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)并沒有關(guān)注到幼兒個(gè)體之間的差異，而采用了統(tǒng)一的游戲形式和活動(dòng)內(nèi)容。這樣的游戲活動(dòng)與幼兒個(gè)體的發(fā)展需求不匹配，導(dǎo)致幼兒的參與興趣不高，最終呈現(xiàn)的效果也不佳。

此外，在幼兒園自主游戲活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師的介入和引導(dǎo)是必不可少的，但是要注意介入的程度。事實(shí)上，部分教師存在過度介入活動(dòng)的現(xiàn)象，忽略了幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位，影響了幼兒的參與效果。

（二）缺乏教師的有效引導(dǎo)

在開展自主游戲活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到幼兒是游戲活動(dòng)的實(shí)施主體，只有讓幼兒自主設(shè)計(jì)和操作，才能達(dá)到最佳的教育效果。但是，部分教師的認(rèn)識(shí)不夠全面，采用了完全放手的策略，從最初的游戲活動(dòng)內(nèi)容選擇、游戲主題設(shè)計(jì)，到后面的游戲規(guī)則制定和游戲?qū)嵤甲層變赫瓶亍＿@使得幼兒缺乏有效指導(dǎo)，時(shí)常陷入迷茫之中，整個(gè)操作過程低效且無趣，進(jìn)而影響了幼兒的獨(dú)立成長(zhǎng)。

（三）限制游戲的呈現(xiàn)形式

自主游戲活動(dòng)是從幼兒個(gè)體的喜好出發(fā)，結(jié)合幼兒的生活環(huán)境和認(rèn)知程度開展的。而幼兒的喜好和認(rèn)知存在差異，在游戲中的興趣點(diǎn)也各不相同。因此，自主游戲活動(dòng)的形式應(yīng)該是多元的、貼合幼兒成長(zhǎng)需求的。但是，在實(shí)際開展幼兒園自主游戲活動(dòng)的過程中，部分教師過多地考慮教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)、游戲區(qū)域的外觀、游戲效果的呈現(xiàn)等因素，從而影響了整個(gè)游戲活動(dòng)的實(shí)施過程和表現(xiàn)形式，使得游戲形式過于單調(diào)，無法激發(fā)幼兒的參與熱情和自主探究興趣。

三、幼兒園自主游戲活動(dòng)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與意識(shí)

游戲是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式，他們樂于從游戲中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)新奇和困難，并從中激發(fā)自身的各項(xiàng)潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。開展自主游戲活動(dòng)需要一個(gè)前提，那就是讓幼兒對(duì)這些游戲活動(dòng)產(chǎn)生興趣，愿意參與。畢竟對(duì)于幼兒來說，興趣才是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿??；诖?，教師可以從自主游戲活?dòng)的環(huán)境入手，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和日常喜好，根據(jù)游戲活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，利用生活中常見的飾物或玩具，創(chuàng)設(shè)多元化、具有趣味性的活動(dòng)環(huán)境，以引起幼兒的注意，為實(shí)施自主游戲活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，相對(duì)于醫(yī)院場(chǎng)景的角色扮演游戲，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡超市場(chǎng)景的角色扮演游戲?；诖耍P者在班上的角色扮演區(qū)打造了與超市有關(guān)的場(chǎng)景，投放了豐富多樣的“商品”。此后，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在角色扮演區(qū)開展自主游戲活動(dòng)的積極性更高?？梢?，豐富有趣的環(huán)境能夠讓幼兒樂在其中，深化幼兒認(rèn)知。

（二）提供充足材料，保障幼兒操作基礎(chǔ)

充足的活動(dòng)材料是激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、提高幼兒實(shí)際操作能力的必要條件。在開展自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要結(jié)合具體的游戲內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)的游戲材料。同時(shí)，幼兒的想法天馬行空，這就決定了自主游戲活動(dòng)的形式比較多元。因此，為了使自主游戲活動(dòng)能夠順利開展，教師應(yīng)該從自主游戲活動(dòng)的內(nèi)容出發(fā)，盡可能地為幼兒提供充足的游戲材料和輔助設(shè)備。

以筆者所在幼兒園大班開展的“我是小小造橋?qū)＜摇弊灾饔螒蚧顒?dòng)為例。在活動(dòng)中，教師先播放了一些比較有名的橋梁的解說視頻，讓幼兒了解了橋梁的來歷和具體的結(jié)構(gòu)。接著，教師帶領(lǐng)幼兒來到建構(gòu)區(qū)，讓幼兒將自己想象中的橋梁畫出來，為后面的實(shí)際操作奠定了基礎(chǔ)。最后，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖搭建橋梁。在教師的鼓勵(lì)下，幼兒根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，從材料區(qū)選擇了木板、箱子、繩子、積木、雪花片、磁力棒等材料，紛紛開始了自己的“建橋”工程。

（三）設(shè)定多元模式，培養(yǎng)幼兒的綜合能力

幼兒的思想是多元開放的，幼兒個(gè)體的喜好和實(shí)際操作能力是存在較大差異的。因此，教師應(yīng)適當(dāng)介入游戲活動(dòng)，以設(shè)定多元活動(dòng)模式的方式，給幼兒一個(gè)明確、可操作的線索，引導(dǎo)幼兒自主探究游戲活動(dòng)的內(nèi)容，以保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

以筆者所在幼兒園中班戶外沙土區(qū)的自主游戲活動(dòng)為例。在中班沙土區(qū)，教師結(jié)合幼兒的喜好和能力，事先設(shè)定了多種活動(dòng)模式，以幫助幼兒更好地投入自主游戲活動(dòng)，取得較好的游戲效果。第一種模式是“尋寶”，教師將一些“寶藏”埋到沙土中，讓幼兒觀察、觸碰、挖掘這些沙土，體會(huì)尋找寶藏的樂趣。第二種模式是“蓋房”，教師提供水桶、鏟子、模具、水等材料，引導(dǎo)幼兒按照自己的喜好和能力，利用沙土搭建房子。第三種模式是“沙雕”，教師讓幼兒先在沙子中加入適量的水，然后結(jié)合日常生活中的觀察，用小手將沙子捏成各種形狀。

（四）構(gòu)建團(tuán)隊(duì)模式，提高幼兒的活動(dòng)效率

為了改變幼兒?jiǎn)为?dú)活動(dòng)的現(xiàn)狀，教師可以在自主游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒與他人接觸、交流和協(xié)作，讓幼兒與同伴合作完成活動(dòng)任務(wù)，體會(huì)合作的樂趣，增強(qiáng)合作意識(shí)。

以筆者所在幼兒園小班的“好大一棵樹”自主游戲活動(dòng)為例。在活動(dòng)中，教師根據(jù)日常的觀察結(jié)果，將關(guān)系比較好的幼兒分配到一個(gè)小組中，引導(dǎo)幼兒合作繪制大樹。在此過程中，有的幼兒負(fù)責(zé)給大樹的樹干涂色，有的幼兒負(fù)責(zé)給樹枝畫上葉子和花朵，有的幼兒負(fù)責(zé)在大樹上畫一些小鳥。這樣的合作游戲能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)合作意識(shí)。

（五）給予適當(dāng)引導(dǎo)，保證游戲活動(dòng)順利實(shí)施

自主游戲活動(dòng)以幼兒為實(shí)施主體，但這并不意味著教師要完全放手。幼兒的年齡小，集中精力的時(shí)間短，解決實(shí)際問題的能力尚處于發(fā)展初期。因此，當(dāng)幼兒在自主游戲活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒梳理思路，找到問題癥結(jié)，以保證自主游戲活動(dòng)的順利實(shí)施。

以筆者所在幼兒園大班的“玩繩子”自主游戲活動(dòng)為例。在活動(dòng)中，由于幼兒的手部操作能力不足，繩子很容易出現(xiàn)發(fā)毛、打結(jié)等問題，這大大提高了串珠子的難度。對(duì)此，教師適時(shí)介入，以直觀展示取代了直接處理好繩子的方式，這既解決了幼兒遇到的問題，又為幼兒提供了更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)幼兒實(shí)際操作能力的發(fā)展。

結(jié)語

在學(xué)前教育階段，教師開展自主游戲活動(dòng)能夠有效推動(dòng)學(xué)前教育的穩(wěn)步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒獨(dú)立成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。在實(shí)際操作中，教師需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，正視培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)和能力的重要性，從自主游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思等環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，以調(diào)動(dòng)幼兒參與自主游戲活動(dòng)的積極性，為幼兒的健康成長(zhǎng)和后續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

（作者單位：三都水族自治縣第六幼兒園）