初中班主任開展班級管理工作的策略

趙維霞

初中學生性格各異，具有個體差異性，他們正處于身心發展的關鍵階段，因而對班主任的班級管理工作提出了較高要求。班級管理是班主任工作的重中之重，班主任要吸收其他優秀班主任的先進管理經驗，結合班級的實際情況，完善班級管理制度，創建良好的班風，讓班級管理的成果惠及更多學生，提高班級管理工作的實效性。基于此，本文探討了初中班主任開展班級管理工作的具體策略，以供參考。

一、初中班主任在班級管理中的注意事項

（一）管理方式

班主任是開展班級管理工作的核心，班主任的管理模式直接決定了班級管理工作的質量。嚴格的班級管理模式盡管在短期內能夠見效，但是從長遠來看，并不利于班級的發展。在嚴格的班級管理模式下，學生對班主任存在畏懼心理，不愿與班主任進行溝通和交流，這會阻礙良好師生關系的形成，使學生難以排解心理壓力，影響班級管理的效果。過于松散的班級管理模式則無法發揮班主任的引導作用，同樣影響管理效果。班主任在管理過程中必須張弛有度，合理把握班級管理的尺度。

學生存在個體差異，班主任要注重學生的個性化發展。在管理班級的過程中，班主任不能采取“一刀切”的管理模式，要了解每名學生的個性特點和發展需求，尊重學生的個體差異并因材施教，根據學生的實際情況進行有針對性的指導。

（二）師生溝通

溝通是班級管理的靈魂，良好的溝通是增強班級管理效果的重要因素。師生通過溝通做到相互理解，能夠為后續班級管理工作的開展奠定基礎。班主任要轉變教育觀念，拉近和學生之間的距離，用足夠的耐心和真誠對待學生，認真傾聽學生的真實想法，提高師生溝通效率。

初中生正處于青春期，在溝通時，班主任要注重方式方法，既要指出學生在學習生活中存在的問題，又要保護學生的自尊心，使學生能從內心真正接受自己的建議和要求。

（三）管理目標

在制定班級管理目標時，班主任應以學生的全面發展為本，從學生的實際情況出發，準確定位班級建設方向。同時，班主任要讓每一名學生發揮主人翁精神，讓他們成為班級的主人，鼓勵學生主動參與班級管理，與學生共同確立班級總體目標，并根據總體目標制定小組目標和個人目標，使三者相輔相成，構建完整目標體系。

二、初中班主任開展班級管理工作的策略

（一）尊重學生的主體地位

如果班主任以領導者自居，學生就很難發揮他們的主觀能動性。初中生正處于身心發展的關鍵時期，他們是有獨立思想的鮮活個體。班主任要改變傳統的班級管理理念，樹立以學生為本的教育理念，尊重學生的主體地位，了解學生生理和心理的發展特點，根據學生的實際情況，創新管理模式，制定相應的管理策略，以促進學生健康成長。同時，在日常的班級管理過程中，班主任要在理解、信任、尊重、寬容的基礎上開展工作，積極與學生進行情感交流，傾聽學生對班級管理的意見和建議，用公平的態度對待每一名學生，用心管理班級，用愛引領學生，以增強班級管理的效果，構建和諧的師生關系。

（二）善于發現學生的閃光點

一名優秀的班主任要盡可能發現學生身上的閃光點，挖掘學生的潛能，從發展的角度看待學生，引導學生正確地認識自己，鼓勵學生展現自我風采，促進學生的全面發展。與此同時，班主任要發揮班集體的感染作用，讓學生互相取長補短、共同進步，增強學生的學習信心，充分發掘學生的潛力。

例如，針對體育特長突出的學生，班主任可以鼓勵他們擔任班級的體育委員，充分發揮體育特長生的優勢，讓他們在班級管理中認識自己的價值，從而樹立自信心，增強班級歸屬感。

（三）發揮自身的榜樣作用

榜樣對于學生的成長具有重要意義，能夠引發學生對人生道路的思考，引領學生積極向上。初中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，其生活閱歷少，班主任的言行舉止會對學生產生重要影響。班主任要注意發揮自身的榜樣作用，在班級中樹立良好榜樣，指明學生前進的方向。具體來說，無論是在課堂上還是在課余時間，班主任都要樹立自己的良好形象，時時刻刻感染學生，讓學生逐步養成良好習慣。班主任要做到事無巨細，意識到個人行為對學生的影響，充分利用學生的向師性心理特征，將自己作為學生的榜樣。

（四）遵循因材施教的管理原則

因材施教是重要的教學方法，是做好班級管理工作的關鍵。班主任要根據每一名學生的具體情況，制訂相應的教學方案。換言之，班級管理要尊重學生的個性，符合學生的真實需求。在具體管理過程中，班主任要關注不同層次學生的發展，將各項班級事務做到位，對學生進行有針對性的引導，注意學生的情緒波動和行為變化，了解學生的心理狀態，走進他們的內心世界，給予學生必要的幫助。從根本上說，班主任要意識到“班級管理無小事”，既要注重學生的知識學習，又要重視學生的品德養成和能力發展。針對不同學生在人際交往、日常學習中遇到的問題，班主任要了解學生所承受的學習壓力，加強心理健康教育，適時介入，及時和學生進行溝通，指導學生正確解決問題的方法，發揮班級活動的調節作用，幫助學生排解負面情緒、釋放壓力，營造平等、和諧、民主的班級氛圍，讓學生保持健康積極的心態。

與此同時，班主任要秉持具體問題具體分析的原則，采用靈活、科學的管理模式，明確班級管理活動的落腳點，增強學生的自主管理意識，讓班級管理過程更加高效。針對存在厭學傾向的學生，班主任要及時與學生進行溝通交流，了解學生的想法，觀察學生在日常生活中的行為，通過開展有針對性的學習幫扶活動和舉辦心理講座等，消除學生的厭學情緒。

（五）鼓勵學生自治自理

班干部是班主任的“左膀右臂”，班主任要鼓勵更多的學生參與班級管理，讓學生毛遂自薦，發揮主觀能動性，使其能夠在班干部崗位上展現自己的才能和潛力。班主任可以組織學生以民主選舉的方式組建班委會，并讓學生監督、評價班主任和班干部的班級管理工作。通過參與班級管理，學生不僅能夠站在全新的角度看待自己的表現，還能更全面地看到班級管理的困難之處，從而增強自主管理意識，自覺維護班級紀律。

引導學生自治自理，有助于激發學生的主人翁意識和集體榮譽感。班主任可以組織學生自主制定班規，盡可能聽取學生的意見，了解學生的訴求，讓全體學生都參與班級管理，從而使學生學會自律，在學習過程中不斷鞭策自己。

（六）開展主題班會

班會是班級管理的重要途徑，班主任要秉承以學生為本的原則，向學生征集班會的主題，鼓勵學生提出有創意的班會活動方案，從而開展形式多樣的主題班會。學生在思考班會創意點時，可以將具體的想法制成班會策劃投標書。班主任可以采用競標方式，讓學生選擇自己最中意的投標書，以此作為班會方案。這種方式能夠保證學生的參與權利，鍛煉學生的綜合能力，培養學生的主人翁意識。在班會形式方面，班主任可以引導學生開展演講、才藝表演、角色扮演等活動，讓學生真正成為班會活動的主人，提高學生的參與度，在潛移默化中培養學生的主人翁意識，從而增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。

在主題班會中，班主任要與學生積極互動，鼓勵學生表達自己的見解。班主任要基于學生的思維模式與心理特征設計具體的班會方案，真正把學生作為班會的核心，引導學生在班會中積極發表意見，分享自己的學習經驗與情感變化。為了增強班會活動的效果，班主任要著力豐富與學生的互動形式，采用講故事的方式，消除學生的思想負擔，拉近師生距離，幫助學生解決其在學習生活中遇到的困難。

（七）建立民主評價模式

教學評價是教學過程中的重要環節，也是影響班級管理效果的關鍵因素。班主任要建立民主化的評價模式，堅持以評促學、以評促教，融合多種評價方式，客觀公正地評價學生，營造輕松和諧的班級氛圍，引導學生開展自我評價、互相評價，幫助學生正確地認識自己。除此之外，班主任也要認識到自己在班級管理中存在的問題，通過對學生的評價和管理結果反饋，自我反思并改進管理模式，使班級管理能更好地服務于學生。

結語

做好初中班級管理工作并非一日之功，需要班主任持之以恒地付出努力。班主任要革新教育理念，不斷探索科學的班級管理模式，著力優化班級管理工作，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我管理能力，增強學生的自律意識，促進每個學生全面而富有個性的發展。

（作者單位：甘肅省靖遠縣劉川中學）