如何在高中音樂課堂教學中提升學生的音樂素養

田琪

隨著高中課程改革的深入推進和素質教育的發展，高中音樂課程的教學目標、教學理念和教學內容均發生了一系列的變化，這對高中音樂課堂教學提出了更高的要求。而部分教師不注重打造高質量的音樂課堂，使得高中音樂課堂教學效果不佳，無法充分發揮音樂課堂教學對高中生的積極作用。高中音樂教師需要緊跟當今時代的發展步伐，積極探索提升高中生音樂素養的路徑，加快推動高中音樂課堂教學的變革，進一步促進高中生音樂素養的提升。基于此，本文分析了高中音樂課堂教學對學生發展的重要作用，剖析了高中音樂課堂教學中存在的主要問題，探討了提升學生音樂素養的具體策略，以供參考。

一、高中音樂課堂教學對學生發展的重要作用

音樂課程作為我國高中教育教學體系中不可或缺的藝術類學科，對豐富學生樂理知識、促進高中生德智體美勞全面發展具有不容忽視的重要作用。在整個高中階段的教育教學過程中，教師可以積極開發和挖掘多種類別的音樂作品供學生鑒賞，不斷創新和打造高質量的音樂課堂教學活動，激發學生參與音樂課堂學習的內在驅動力，滿足高中生的個性化學習需求，提升學生的音樂素養，提高學生的藝術鑒賞能力。教師可以借助音樂的力量，讓學生在鑒賞各種音樂作品的過程中陶冶自身的審美情趣，發展自身的藝術修養，同時幫助高中生舒緩緊張的情緒，提高高中生的抗壓能力，促進高中生身心健康發展。

二、高中音樂課堂教學存在的主要問題

隨著新課標的不斷改革和完善，高中音樂課堂的教學重點與教學形態均發生了諸多變動，越來越多的高中音樂教師已經意識到提升學生音樂素養的重要性，并致力于打造高質量的音樂課堂，以優化學生的學習體驗。然而，具體的教學實踐中依然存在諸多亟待解決的問題，這主要體現在以下幾個方面。

一是學校和教師對音樂課堂教學的重視程度不足。部分學校在設置和安排教學課程時以文化學科為主，忽視了音樂、美術等藝術類課程。部分教師不注重創新音樂課程，沒有改進音樂課堂教學方式，使得高中音樂課堂教學效果不佳。

二是教師的教學方式單一。部分音樂教師的教學能力與職業素養有待提高，他們在實際教學中沒有設立明確的課程教學目標，依然采用陳舊、單一的教學模式，忽視了對學生的情感熏陶和對音樂素養的培養，這不僅不利于打造高質量音樂課堂，還會對高中生的全面發展造成一定的負面影響。

三是教師忽視學生的主體地位。高中音樂教學內容具有一定的理解難度，教師需要在尊重學生主體地位的基礎上科學指導。但部分教師只是照本宣科，不注重引導學生對音樂作品進行分析和理解。另外，部分教師依然沿用“灌輸式”開展音樂教學，忽視了學生個體之間的認知差異與音樂鑒賞水平的不同，使得學生長期處于被動學習的狀態，不利于激發學生參與音樂課堂的熱情和興趣，從而導致音樂課堂教學難以實現預期目標。

三、高中音樂課堂教學中提升學生音樂素養的策略

（一）樹立科學的教育理念，激發學生的音樂學習興趣

要想改善高中音樂課堂教學現狀，不斷提高音樂課堂教學質量，教師就必須從思想層面入手。高中音樂教師應主動摒棄陳舊、滯后的教育理念與教學思維，基于高中生的身心發展特點與個性化學習需求，積極打造高質量的音樂課堂，以激發學生對音樂學科的學習興趣和主動學習意識，使其在參與音樂課堂教學活動的過程中獲得更多的樂理知識和技能。與此同時，高中音樂教師還應堅持以學生為主體的教育理念，構建全新的音樂課程體系，立足于音樂學科的教學目標、教學特點和課堂實際教學情況，設立科學合理的教學目標、教學活動和學習任務，循序漸進地引導學生體會不同音樂作品的美感和潛在價值底蘊，在豐富學生知識儲備的同時，進一步拓寬學生的藝術視野，使學生的音樂學習更加高效。

以人音版高中音樂必修音樂鑒賞第三單元“鼓舞弦動——豐富的民間器樂”的教學為例，首先，教師可以向學生分別介紹該單元包括的《錦雞出山》《中花六板》《娛樂升平》等音樂曲目，向學生介紹不同音樂曲目的作者及其創作思路，讓學生對該單元的課程內容和重難點音樂知識形成初步認識。其次，教師可以借助多媒體輔助教學設備，指導學生學唱《錦雞出山》《中花六板》《娛樂升平》等音樂曲目，并鼓勵學生積極探討、交流上述音樂曲目所運用的民間器樂和不同音樂曲目的鑒賞價值，以活躍音樂課堂氛圍，使學生在輕松愉快的音樂課堂中實現情感和思想的升華。最后，教師可以根據這一單元的課程教學目標與總體要求，向學生詳細介紹不同類型民間器樂的特點與演奏風格，要求學生靈活運用一種或多種民間樂器進行音樂創作，以豐富學生的音樂知識，進一步加深學生對所學知識內容的印象，從而為培養高中生的創新能力、實踐能力和音樂表現能力打下堅實的基礎。

（二）豐富課堂教學方式，強化學生的課堂學習體驗

教師應基于高中音樂教學目標與班級學生的興趣愛好，深入挖掘教學資源，不斷優化、創新自己的教學方式，靈活選用更加符合高中生認知發展規律的教學手段，提高音樂教學的趣味性和開放性，營造積極向上的音樂課堂氛圍，積極打造高質量的音樂課堂，以充分調動學生參與音樂課堂學習的積極性和主動性，推動高中音樂課堂教學的改革創新。

例如，在教授人音版高中音樂必修音樂鑒賞第七單元“中國舞蹈音樂”這部分內容時，教師可以巧妙利用現代信息技術，將這節課的教學重難點轉變為直觀、形象的微課課件，向學生直觀呈現《阿細跳月》《快樂的女戰士》等民族舞蹈音樂，鼓勵學生對課件中展示的民族舞蹈音樂進行鑒賞和分析，使其在自主觀察、分析和鑒賞的過程中真實感受中國舞蹈音樂的魅力。接著，為了加深學生對樂理知識的理解，教師還可以圍繞這節課的重難點設計豐富的趣味問答活動，讓學生用自己的語言簡單描述民族舞的音樂特點、中國舞蹈的發展歷程和中國舞蹈音樂的具體作用。

（三）創設多元教學情境，培養學生的音樂素養

教師要基于教材內容和教學重難點，為學生創設多元化的教學情境，使其在更加直觀、形象、具體的情境中切實感受音樂作品中所蘊含的情感色彩，以培養學生的音樂素養與藝術鑒賞能力。

例如，在教授人音版高中音樂必修音樂鑒賞第六單元“百鳥朝鳳——電影《百鳥朝鳳》配樂”這一課時，教師應綜合考慮班級學生的音樂水平、知識掌握程度、興趣愛好、個性化學習需求等多重因素，以音樂教材內容為中心，利用多媒體教學設備為學生播放電影《百鳥朝鳳》中的經典片段，以此來激發學生參與課堂學習的熱情，加深學生對教學內容的理解，提高教學效率。接著，教師應結合電影《百鳥朝鳳》中的經典片段，創設與教材內容相關聯的問題情境，如“同學們，《百鳥朝鳳》中的經典片段是用哪種民間樂器演奏的？”“這一民間樂器有什么特點？”“它的表現風格是什么樣的？”“它與哪些樂器的演奏方式相似？”等。教師可以通過提出有針對性的問題，引導學生對教材內容展開深度思考與探究學習，使其真正意識到音樂的魅力和價值底蘊。

（四）開展小組合作探究，提高學生的音樂水平

教師要立足于班級學生的音樂基礎能力與知識掌握程度，合理開展豐富的小組合作探究活動，鼓勵、引導學生采取小組合作的方式集中學習和探索更多的樂理知識，讓學生在合作探究的過程中加深對知識的理解。例如，在講解人音版高中音樂必修音樂鑒賞第三單元“絲竹相和”這部分內容時，教師應根據學生的音樂知識水平與課堂活躍程度，以三人到五人為一組，保證每個小組學生的實力較為平均。隨后，教師要結合班級學生的分組情況，明確為不同小組設計相應的小組合作探究任務，如仔細傾聽《中花六板》《娛樂升平》等曲目，分析不同音樂曲目在音樂風格和情緒上的異同點，或者通過鑒賞《中花六板》《娛樂升平》這兩首曲子，分別闡述兩首曲子中所運用的樂器。在學生完成上述小組合作探究任務之后，教師還應引導學生對這一章節的重難點知識進行系統歸納和整理，以提高學生的審美感知能力和文化理解能力，保證每名學生在音樂課堂中都能得到充分的發展。

結語

對高中音樂課堂教學進行變革與創新，是新時期高中教育教學體制改革的必然趨勢，也是促進高中生審美能力與音樂素質穩步提高的關鍵舉措。高中音樂教師必須更新教學理念，綜合考慮班級學生的音樂基礎水平、興趣愛好等因素，通過創設多元教學情境、開展小組合作探究等多種方式，不斷增強高中音樂課堂教學的實效性，以實現高中音樂課程以美育人的課程目標，使學生在潛移默化中陶冶道德情操，促進學生音樂素養的提升。

（作者單位：濱州市惠民縣第二中學）