幼兒音樂教育游戲化的策略

劉婧婧

游戲是幼兒的一種基本活動形式，游戲化教學是幼兒教育中非常實用的一種教學方式。在音樂教學過程中，教師可以充分利用游戲化教學，將形式多樣的游戲進行整合，利用游戲的趣味性和競技性特點，使幼兒更加積極主動地參與音樂活動。幼兒年齡比較小，天性活潑，注意力無法長時間集中，因此，教師需要在音樂教學過程中激發幼兒的學習興趣，合理利用游戲化教學，提高音樂教學活動的豐富性和趣味性。本文分析了幼兒音樂游戲化教學的重要性，探討了在音樂活動中開展游戲化教學的具體策略，以供參考。

一、幼兒音樂教育游戲化的重要性

音樂本身具有非常濃厚的藝術氣息，它利用優美的旋律和聲音來傳遞對應的思想與情感。幼兒階段的音樂教學對培養幼兒的感知力和想象力具有重要意義，有助于促進其全面發展。游戲化教學與音樂教育相結合，既能夠豐富音樂教學方式，營造輕松愉悅的學習氛圍，又能夠使幼兒借助肢體去認知與感受音樂，讓幼兒在游戲的過程中加深對音樂的理解，感受音樂的魅力。音樂游戲具有較強的開放性與靈活性，符合幼兒的心理與生理規律。

熱愛游戲是幼兒的天性，為了引導幼兒有目的、有感情地傾聽音樂，音樂游戲是不可或缺的教育手段。開展音樂游戲有助于發展幼兒的形象思維，挖掘幼兒的潛能，提高幼兒的創新能力，豐富幼兒的情感體驗，促進幼兒社會性和情感的發展。游戲是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式，開展音樂游戲活動能夠滿足幼兒的身體與心理需求，激發幼兒學習音樂的興趣。

二、幼兒音樂教育游戲化的策略

（一）豐富教學方式

在開展音樂游戲活動時，教師應選擇靈活多樣的組織形式，以滿足幼兒的個性化需求。音樂活動的游戲化教學除了簡單的唱、跳，教師還可以根據音樂韻律創編情節豐富的故事，并使用感情豐富的教學語言，使幼兒在音樂游戲中最大限度地感受音樂藝術的奧妙，以提高幼兒的音樂鑒賞能力。例如，在指導幼兒學唱《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌時，教師可以采取游戲化的形式，讓幼兒分別扮演洋娃娃和小熊，共跳圓圈舞。

幼兒階段是培養幼兒音樂興趣的關鍵時期，教師可以在一日生活中滲透音樂教育。例如，教師可以在幼兒進餐過程中播放一些舒緩的鋼琴曲，以提高幼兒的欣賞能力；在午睡的過程中播放一些搖籃曲，讓幼兒進入甜蜜的夢鄉，在潛移默化中提高幼兒的審美感知能力。

（二）樹立科學的教育理念

在開展音樂游戲的過程中，教師需積極踐行以人為本的理念，以突出音樂游戲的綜合性為指向推行五育并舉思想，確保幼兒在接受藝術熏陶的同時接受心理健康、品德、體能、智力等多方面的教育指導，使幼兒在“玩”中得到全面發展。教師要避免幼兒教育“小學化”，開展合適的音樂游戲助力音樂教學提質增效。

在音樂教學中，教師需積極踐行陶行知“六大解放”教育理念。該理念與奧爾夫音樂教育理念異曲同工，強調要在音樂活動中幫助幼兒解放雙手、眼睛、嘴、大腦等，讓幼兒在自由自在的音樂游戲中汲取有利于個人發展的養分。例如，在組織幼兒學唱《小青蛙》這首兒歌時，教師可以在戶外開展音樂游戲，在地面平放呼啦圈或用彩筆在地面畫出許多荷葉形狀的圓圈，引導幼兒在唱到“跳”字時跳到圓圈中，唱幾個“跳”字就要跳幾下，在唱到“呱”字時需模仿青蛙的姿態。這樣的音樂游戲不僅能夠激發幼兒的興趣，還能讓幼兒鍛煉身體，提高幼兒的身體協調能力和平衡能力，在拓展活動空間與解放幼兒手腳的前提下幫助幼兒感受樂曲的旋律、節奏，培養幼兒的樂感。

（三）科學合理地選擇教學內容

在幼兒音樂教育中，教師應該科學合理地選擇音樂教學內容。首先，教師應該考慮到幼兒的年齡特點和學習能力，盡量選擇一些節奏明快、詞曲簡單的音樂。其次，教師應該充分考慮音樂的趣味性，選擇一些故事性強、歌詞表述生動的歌曲，以激發幼兒的學習欲望，幫助幼兒更好地理解歌曲內容。最后，教師在選擇歌曲的時候，應該充分考慮幼兒的個體差異。有的幼兒可能喜歡舒緩的音樂，有的幼兒可能喜歡節奏感強的音樂，教師應該提前了解幼兒的興趣愛好和發展需求，充分準備各類音樂教學素材。

幼兒年齡尚小，天生好動，其自控能力和學習能力較弱。教師應該根據幼兒的這一特點，為其設計合適的音樂游戲活動。根據音樂的不同類型和風格，教師可以設計情節性游戲、表演性游戲、競賽性游戲等，如“擊鼓傳花”“跳皮筋”“丟手絹”等，引導幼兒在游戲中隨著音樂進行敲、跳、跑等動作，也可以讓幼兒一邊游戲一邊哼唱，以充分調動幼兒的口、腦、手、腳等，促進幼兒綜合素質的發展。教師可以鼓勵幼兒隨著音樂的節奏變換動作，當音樂節奏快時動作要快，當音樂節奏慢時動作要慢，引導幼兒感知音樂節奏。例如，在進行“大象走小兔跳”游戲時，當播放的音樂緩慢低沉時，幼兒可以模仿大象沉穩的行走姿態，其動作也應該是緩慢的；當播放輕快的音樂時，幼兒可以進行小兔跳、快走、拍手等動作，這有助于提高幼兒的節奏辨別能力。

（四）開展有針對性的游戲活動

為充分發揮音樂游戲在幼兒教育中的作用，教師要根據幼兒的年齡特點，有針對性地開展音樂游戲活動。例如，教師可組織小班幼兒玩“我會聽、我會畫”游戲活動，播放《數鴨子》等歌曲，引導幼兒用蠟筆畫出聽到的內容。在教師反復播放歌曲的過程中，部分幼兒會情不自禁地跟唱，這能夠在潛移默化中培養幼兒的樂感。小班幼兒的專注力、學習能力較弱，注意力無法長時間集中，教師將繪畫與聽音樂相結合，能使小班幼兒在繪畫過程中專注地聽，提高幼兒在音樂游戲中的參與度，從而為教師引導幼兒學唱、幼兒邊唱邊跳等游戲化音樂教育活動的順利推進鋪平道路。

相較于小班幼兒，大班幼兒的執行力、實踐能力、學習能力等均有所提高，教師可適度加大音樂游戲的難度，發展幼兒的各項能力，讓幼兒在游戲中獲得成就感與滿足感。例如，教師可組織大班幼兒玩“古詩新唱”游戲，將《靜夜思》等簡單的古詩詞與朗朗上口的旋律結合起來，引導幼兒自編樂曲，以培養幼兒的創造力，提升幼兒的音樂素養。為降低創編樂曲的難度，教師還可以引導幼兒先把詩詞改寫成兒歌或童謠，以“床前明月光”為例，可改寫成“圓月亮，床頭掛”，在此基礎上與旋律融合，以使“古詩新唱”游戲更具實效性，凸顯音樂游戲的人文性與藝術性。

（五）整合教學資源

教師可以充分利用兒歌視頻、兒歌同名繪本、童謠音頻等數字資源制作微課，并將其作為固有音樂教育內容的補充，使音樂游戲活動更具感染力。教師還可以從京劇、豫劇、川劇等傳統劇目中篩選出能組織幼兒開展角色扮演音樂游戲的資源，尤其要善用幼兒園所在地區的民間音樂藝術資源，在豐富音樂游戲組織策劃形式的同時提高教育水平和文化品位。

課程開發和教學資源整合離不開家園共育，教師可基于家長開放的音樂主題活動開發配套的游戲，如戲劇表演游戲、電影配音游戲、我唱你猜游戲等，這既能豐富音樂游戲內容，又能為家長了解幼兒音樂啟蒙教育提供支持，從而實現家園共育，使幼兒教育更為高效。

（六）優化游戲材料

為了增強音樂游戲活動的教育效果，教師需要觀察幼兒的行為特點，了解幼兒的興趣點，在此基礎之上選擇合適的游戲形式，并提供相應的游戲材料。幼兒的興趣往往較為多變，教師需要根據幼兒興趣點的變化及時對游戲形式和材料進行調整，確保游戲能夠始終激發幼兒的興趣。在確定幼兒的興趣后，教師需要基于游戲創設相應的游戲情景，使用豐富的游戲道具進行布置，為幼兒提供充滿童趣的游戲材料。例如，教師在組織幼兒進行模仿動物類的音樂游戲時，可以讓幼兒佩戴動物面具或能夠體現動物特征的頭飾，使其更加迅速地代入角色，從而更好融入游戲。又如，教師在設計音樂游戲時可以用語言、圖畫、模型等進行輔助，為幼兒講解寓言故事或讓其觀察與游戲主題相關的圖片，以培養幼兒的創造性思維，加深幼兒對音樂的理解。在實際教學中，教師要精準定位音樂游戲的教學目標，設計多元化的音樂游戲，營造良好的游戲氛圍，準備具有創意的游戲材料，通過寓教于樂的方式幫助幼兒在游戲過程中學習音樂，以更好地發揮音樂游戲的應用價值。

結語

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發和支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用?；诖?，在音樂教學活動中，教師要為幼兒提供開展音樂游戲所必要的物質支持。除此之外，教師還要發揮自身的引導作用，科學設計游戲環節，調動幼兒的積極情緒，為其營造輕松愉悅的游戲氛圍，以激發幼兒的音樂學習興趣，使幼兒積極主動地參與音樂教學活動，從而在潛移默化中提升幼兒的音樂素養。

（作者單位：長沙職業技術學院）