“五育”背景下“四維”聯動共促少年兒童身心發展

葛瑩瑩

辦好教育事業，家庭、學校、社會、政府都有責任。教育的根本任務是立德樹人，實現路徑是“五育”并舉，如果沒有家庭、學校、社會、政府相關部門四方面的合作同行，是很難達成的。團隊活動是少先隊開展社團活動的重要手段，筆者認為，應該堅持因地制宜、遵循少年兒童身心發展規律、營造社團群育氛圍、家校聯動、榜樣促進、多方位評價激勵等策略，通過舉辦豐富多彩的實踐活動，不斷提高少年兒童的綜合素質，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

學校的少先隊活動是由少先隊組織的社團活動。學校要根據《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》的文件精神，以新時代人才培養目標為指引，以社團活動為載體，在學校少先隊輔導員的指導下，運用各種策略方法，定期開展少先隊活動，讓少年兒童在自主管理中提高自我素質，讓少先隊活動成為學校推動學生實現德智體美勞全面發展的重要載體。

一、因地制宜構建活動平臺

學校少工委應在充分尊重少年兒童心聲的基礎上，著眼于提高學生的綜合素質，結合學校的實際情況，因地制宜創造條件，為社團活動提供必要的條件保障。少年兒童處于身心發展的關鍵時期，政府、社會、學校、家庭應該密切配合，多方協調，共同促進少年兒童的身心健康發展。

筆者走訪了山東省東營市河口區義和鎮中心小學，了解了這所學校社團活動的相關情況。在義和鎮中心小學紅領巾小社團成立之前，學校少工委采用問卷調查、心聲信箱、倡議申請、個別談話等方式，面向全校學生開展意向調查，了解學生喜歡什么類型的社團活動、對提高自身素質有哪些需求等，并在學校官方網站上公示了調查結果，讓家長和社會人士參與討論，認真篩選、總結對少年兒童身心發展具有重要價值的參考意見，在此基礎上，學校少工委對征集的社團項目進行分類，根據不同年齡段少年兒童的特點，有針對性地協助創建了一些紅領巾小社團。社團成立后，學校除在校內招募社團輔導教師外，還邀請校外專業人士和家長擔任輔導教師，以滿足少年兒童的不同需求，彌補校內資源的不足，形成政府相關部門、社會、學校、家庭四位一體，共建高品質社團活動的局面。

各社團有相對固定的活動場所，在不影響教學活動正常開展的前提下，學校的體育館、操場、功能教室、班級教室都可用作社團活動的場地。為了用“活”用“好”活動場地，活動一般錯時開展。另外，在經費上，學校少工委向學校申請，為每個社團提供一定的專項活動經費，并由學校少工委和社團輔導教師對經費進行監管，確保用于實處。

二、遵循教育規律和少年兒童身心發展規律

遵循教育規律和少年兒童的身心發展規律，為少年兒童提供合適的教育，是社團開展活動的主要目標。少年兒童對自己參與的社團興趣很高，但他們設計社團活動的能力較弱，需要輔導教師給予指導。

（一）制定循序漸進的活動目標

先進的教育理念，不僅要遵循少年兒童的身心發展規律，也要遵循教育規律，符合相關教育政策。從社團活動的特點出發，根據少年兒童的身心發展規律，義和鎮中心小學社團輔導教師制定了“五育”并舉的活動目標。需要注意的是，通過一個社團活動促進少年兒童德智體美勞某一方面發展是可以實現的，但期望通過一個社團活動實現“五育”并舉，顯然不切實際。基于此，學校輔導教師將“五育”并舉的社團活動大目標分解成若干小目標，讓少年兒童分階段逐步完成，并且在每個階段給予少年兒童相應的鼓勵性評價。有了明確的分段目標，社團隊員就能朝著目標一步一步地努力，最終實現“五育”并舉。

（二）安排恰當的社團活動

每學期，由社團成員提交活動方案，義和鎮中心小學社團輔導教師給予必要的指導，使活動更加符合少年兒童的認知規律和年齡特點，繼而提高少年兒童的綜合素質。如在低年級的美術類社團，輔導教師開展激發想象力的活動，發展少先隊員的發散思維；在低年級的體育類社團，輔導教師結合國際賽事，培養少先隊員的愛國情感和公平競爭意識。但是，如果要求低年級少先隊員的運動技能達到較高標準，就違背了少年兒童的身心發展規律，這會嚴重挫傷他們的自信心。久而久之，他們就對社團活動失去了興趣。

（三）尊重少年兒童的興趣愛好

高質量的教育需要理解、尊重少年兒童的發展需求，從他們的興趣愛好入手。愛玩是少年兒童的天性，在紅領巾小社團活動中，義和鎮中心小學社團輔導教師充分考慮到這一因素。如在一次體育類社團活動中，由于學校進行過基礎建設，場地上留下了一些施工后遺留的砂石，影響了原定社團活動的正常開展。輔導教師以這堆砂石為教學資源，設計了“尋寶石—運寶石—藏寶石”的游戲環節，帶著隊員在游戲活動中進行奔跑、反應、配合等方面的體育訓練，將勞動實踐變成了有趣的體育社團活動。

三、營造社團群育氛圍

紅領巾小社團的教育活動屬于群體教育活動，旨在促進少年兒童個體與團體的和諧發展。近年，有學者提出“少先隊群育”的概念，主張通過集體活動培養少年兒童的集體意識，提升其“五育”素養。紅領巾小社團是少年兒童自主管理并開展活動的隊組織，義和鎮中心小學輔導教師有意識地通過活動引導少年兒童關心他人、團結友愛，增強少年兒童的集體主義觀念，使其樂于為集體做貢獻。每個紅領巾小社團都有獨立的社團章程，由社團成員推選的社團小干部處理社團的日常事務，輔導教師從旁引導，同時讓家庭、社會監督，避免出現一些安全隱患或思想上的錯誤。

一是通過集體的關愛性活動，建立和諧人際關系，促進隊員心理素質健康發展。輔導教師鼓勵少先隊員在社團活動中相互交往，幫助他們從交往中學會正確處理個人與同伴、個人與組織的關系，從而學會合作，增強人際交往能力。二是通過共創性活動，培養學生的創新意識。輔導教師有目標、有計劃地指導社團開展豐富多彩的共創性活動，培養隊員主動獲取知識的能力。三是通過節日活動，培養學生的道德情操。輔導教師抓住一些節日或紀念日的特點開展活動，如在清明節開展祭奠“中國司法鼻祖”皋陶的活動，使社團成員了解司法歷史，激發他們的愛國情感和法律意識。四是通過競賽性活動，培養學生的競爭意識，激發其團隊精神。輔導教師設計競賽活動，如體育類競技、智力競賽、勞動技能競賽等，激發隊員的主觀能動性與進取精神。在義和鎮中心小學紅領巾小社團，少年兒童在輔導教師的指導下開展各式各樣的社團活動，能夠充分展現自身的特長，實現德智體美勞全面發展。

四、堅持家校聯動、合作共育

家校聯動，即在同一教育理念下，家庭和學校合力運用各種教育資源，共同促進學生的成長。隨著時代的發展，家長的受教育程度不斷提高，他們的專業特長更加多樣化，并且樂意參與孩子的教育活動。義和鎮中心小學輔導教師善于調動家長的積極性，將家長資源引入紅領巾小社團教育活動中，讓家長重視、配合、參與社團活動。

一是構建家校共育平臺。為了更好地發揮紅領巾社團的教育作用，義和鎮中心小學構建了家校共育平臺，定期開展家長進社團活動，并以微信群、社團公眾號、學校網站等方式，讓其他家長直觀了解社團活動的動態。在設計和開展活動時，社團可廣泛征求家長的意見和建議，做到集思廣益。二是邀請家長擔任輔導教師。義和鎮中心小學根據社團需要，通過訪談學生和家長，了解家長的特長、教育水平等情況，邀請了一批具備社團活動指導能力的家長擔任輔導教師。因為家長來自社會的各行各業，邀請家長進社團，不僅可以拓展社團活動資源，還可以幫助家長了解社團，使其支持、配合社團開展活動。為了激發家長參與社團活動的熱情，學校少工委對有突出貢獻的家長給予肯定，并與之建立長期聯系，從而形成穩定、豐富、優質的家長資源體系。

五、充分發揮榜樣和偶像的作用

少年兒童崇拜各種偶像，會模仿偶像的言行舉止，這是他們所處年齡階段的重要特征。從現實來講，偶像崇拜有利有弊。輔導教師應加強正面引導，在紅領巾小社團活動中，發揮榜樣的正向作用，提升少年兒童的綜合素養。輔導教師要了解少年兒童崇拜的偶像，找到教育的切入點。如在排球社團活動中，輔導教師可以與隊員交流“中國女排”精神，給學生講述女排刻苦訓練的故事，讓他們明白成功的背后是艱辛的付出和不懈的努力。還有田徑社團活動、美術社團活動等，教師在課程中滲透優秀榜樣的故事能夠促進少年兒童的身心成長。

六、運用多種激勵手段

評價是社團活動的基本環節之一。學校少工委要對每個社團進行評價，以促進社團健康持續發展。另外，社團活動可以在學校官網和其他平臺展示，讓社會人士參與評價，讓少年兒童更加清晰地認識自己和團體，使社團活動得到改進。

（一）榮譽激勵

學校少工委可通過“紅領巾獎章”“優秀少先隊員”“少先隊集體”和少先隊崗位任職情況等，對社團及其成員進行階梯式激勵評價。對于開展活動的社團，義和鎮中心小學少工委建立了“紅領巾獎章”“校級特色章”等激勵機制，依據“五育”并舉的教育理念制定了量化的評價細則和獲章標準，對少年兒童和紅領巾社團集體在社團活動中的“五育”效果進行評價表彰。此外，義和鎮中心小學還設立了“社團德育章”“社團智育章”“社團體育章”“社團美育章”“社團勞育章”五種類型的校級特色章，集齊五章可換領“社團五育章”。

（二）口頭激勵

口頭激勵是最便捷、使用頻率最高的激勵方式。在活動中，輔導教師要結合少年兒童的表現給予其公正、中肯的表揚，而不是苦口婆心的說教或者劈頭蓋臉的批評。多角度的口頭激勵，不僅可以提高社團成員的活動興趣，還可以增強活動的教育效果。

（三）非語言式激勵

開展社團活動時，輔導教師的眼神、表情、手勢、肢體等無聲的語言，如贊許的目光、贊嘆的表情等，可以達到“此時無聲勝有聲”的激勵效果。

（四）自我激勵

少年兒童自愿組建、參加紅領巾小社團，是因為他們具有提高自身綜合素質的需求。輔導教師可以讓少年兒童在活動中為自己打分，以了解自己、評價自己，通過自我激勵提升自己。

（五）其他激勵

激勵的方式還有很多種，如成績激勵、比賽激勵、考核激勵，非正向激勵等。學校少工委和少先大隊要通過各種激勵方式，促進各個社團的蓬勃發展。

結語

在“五育”背景下創建高品質的社團活動，離不開政府相關部門、社會、學校、家庭的通力合作，只有在政府相關部門的牽引下、社會的參與下、家庭的配合下，學校才能為創建高品質的社團活動構建優質的平臺，營造和諧的育人環境，讓團隊的力量發揮重要作用，促進少年兒童的身心健康發展。在少年兒童的社團活動中，輔導教師應堅持兒童性、自主性、群眾性、教育性、社會性原則，結合實際情況，不斷提高少年兒童的綜合素質，使其成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（作者單位：山東省東營市河口區義和鎮中心幼兒園）