“雙減”背景下開展鄉鎮小學班級活動的策略

倪燕

“雙減”政策出臺后，課后服務成為其重要的配套措施。課后服務是指在學生和家長自愿的原則下，學校規定的教學時間結束后，由學校教師、校外專業人員等為無人看管的學齡兒童提供的課業輔導、自主閱讀、藝體活動、興趣小組、拓展訓練等服務。《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》（以下簡稱《意見》）提出，開展中小學生課后服務，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措。近年來，隨著“雙減”政策的落地，家長也越來越重視課后服務的質量。

部分鄉鎮小學由于地域、環境等因素的制約，在教育資源、師資水平等方面與城區學校存在一定的差距。在開展課后服務時，資金短缺、師資匱乏、社會投入稀少、目標定位模糊、內容形式枯燥等現實問題始終困擾著鄉鎮教師。因此，“雙減”背景下，將班級活動融入課后服務，成為鄉鎮小學縮小與城區學校的教育差距、促進教育公平、緩解現實壓力的重要方法。鄉鎮教師應根據學生的年齡特征，結合鄉鎮小學的地域屬性，挖掘教育資源，通過豐富的班級活動，在課后服務中促進學生健康成長。

一、“雙減”背景下開展鄉鎮小學班級活動的作用

（一）有助于開闊學生視野

課后服務與課堂教學之間是相輔相成的關系，課后服務是課堂教學的重要補充。學生在課堂中學習了大量的知識與技能，而課后服務可以幫助學生走出課本，學習課外知識，進一步開闊視野。“雙減”背景下的班級活動可以充實學生的課后生活，讓他們在參與班級活動的過程中學會和同學交流、協作，懂得尊重他人。同時，這可以為學生提供展示自我、施展才能的機會，使學生掌握書本之外的知識，讓學生開闊視野、增長見識。

（二）有助于發展學生核心素養

在傳統教育模式中，學校往往將教學重點放在學生的學習成績上，忽視了學生的全面發展。“雙減”政策的出臺，旨在解決傳統教育模式中學生作業負擔較重的問題。素質教育背景下，教師應堅持以學生為主體，順應教育規律，培養學生核心素養，促進學生全面發展。班級活動是學生進行集體性、交際性、實踐性學習的主要方式之一，學生在課后服務中參與班級活動，能夠全面提升核心素養，形成良好的品德，提高人際交往能力，增強身體素質。

（三）有助于增強學生集體觀念

環境對學生的成長與發展有著不可忽視的作用，班級正是影響學生世界觀、價值觀和人生觀的重要環境。我國著名的中小學教師李鎮西曾說：“班集體不僅僅是教學單位，也不單純是德育組織，而是集教育、教學和個性發展于一身的有機統一體。”在“雙減”背景下，教師通過組織與開展班級活動，營造平等、輕松的活動氛圍，能有效提高班級的凝聚力，讓學生在多元化的集體課后服務活動中增強集體觀念與團隊意識，使學生真正認同自身作為班級一分子的重要意義。

二、“雙減”背景下開展鄉鎮小學班級活動的注意事項

（一）重視班級活動的安全保障

《意見》明確提出，要切實保障課后服務學生安全。在開展課后服務時，由于學生數量多、活動類型豐富等原因，很容易發生安全事故。因此，學校應樹立安全第一的理念。一方面，學校要為學生健康成長保駕護航，按照《中小學幼兒園安全管理辦法》的要求，開設相關課程，做好培訓與演習工作，對校園突發情況有應急預案；另一方面，學校要完善課后服務班級活動安全管理制度，厘清課后服務人員的職責，強化安全教育，加強對活動場所的安全檢查，并建立門衛登記管理制度，制訂和實施嚴格考勤、交接班制度等。教師要時時關注學生在課堂內外的行為，確保每個學生在安全范圍內快樂活動。另外，學校保安擔負著門衛安保和校園安全保障的職責，對于安全隱患和突發性問題，要及時與有關教師、學校校長、安全負責人等取得聯系。

（二）關注班級活動的文化意義

“雙減”背景下，班級活動是建設班級文化的重要途徑之一。缺乏一系列有效的班級活動，班級文化的建設就很容易變成紙上空談。教師不能把開展班級活動當作一項任務去完成，而應該思考怎樣將班級活動與班級文化建設結合起來，使得原本抽象的班級文化變得具體直觀。同時，班級活動的設計要遵循具體化、細節化的原則，具備可實施性。愛玩是學生的天性，教師要利用學生的這一特性，引導學生積極參與班級活動，從而建設友善、充實、富有朝氣的班級文化。

（三）跟進班級活動的學生反饋

班級活動不是部分學生的事情，而是需要班級全體學生的參與。教師需要關注學生在活動中的表現，及時評價與反饋，從而優化下一次班級活動的組織與設計。在每一次課后服務班級活動結束之后，教師都要進行反思，回顧學生在班級活動中態度是否積極，學生通過活動有哪些收獲，等等。通過持續關注學生的表現，教師可以積累大量的實踐經驗，從而更好地組織課后服務班級活動。

三、“雙減”背景下開展鄉鎮

小學班級活動的策略

（一）突破學科限制

由于教育觀念相對滯后，部分鄉鎮小學課后服務常出現目標定位不明確的問題，如有些鄉鎮小學的課后服務通常是給學生補課，因此難以實現提高學生綜合素質的目標，無法促進學生德智體美勞全面發展。為了提高課后服務班級活動的質量，鄉鎮小學教師需要不斷調整和充實課后服務的內容，突出“五育”并舉，將課后服務、班級活動與課堂教學有機地融合起來，以達到更好的課后服務效果。教師在課后服務中開展班級活動時，要突破學科限制，不局限于基礎文化課學習，要注重活動內容的豐富性與形式的多樣性，以學校的特點、教師的特長和學生的特點為依據，合理組織班級活動周，每周制定不同的主題。如針對學生愛好，教師可以精心策劃合唱周、繪畫周、舞蹈周、閱讀周等，讓學生在不同的活動中實現全面發展。

（二）聯動多方資源

鄉鎮小學的課后服務教師通常由班主任或科任教師擔任，但由于人力資源不足，課后服務質量不高，無法滿足學生多樣化的發展需求。在上好各類基礎課程的同時，鄉鎮小學發展課后服務，會在一定程度上增加教師的工作負擔，引起教師的職業倦怠。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》提出：“課后服務一般由本校教師承擔，也可聘請退休教師、具備資質的社會專業人員或志愿者提供。”因此，在“雙減”背景下，鄉鎮小學要積極拓寬活動渠道，聯動多方資源，誠邀社會各界人士（如具有一定行業知識、專業特長、實踐經驗的家長和志愿者等）加入學校的課后服務班級活動中。學校可開展“家長進課堂”的活動，邀請學生家長擔任課后服務班級臨時教師；聯動區域內的民間手藝人，如燈籠制作者等，引導學生學習各種手工技藝，讓課后服務更加精彩。

（三）利用現代科技

部分鄉鎮小學位于偏遠、經濟欠發達地區，難以接觸各類高質量社會資源。為努力辦好人民滿意的教育，近年來，國家投入了大量的人力、物力、財力用于鄉鎮小學建設，旨在擴大優質教育資源覆蓋面，有效縮小城鄉差異，促進優質教育均衡發展。在課后服務中，鄉鎮小學可借助網絡通信平臺獲取優質課程資源，如教學視頻、配套材料包等，豐富班級活動的素材。此外，“雙減”政策著眼于減少校外培訓輔導、減輕校內作業負擔，要求學校提高課后服務質量。在教育信息化建設持續推進的背景下，很多鄉鎮小學的軟件、硬件水平得到了較大改善，學生獲取知識的途徑更加多樣化。在課后服務的班級活動中，鄉鎮教師可借助網絡方式，讓學生進行“云”學習，如“云”參觀博物館、“云”旅游等，借助科技手段，讓學生了解外面的世界，并與來自不同地區的人們進行交流互動。

（四）開展鄉土活動

鄉鎮地區具有獨特的鄉土課程資源，但很多學校沒有對這些資源進行合理開發，造成了資源浪費。事實上，教師開展帶有濃郁“鄉土味”的課后服務班級活動，更加貼近鄉鎮學生的實際生活，更能激發他們的探究欲望。因此，在“雙減”背景下，教師可以開展以“鄉土”為主題的系列班級活動，如尋訪家鄉紅色足跡、制作鄉土特色美食、講好家鄉故事等。在活動中，教師要引導學生手腦并用，激發學生的創新能力。將鄉土活動與勞動實踐相結合，不僅可以提高教師開發與實施課程的能力，還能使學生通過切身體驗掌握更多知識與技能，實現文化傳承。

（五）打造“一班一品”班級特色

鄉鎮小學的學生有一部分是留守兒童，他們的教育問題不容忽視。留守兒童因為長時間脫離家長，容易出現情感缺失問題，再加上祖輩的隔代教育，部分留守兒童會存在自卑心理和逆反心理，進而出現厭學等情況。在“雙減”背景下，教師可以根據班級學生的實際情況，利用課后服務組織班級活動，形成“一班一品”的班級特色，從而促進學生心理健康發展。比如，教師可以組織親情對話活動，讓學生給父母寫信，以書信的方式，表達內心深處的愛；組織話題探討活動，與學生一起討論父母的付出；利用唱歌、手語舞、課桌舞等形式，借助歌曲來升華感情，引導學生表達自身對未來的憧憬。在班級活動中，學生能夠體會來自集體、教師、親人的愛，明白生活的不易，并在內心深處樹立宏偉目標，從而減少負面心理的出現。

結語

課后服務是貫徹“雙減”政策的一項重要舉措，是加強教育服務、提高教育質量的重要手段。它可以促進良好教育生態的形成，增強學校育人的主陣地作用，促使學生身心健康發展。在“雙減”背景下，教師應當重視在課后服務中開展班級活動的重要意義與作用，要突破學科壁壘，擺脫枯燥單一的形式，積極開設多元課程，聯動多方資源，利用現代科技和鄉土資源，打造“一班一品”班級特色，積極改革、勇于創新，提高活動質量，以促進學生身心健康發展，為學生的成長和發展保駕護航。

（作者單位：江蘇省南通市通州區通州小學）