高校思政教育的創新路徑分析

田蕊 余飛

［摘 要］高校思政教育是促進大學生全面發展、有效開展大學綜合教學工作、促進社會和諧穩定發展的重要基礎性教育。高校思政教育要把握好歷史機遇，既要激發學生的學習積極性，又要充分發揮思政教育對社會、對高校、對學生的發展的積極影響。本文通過對高校思政教育的現狀進行分析，提出一些可行性建議，以供參考。

［關鍵詞］高校思政；思政教育；創新；教學方法

［中圖分類號］G64文獻標志碼：A

互聯網和信息技術的不斷發展，給高校的思政教育提供了很大的方便。信息技術的普遍運用促使新的教學方式產生。雖然互聯網可以為高校教學改革創造良好的環境，但也存在著一定的局限性，如果不正確使用互聯網，就會給思政教育帶來不利的影響。只有把教育理念與新時期的發展需要緊密結合，才能取得預期的教學改革成果。

1 新時代背景下高校思政教育創新面臨的問題

1.1 思政教育理念滯后

目前，以知識為導向、以教師為主體、以固定思政理論為載體的高校思想政治教育，還沒有按照“三全育人”模式建設的要求，打破思政與專業課程之間的隔閡，思政教育與專業課程之間的融合程度不高。這種落后的思政教育觀念，會造成教師的思想政治理論課課時少、思政教育的覆蓋面窄、思政教學中的思政要素的開發和使用效率低下。思政與專業課程的結合困難，會影響思政教育的落實，阻礙思政教育的全面開展，影響學生的持續、有效地學習，使思政教育的實效性低下，不能真正發揮思政育人和思想引領的價值［1］。

1.2 理論課吸引力不足

當前，高校思想政治理論課的教學方法有待完善。一些教師在教學中仍采用傳統的教學方式，講授的時候照搬教材，教學過程死板、枯燥、無趣、氣氛沉悶，使學生失去了學習的興趣，削弱了課堂學習的吸引力。另外，理論課的教學內容與現實脫節。在課堂上，思想政治理論課教師更多地注重知識的灌輸，而不能就實際問題進行探討，從而導致理論與實際相脫離，影響學生對學習的興趣。

1.3 高校思政教育缺乏主體意識

在思政教育的過程中，一些思政教師對于思政教育缺乏全面的認識，采用傳統的思政教育方式，在教學中沒有尊重學生的主體地位，無法保證思政教育的教學質量，不利于長遠的發展［2］。同時，一些思政教育工作者由于自身具備豐富的理論知識和較高的專業水平，往往會根據自己的教育理念和對思政教育的固有認識，自行開展思政教育。在這種教育模式下，思政教師往往只關注個人的教育效果，對學生在課堂上的學習態度和學習感受的關注不夠。這種忽視學生在課堂上的主體地位、缺乏人性化的思政教育模式，很難適應學生的個人發展，長此以往還會削弱學生的學習熱情，從而對思政教育工作產生不利影響。

1.4 高校學生價值觀和道德理念受影響

當前，全球經濟與文化的融合越來越緊密，各種社會問題也隨之產生，對大學生產生了深遠的影響。在此過程中，歷史與現實、東西方文明的各種因素交織在一起，使得大學生在政治信仰、價值觀等方面存在著不明確、不正確的認識。在借鑒、學習西方文化的過程中，常常會滲入西方文化的某些觀念，從而影響個別大學生從小養成的人生觀念，對他們的世界觀、人生觀、價值觀造成一定的沖擊。

1.5 網絡技術的發展帶來的挑戰

計算機的廣泛應用和發展以及網絡知識的快速傳播，打破了時空的限制，為大學生提供了新的學習途徑，為他們的交流提供了便利和有效的工具，改變了他們的學習、生活、語言、社交、娛樂的習慣，也影響了他們的思想和道德。然而，我國目前還沒有建立起與互聯網相關的法律法規，加上計算機信息技術的不健全，致使一些不健康的文化涌入，使一些大學生失去了規范性，甚至出現了違法行為。另外，國內外不少敵視力量通過網絡向高校傳播錯誤觀念，也會對我國的思想政治教育產生難以預料的負面影響。

1.6 嚴峻的競爭和就業形式，使高校學生存在難以跨越的心理障礙

高校是為社會提供和培養優秀人才的重要基地，很多學生在上了大學以后，原先在中學里的優勢就會慢慢淡化，最終消失。由于受到家庭環境、性格等因素的影響，一些學生在學習過程中會產生自卑感，從而產生一定的心理障礙。而近幾年，隨著大學招生規模的擴大，大學生自主選擇工作、走向市場的模式已徹底取代了“畢業包分配”的傳統就業方式，使大學生的就業矛盾日益突出。一些學生很難接受這樣的改變，缺乏開放的心理狀態。一些學生對自身定位不明確，不清楚自己應該做什么。部分大學生在人生、愛情兩個方面都面臨著窘迫的處境，人際關系不協調，不能快速適應新的環境，加之某些不良的社會因素，使他們對未來充滿迷茫，缺少學習的動力。

2 新時代高校思政教育新特征

2.1 思政教學對象主動性增強

傳統的教學方式主要是通過教師課堂單向傳遞知識，是一種典型的“灌輸式”教學，這種“灌輸式”的教學模式，使學生只能被動地接受新的知識，很難把所學的知識應用到現實生活中。而網絡時代的思政教學方式發生了很大的變化，教學氣氛變得更加活躍起來，隨著師生之間互動的增加，學生的學習興趣也會越來越高。此外，互聯網還為學生提供了大量的學習資源，使他們的學習途徑得到了極大的拓展，不再像以前那樣只能在教室里被動地學習，學生可以利用信息平臺去尋找和學習新的知識，同時，他們在信息平臺還充當著發布者、傳播者的角色，這樣，學生的話語權就會得到提升，這對于平衡和改善師生關系、提升思政教育質量都有很大的幫助［3］。

2.2 師生雙方教學相長

互聯網為教師和學生提供了一個很好的交流平臺，而網絡的交互特性也使教師和學生可以利用互聯網獲得最新的知識和信息，從而提升自己的知識儲備。思政課不同于其他科目，不僅需要學生具有較強的學習意識，還對教師的教學能力、思考能力提出了更高的要求，教師需要在嚴謹、規范的基礎上，做到靈活教學、趣味教學。“互聯網+”時代的到來，使得思政課程實現了線上線下兩種教學，教師在課堂之外能夠與學生即時互動，從而實現針對性教學、創新性教學，教學能力和教學思路得到提升和創新。這種模式還增強了學生的學習動力，使他們能夠將所學到的思想政治理論靈活地應用到實踐中，從而提高了自身綜合素質，達到師生之間教學相長、良性互動的目的。

3 優化高校思想政治教育的有效途徑

3.1 積極創新，不斷優化有關思政教育的內容

在新形勢下，想要提高高校思政教育的質量，需要對思政的教育內容進行優化，確保思政與學生的實際生活密切相關。確定正確的教學目標，把提高大學生的綜合素質納入大學網絡教學的教學目標，為培養更多的優秀人才奠定良好的基礎。優化大學思想政治教育的教學內容，實現與生活相融，引導大學生靈活運用所學知識。通過創新發展觀念，強化對大學生社會化目標的引導，使其能夠把社會價值和個人價值觀念相統一，從而為國家作出貢獻。傳統的大學思想政治教育課程采用的是教科書式的教學方式，課堂上缺少良好的學習氣氛，學生無法集中精力，導致教學質量下降［4］。只有做到持續創新，才能使思政教學內容得到有效優化，把個人經驗與課本知識結合起來，最大限度發揮學生的積極性，促進思政工作的穩步發展，順應時代發展潮流，提高思政教學的精度，傳授學生與生活相關的就業內容，突出教學內容的層次性。此外，還要考慮不同學生的學習差異性，進一步推動大學生的全面發展。

3.2 構建針對性的思政教育網絡平臺

高校需要根據時代發展的趨勢，及時更新教學觀念，加強網絡平臺的建設，根據學生的學習特點，為學生創建利于學習的網絡環境，為學生提供綠色、優質的學習空間。在這個網絡學習平臺上，高校要及時對有關思想政治教育的材料、時事信息進行更新，將理論與實踐教學有機結合起來，使學生能夠運用所學到的思想政治知識解決問題，并培養大學生的社會意識，開闊他們的視野，提高他們的整體素質。此外，高校教師還應注重與學生在平臺上的互動，使思政教學真正打破時空的束縛，在解決問題的同時，獲得思政教學的真實反饋，從而改善和優化教學方式，提高思政課的效果，為學生提供良好的學習體驗。建設思政教育網絡平臺，加強對網絡環境的管理，既要充分利用網絡資源的優勢，又要減少對學生的不良影響，要創造一個良好的網絡環境，讓學生在網絡平臺的學習中，不斷地提升自己的政治素質。

3.3 加強師資隊伍建設

教師是學校思想政治教育的直接參與者，教師個人的素質與教育質量有著密切的聯系。因此，高校應加強思政師資隊伍建設，引導教師建立網絡思維，發揮網絡教學的優勢。首先，學校要定期組織學習培訓，對教師的教學水平有一個清楚的摸查，根據實際情況，有計劃性地制訂培訓內容。其次，要提高思政課教師的準入門檻，老師要積極參與高校間的合作交流，全面提升網絡環境下的思想政治教育教學能力與水平；最后，要注重教學評價，以評價激勵教師積極地更新教育觀念與知識結構，從而推動思政教學的高質量開展［5］。

3.4 構建多元文化與思政教育雙向融合的教育課堂

建設多元化和思政教育雙向融合課堂，其目標是提高思政課堂教學的趣味性，增強學生對思政課程的興趣，解決學生思政學習意識不強的問題。在這一過程中，高校必須轉變傳統的教育方式，在課堂教學中引入多元文化觀念，加強文化在課堂教學中的應用，使學生能夠更好地了解思政教育的內涵。例如，針對“馬克思主義基礎概論”的教學，要結合多元文化的特定內容，將多元文化課程的個案運用于思政教學，幫助學生從多方面理解思政內容；改變之前的教學模式，使多元文化成為提升學生思政學習興趣的重要突破口。

3.5 堅持以人為本，轉變思政教學手段

學校應始終堅持“以人為本”的辦學理念，在新形勢下，通過對傳統教學方式的變革，推動新形勢下的教育工作的有序開展。教師要加強對大學生的關懷，加強與學生的交流，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系。在新形勢下，高校思政工作的人本教育理念要重視育人的思想意識，教師要積極發揮引導者、策劃者的作用，全面掌握大學生的思想動態，力求培養出有較強思想道德意識的高素質人才。此外，改革思想政治教育，需要在傳統教育的基礎上進行創新，教師要根據教學計劃的安排，有針對性地采用多種不同的教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣。

3.6 加強對輿論導向機制的引入

為了防止外部環境對大學生的思想造成不良影響，高校要注重搭建思政輿論平臺，第一時間掌握學生的思想動態，加強對學生思想的正確引導，從而保證思政教育的效果。第一，思政教師要從宏觀上進行思想上的引導，以社會輿論為切入點進行正面的宣傳教育，利用新媒體技術對某些負面的觀點進行自動屏蔽，確保整個校園思政環境的健康。第二，要注重對個別同學的思想教育，如利用師生的社交媒體，了解學生的心理變化和心理狀態，幫助他們解決問題，培養良好的心理狀態。在健全思政輿論導向機制的同時，要從學生中發掘具有一定影響力和思想政治素養的優秀學生，以引導學校整體的輿論導向，從而影響更多的學生，增強思政教育的宣傳和思想政治教育水平［6］。

3.7 創新教育模式，線上線下聯合教學

教師可以通過微信聊天軟件，組建一個微信群，通過線上的交流，線下的組織，共同參與各種活動。高校線上思想政治教育是通過網絡組織學生就某個熱點問題進行網上的交流和探討，讓他們自主思考和表達，然后在線下組織學生開展座談、研討、社會實踐等多種形式的活動，更好地傳播思想主題，從而實現線上、線下教育資源共享。通過線上教學資源的輔助，教師和學生也可以通過網絡教學平臺來展示自己的學習成果，從而使學校的思想政治教育更加充實和完善，以此達到更好的教學效果。

4 結語

綜上所述，高校做好思政教育，可以促進學生健康發展，適應社會的需求。在進行思想政治教育時，教師要充分認識和掌握學生的個性變化。同時，要注意學生在學習過程中的心理變化，運用科學的方法進行教學。從而有效地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。要做好與學生的交流，站在學生的立場考慮問題，針對學生出現的學習問題，要采取適當的方式，做好學生的安撫工作，以鼓勵為主，提供一些可行的學習建議，從而推動思政教育的有效開展。

參考文獻

［1］郭楠楠. 高校思政教育與學生管理工作有效融合的創新性研究［J］. 佳木斯職業學院學報，2023，39（1）：70-72.

［2］黃樂. 新媒體視域下創新高校思政教育［N］. 中國社會科學報，2022-12-01（011）.

［3］李偉麗. 全媒體時代高校思政教育工作創新研究［J］. 中國報業，2022（22）：112-113.

［4］鄭海燕. 高校思政教育的新機遇與新挑戰——評《融媒體環境下高校思政課改革創新研究》［J］. 傳媒，2022（21）：98.

［5］吳雅芳. “三全育人”引領高校思政教育的創新方向與實踐策略［N］. 江西日報，2022-10-24（011）.

［6］夏青. 高校思政教育引領下大學生創新創業教育研究——評《大學生就業指導與創新創業教育》［J］. 科技管理研究，2022，42（20）：244-245.