個(gè)性化教育視角下的高校聲樂(lè)教育改革分析

王沛

［摘 要］個(gè)性化教育是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。本文以個(gè)性化教育視角下的高校聲樂(lè)教育改革分析為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高校聲樂(lè)教育現(xiàn)狀，首先分析個(gè)性化教育的基本內(nèi)涵，其次從個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的合理預(yù)設(shè)、建立民主個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍、采用個(gè)性化人才培養(yǎng)模式三方面深入說(shuō)明并探討個(gè)性化教育視角下高校聲樂(lè)教育改革的有效措施，其目的在于更好地滿足個(gè)性化教育對(duì)聲樂(lè)教育提出的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升，促使學(xué)生更好地掌握聲樂(lè)知識(shí)技能，為其未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，推動(dòng)高校聲樂(lè)教育朝著更好的方向發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］個(gè)性化教育；高校；聲樂(lè)教育；改革

［中圖分類號(hào)］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在我國(guó)教育改革不斷深入的背景下，高校聲樂(lè)教育改革也在不斷深入，高校聲樂(lè)教育是我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)體系的重要組成部分，也是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握專業(yè)聲樂(lè)技能技巧，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。但在當(dāng)前高校聲樂(lè)教育過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，如教師對(duì)個(gè)性化教育理念理解不夠深刻、個(gè)性化課程設(shè)置不夠合理、個(gè)性化教學(xué)方法不夠科學(xué)等，嚴(yán)重影響了高校聲樂(lè)教育教學(xué)效果和質(zhì)量［1］。因此，為了更好地提升高校聲樂(lè)教育教學(xué)效果和質(zhì)量，高校必須對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在個(gè)性化教育視角下促進(jìn)其更好地發(fā)展。

1 個(gè)性化教育的內(nèi)涵闡述

個(gè)性化教育是當(dāng)前我國(guó)教育改革背景下提出的一種全新教育理念，是一種以學(xué)生為中心、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型教育模式。其核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。個(gè)性化教育在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已得到發(fā)展，西方國(guó)家在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，均強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，并注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其獲得更好地發(fā)展。目前，個(gè)性化教育也是我國(guó)當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容之一。

2 個(gè)性化教育視角下的高校聲樂(lè)教育改革原則

2.1 以生為本

在個(gè)性化教育視角下，高校聲樂(lè)教育改革要遵循以生為本的原則，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一種單一的、被動(dòng)的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的對(duì)象，在這種模式下，學(xué)生是完全被動(dòng)地接受知識(shí)和技能傳授［2］。因此，在個(gè)性化教育視角下，高校聲樂(lè)教育改革要從以生為本的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣和需求。教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

2.2 因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只注重對(duì)學(xué)生的演唱技巧、音準(zhǔn)以及基本功訓(xùn)練等內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的情感表達(dá)和心理認(rèn)知等方面，這種教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，也影響了其歌唱能力和表演能力的提高，這對(duì)于聲樂(lè)教育發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。在個(gè)性化教育視角下，聲樂(lè)教育改革要始終遵循因材施教原則，幫助學(xué)生建立起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，并提高他們對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與聲樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要結(jié)合學(xué)生自身的情況制訂個(gè)性化教學(xué)方案，幫助他們找到最適合自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方式。

2.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

個(gè)性化教育是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提出的一種教育方式，在這種教育方式下，教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展水平、接受能力等方面，為其制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案。因此，在進(jìn)行個(gè)性化教育視角下的高校聲樂(lè)教育改革中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。比如在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)聲條件、歌唱能力等因素制訂不同的聲樂(lè)教學(xué)方案；在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其內(nèi)在潛力［3］。

3 個(gè)性化教育視角下的高校聲樂(lè)教育改革措施

3.1 個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的合理預(yù)設(shè)

3.1.1 要做到因材施教

因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的精華，也是現(xiàn)代個(gè)性化教學(xué)理念的精髓，它是教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的情況、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行區(qū)別化的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)做到因材施教，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)計(jì)劃和方法，讓學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多、更好的聲樂(lè)技能。因此，在個(gè)性化教學(xué)視角下進(jìn)行高校聲樂(lè)教育改革，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同情況、不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃與方法。

3.1.2 要做到循序漸進(jìn)

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，才能更好地幫助學(xué)生形成科學(xué)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而更好地提升其藝術(shù)素養(yǎng)。循序漸進(jìn)的具體體現(xiàn)就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從感性到理性，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整。

例如，在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于那些聲音條件好但還存在著一些技術(shù)缺陷，需要不斷訓(xùn)練才能彌補(bǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)時(shí)，要從最基礎(chǔ)的發(fā)聲技巧、歌唱技巧入手進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合歌曲創(chuàng)作及表演方面的知識(shí)，最終讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力逐漸掌握聲樂(lè)演唱方面的相關(guān)技巧。

3.1.3 要做到分流培養(yǎng)

聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，從某種程度上說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題都是在教師教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的，因此在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意因材施教，并將因材施教貫徹到底，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行必要的分流培養(yǎng)。一是針對(duì)專業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷地給其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其多參與一些聲樂(lè)演出，并為其搭建展示平臺(tái)，在這樣的環(huán)境下學(xué)生的歌唱水平自然能夠得到較大提升，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力；二是針對(duì)基礎(chǔ)薄弱、能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師要結(jié)合這些學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，并在教學(xué)過(guò)程中為他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)表演能夠使其自身的能力得到提升，也能對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響。

3.2建立民主個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍

3.2.1 重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理解個(gè)性化特征進(jìn)行挖掘

在高校聲樂(lè)教育中，教師要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解的個(gè)性化特征進(jìn)行挖掘，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而有效提升學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。

教師在進(jìn)行聲樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生介紹一些與音樂(lè)有關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生自行收集與音樂(lè)相關(guān)的資料。比如：可以給學(xué)生提供一些世界著名的電影和電視劇中所涉及的音樂(lè)片段，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞；還可以給學(xué)生提供一些有關(guān)音樂(lè)方面的書(shū)籍和資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在這一過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如：在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以在聲樂(lè)教材中選擇一些比較優(yōu)秀的歌曲片段讓學(xué)生欣賞；還可以將一些優(yōu)秀的歌曲片段做成歌曲專輯或演唱專輯，讓學(xué)生進(jìn)行演唱或表演等，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的音樂(lè)潛能，這樣才能真正地激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量［4］。

3.2.2 要對(duì)學(xué)生聲音條件中的個(gè)性化特征進(jìn)行挖掘

在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的聲音條件也是一個(gè)重要的方面，由于學(xué)生的聲音條件不同，其音色和音準(zhǔn)也會(huì)存在較大差異，如果教師只是一味地按照自己的想法去教學(xué)生發(fā)聲技巧、演唱方法等方面的內(nèi)容，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)演唱訓(xùn)練時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的嗓音條件、聲樂(lè)基礎(chǔ)等條件，采取針對(duì)性的訓(xùn)練模式。比如：有的學(xué)生嗓音條件能夠演唱美聲歌曲；而有的學(xué)生嗓音條件適合演唱一些通俗歌曲。在進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的歌曲，讓學(xué)生站在鋼琴前面進(jìn)行試唱，教師要根據(jù)學(xué)生的演唱情況，為其選擇適合自己嗓音條件的歌曲。這樣不僅可以讓學(xué)生了解自己的嗓音條件、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的樂(lè)趣和滿足感，同時(shí)也可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)聲樂(lè)技能提供參考和借鑒。

3.2.3 要對(duì)學(xué)生藝術(shù)風(fēng)格中的個(gè)性化特征進(jìn)行挖掘

通過(guò)對(duì)學(xué)生藝術(shù)風(fēng)格中的個(gè)性化特征進(jìn)行挖掘，可以讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，從而在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因此，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的藝術(shù)風(fēng)格來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)格，將自己對(duì)作品的理解和感悟充分表達(dá)出來(lái)，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的曲風(fēng)。在對(duì)學(xué)生藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行挖掘時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)好的歌曲風(fēng)格、演唱風(fēng)格來(lái)制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在理解作品的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己藝術(shù)風(fēng)格的個(gè)性化展現(xiàn)，從而在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

3.3采用個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

3.3.1 自主學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聲樂(lè)教師往往注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然而在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，聲樂(lè)教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在聲樂(lè)教育中的主體作用。

例如，在聲樂(lè)教師進(jìn)行授課時(shí)，聲樂(lè)教師可以采取自主學(xué)習(xí)模式，在授課前讓學(xué)生自學(xué)一些聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和聲樂(lè)技巧等，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，并以這些作品作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

3.3.2 藝術(shù)實(shí)踐模式

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師不能只重視學(xué)生的聲樂(lè)理論學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來(lái)講，可以通過(guò)以下幾種藝術(shù)實(shí)踐方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能：一是以班級(jí)為單位，組建合唱團(tuán)，并通過(guò)參加合唱比賽、演出等形式進(jìn)行歌唱技能的訓(xùn)練；二是組織班級(jí)或?qū)W校內(nèi)的歌唱比賽，讓學(xué)生在比賽中掌握專業(yè)技能和技巧；三是組織班級(jí)或?qū)W校內(nèi)的歌詠比賽，讓學(xué)生在比賽中收獲自信；四是組織班級(jí)或?qū)W校內(nèi)的歌唱社團(tuán)活動(dòng)，并讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)；五是組織班級(jí)或?qū)W校內(nèi)的音樂(lè)會(huì)和個(gè)人獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，并讓學(xué)生展示自己的演唱能力。在藝術(shù)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)舉辦不同的歌唱比賽和演出，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得進(jìn)步。這種模式不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果，還能提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)［5］。

3.3.3 綜合訓(xùn)練模式

所謂綜合訓(xùn)練模式，就是針對(duì)不同的學(xué)生，為他們量身定制適合其自身特點(diǎn)的訓(xùn)練方法，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，不進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練要求，而是讓學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇不同的訓(xùn)練方式，利用教師對(duì)學(xué)生的了解，采取不同的訓(xùn)練方法。綜合訓(xùn)練模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在聲樂(lè)學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生可以使用以下兩種方法：一是按照學(xué)生性格來(lái)進(jìn)行教學(xué)；二是按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生性格對(duì)其進(jìn)行分類，從而制訂最適合其自身特點(diǎn)的訓(xùn)練方案。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，個(gè)性化教育在高校聲樂(lè)教育中的應(yīng)用，能夠更好地滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)聲樂(lè)人才的需求，可以從根本上提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。高校聲樂(lè)教育工作者要明確個(gè)性化教育的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上探索有效措施，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，不斷深化教育教學(xué)改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文以個(gè)性化教育為視角對(duì)高校聲樂(lè)教育改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和闡述，從個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的合理預(yù)設(shè)、建立民主個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍、采用個(gè)性化人才培養(yǎng)模式三方面進(jìn)行了深入探討和分析，希望能夠?yàn)閺V大高校聲樂(lè)教育工作者提供參考和借鑒，從而推動(dòng)高校聲樂(lè)教育的更好發(fā)展。

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