借“助農(nóng)”軟件產(chǎn)品設(shè)計育愛黨前端開發(fā)人才

郭佳妮

【摘 ?要】 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，UI設(shè)計作為數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)過程中不可或缺的一環(huán)，越來越受到重視。如何將思想政治教育融入課程教學(xué)、實現(xiàn)立德樹人，已經(jīng)成為高校UI專業(yè)教學(xué)的一項重要任務(wù)。文章借助“助農(nóng)”軟件的產(chǎn)品設(shè)計，旨在探索在UI設(shè)計課程中融入思政教育的可行性和有效性，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 軟件產(chǎn)品設(shè)計;UI設(shè)計課程;數(shù)字化產(chǎn)品

當(dāng)前UI設(shè)計課程教學(xué)中存在一些問題，例如單純強調(diào)技能的培養(yǎng)、缺乏對學(xué)生思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德的引導(dǎo)。因此高校任課教師需要通過課程思政的方式，將“助農(nóng)”軟件產(chǎn)品設(shè)計與UI設(shè)計課程進行有機的結(jié)合，探究“育愛黨前端開發(fā)人才”的育人策略，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。本文深入研究了UI設(shè)計應(yīng)用及其育人策略，這對育愛黨前端的開發(fā)人才具有重要意義。未來，可以進一步探討“助農(nóng)”軟件產(chǎn)品設(shè)計與思政教育的結(jié)合，創(chuàng)新育人模式和方法，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的UI設(shè)計與育人人才，為人才強國和國家發(fā)展作出積極的貢獻。

一、助農(nóng)軟件產(chǎn)品的設(shè)計與需求分析

助農(nóng)軟件是近年來興起的一種新型軟件產(chǎn)品，是在我國全力推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的背景下應(yīng)運而生的。目前，助農(nóng)軟件市場存在著獨特的商業(yè)模式和盈利方式，隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷推進，助農(nóng)軟件在未來的發(fā)展中具有廣泛的應(yīng)用前景，因此分析助農(nóng)軟件市場分析十分必要。

從市場需求的方面來看，目前，農(nóng)村市場尚未開發(fā)完全，人們對助農(nóng)軟件的需求仍處于一個相對較弱的階段。但伴隨著時代的發(fā)展和人民生活水平的提高，農(nóng)民對助農(nóng)軟件的需求也將不斷攀升。大量農(nóng)村青年人才的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也推動了農(nóng)業(yè)與科技的跨界融合，助力了助農(nóng)軟件市場的發(fā)展。

開發(fā)助農(nóng)軟件的目的是提供一個方便、快捷的農(nóng)業(yè)服務(wù)平臺，以助力農(nóng)民解決實際問題。因此設(shè)計者在分析助農(nóng)軟件的需求時，應(yīng)該綜合考慮用戶需求、市場需求和功能需求等多個方面。

首先，在用戶需求方面，農(nóng)民在日常生產(chǎn)中需要解決的問題，包括咨詢市場行情、采購農(nóng)資、安排生產(chǎn)計劃和銷售農(nóng)產(chǎn)品等，設(shè)計者要考慮用戶在這些方面的需求，為用戶提供方便的服務(wù);其次，在市場需求方面，設(shè)計者需要關(guān)注當(dāng)前農(nóng)業(yè)市場的發(fā)展趨勢，對不同區(qū)域、不同產(chǎn)業(yè)品種和不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)階段的市場需求進行精確的預(yù)測和分析。還需要關(guān)注政策法規(guī)的變化，以及其他競爭對手在市場上的表現(xiàn)，只有精準了解市場的需求，才能設(shè)計出滿足客戶需求的產(chǎn)品;再次，在功能需求方面，設(shè)計者需要考慮助農(nóng)軟件的具體功能，包括信息發(fā)布、智能推薦、在線交易和數(shù)據(jù)分析等，必須保證這些功能可以完整、準確地滿足農(nóng)民所需;最后，在UI設(shè)計方面，設(shè)計者應(yīng)該把握設(shè)計原則，堅持以用戶為中心，注重易用性、美觀性和標(biāo)準性，通過視覺設(shè)計、交互設(shè)計等方式，使軟件的界面簡潔直觀、操作方便。

設(shè)計者在需求分析的過程中，應(yīng)該充分考慮用戶需求和市場需求，并將其反映到產(chǎn)品的設(shè)計中，以助力今后的產(chǎn)品推廣;在UI設(shè)計方面，還要通過專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，不斷提高設(shè)計的質(zhì)量，最終讓助農(nóng)軟件真正成為為農(nóng)民提供便捷服務(wù)的明星產(chǎn)品。

二、育愛黨前端開發(fā)人才概述

（一）前端開發(fā)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

在當(dāng)前的數(shù)字化時代，社會對前端開發(fā)人才的需求量不斷增加，前端人員成為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)所需的核心崗位之一。前端開發(fā)人才不僅需要精通各種開發(fā)技術(shù)，還需要具備超越技術(shù)層面的綜合素質(zhì)，以勝任未來的環(huán)境需求，為社會、企業(yè)作出更多的貢獻。在這個過程中，助農(nóng)軟件產(chǎn)品這一實戰(zhàn)案例的設(shè)計，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維，提升其綜合素質(zhì)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)注入了新的活力。

在前端開發(fā)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，任課教師需要考慮對學(xué)生在素質(zhì)、技能培養(yǎng)以及舞臺搭建等方面的要求。首先，前端開發(fā)人才需要具有一定的美術(shù)功底和設(shè)計能力，因此應(yīng)在課程中加入相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)教育和用戶體驗設(shè)計內(nèi)容;其次，要注重學(xué)生的編碼能力和項目實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握HTML、CSS和Java Script等技能，通過大量的練習(xí)和實踐增強學(xué)生的實際開發(fā)能力;最后，為了幫助學(xué)生更好地理解前端知識，應(yīng)在課程中加入與前端開發(fā)相關(guān)的學(xué)科導(dǎo)論和理論課程，例如前端開發(fā)歷程、前端開發(fā)的意義等。

在課程設(shè)計中，教師應(yīng)盡量打破學(xué)科之間的壁壘，將設(shè)計、程序開發(fā)、數(shù)學(xué)、語言、藝術(shù)和人文等多個學(xué)科進行有機的整合，將現(xiàn)實開發(fā)中的復(fù)雜情況和問題融入具體的教學(xué)內(nèi)容中，以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考能力和解決問題的能力;還應(yīng)加入公司文化、團隊協(xié)作和職業(yè)規(guī)劃等實踐課程，以增強學(xué)生的社交能力和團隊精神，幫助學(xué)生更好地完成實踐任務(wù)和解決實際問題。

在前端開發(fā)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，教師應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過參與項目開發(fā)、實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計等實踐活動，更好地理解前端開發(fā)的流程和規(guī)范，提高學(xué)生實際開發(fā)能力和解決問題的能力;鼓勵學(xué)生積極參加國內(nèi)外前端開發(fā)的競賽和技能大賽，以擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

總之，前端開發(fā)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的素質(zhì)、技能、實踐能力和職業(yè)規(guī)劃等方面的需求，通過豐富的課程內(nèi)容、實踐活動和競賽等形式，強化學(xué)生理論知識的實際應(yīng)用能力，為培養(yǎng)育愛黨的前端開發(fā)人才提供有力的支持。

（二）前端開發(fā)人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

在前端開發(fā)人才的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，一方面，前端開發(fā)人才需要具有基礎(chǔ)的Web前端技術(shù)（HTML、CSS、Java Script等）以及深入學(xué)習(xí)框架（如Vue.js、React等）等技能，并在將來的職業(yè)生涯中不斷地學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)和新框架，才能迎接不斷變化的工作環(huán)境和技術(shù)需求;還需要具備跨職能技能，例如溝通技能、團隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。

另一方面，前端開發(fā)人才需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，需要了解業(yè)務(wù)領(lǐng)域的知識和技能，包括用戶體驗、設(shè)計原則以及后端技術(shù)等，以在工作中更好地符合業(yè)務(wù)需求，在日常交流中，更好地尋找到合理的解決方案，能夠在新的業(yè)務(wù)場景下勝任相應(yīng)的任務(wù)。

在培養(yǎng)前端開發(fā)人才的過程中，教師應(yīng)充分運用互聯(lián)網(wǎng)和活動平臺開展實踐教學(xué)，以實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。例如通過線上線下課程結(jié)合的方式，開展小組競賽，讓學(xué)生設(shè)計并開發(fā)產(chǎn)品，以實現(xiàn)在具有一定難度的軟件開發(fā)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力;也可以通過組織學(xué)生參與和設(shè)計IT界的交流活動來鍛煉學(xué)生的表達和溝通能力，使學(xué)生獲得更廣泛的視野和技能。

研究表明，對于前端開發(fā)人才而言，其職業(yè)發(fā)展具有明顯的路徑和方向，包括但不局限于以下幾個方向：一是深耕技術(shù)方向，主要針對學(xué)習(xí)和掌握企業(yè)的核心技術(shù);二是專注基于UX/UI的視覺和交互的設(shè)計;三是全棧工程師角色等。因此教師從這三個方面出發(fā)，有針對性地安排學(xué)生的技能和職業(yè)規(guī)劃，才能提高學(xué)生在職場中的競爭力，使學(xué)生獲得更多的職業(yè)發(fā)展機會。

三、“UI設(shè)計應(yīng)用”課程思政實踐與研究

（一）思政教育貫穿課程的實施過程

在“UI設(shè)計應(yīng)用”課程中，思政教育貫穿課程的實施是一項非常重要的內(nèi)容。在課程中，任課教師將思政教育與UI設(shè)計進行結(jié)合，能夠使學(xué)生在UI設(shè)計中全面理解和認識思政教育。在課程實施中，本文采用了以下三個方面的措施：

其一，注重思政教育內(nèi)涵的引導(dǎo)。UI設(shè)計教學(xué)，不僅強調(diào)技術(shù)的實踐，還注重學(xué)生對設(shè)計元素背后的哲學(xué)、道德和價值觀的思考和理解。如何將獨特的藝術(shù)美學(xué)和社會人文學(xué)科進行結(jié)合，將思想性、文化性與藝術(shù)性相聯(lián)系，充分顯示出藝術(shù)設(shè)計和思想文化內(nèi)涵的統(tǒng)一，是本課程追求的目標(biāo)之一。

其二，重視思政教育方法的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，任課教師采取了啟發(fā)式的思政教育方法，即引導(dǎo)式思政教育，讓學(xué)生進行自主思考、交流和合作，以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)科水平。在設(shè)計實踐中，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的主題展開深入思考，并將思考融入自己的設(shè)計中，實現(xiàn)技術(shù)與思想的融合。

其三，注重思政教育效果的評估。為了保證思政教育的質(zhì)量和效果，任課教師采用了“試點實驗+實際應(yīng)用”的雙重評估方法。試點實驗采取了實驗設(shè)計和問卷調(diào)查相結(jié)合的形式，對學(xué)生的思政素養(yǎng)和產(chǎn)品設(shè)計能力進行了系統(tǒng)評估，還考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性發(fā)展;實際應(yīng)用則將學(xué)生的設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品，通過市場調(diào)研和用戶反饋評估產(chǎn)品的實際操作性和質(zhì)量。

可以看出，在經(jīng)驗教訓(xùn)、思政方法和思政效果三個方面的創(chuàng)新思路下，在“UI設(shè)計應(yīng)用”課程的實施中，思政教育的貫穿和重視十分重要。大學(xué)生即便學(xué)習(xí)了UI設(shè)計這樣的技術(shù)課程，也應(yīng)該加強對社會思潮、人文關(guān)懷和人民情懷的理解，在學(xué)科的角度，形成人文修養(yǎng)和社會發(fā)展需要的責(zé)任感。

（二）課程實踐案例分析

在“UI設(shè)計應(yīng)用”課程的實踐案例分析中，任課教師主要關(guān)注學(xué)生對課程的實際應(yīng)用和解決問題的能力。在實踐過程中，學(xué)生可以通過案例分析來掌握UI設(shè)計的基本規(guī)范和技巧，形成視覺表現(xiàn)能力和設(shè)計思維能力。

為了達到這一目標(biāo)，任課教師采用了諸如用戶研究、互動設(shè)計和可用性測試等方法，將之作為實踐案例的內(nèi)容。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析用戶的行為、了解用戶的需求、制訂出可行的設(shè)計方案，再進行原型設(shè)計和交互設(shè)計;另一方面，教師通過定量和定性的評估方法，對學(xué)生的設(shè)計的可用性和實際效果進行了評估，進一步完善了設(shè)計方案。

在這個過程中，任課教師不僅僅是教授UI設(shè)計技能，更重要的是注重思政教育的貫穿，即教師引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中關(guān)注用戶的體驗和感受，著重強調(diào)學(xué)生需要具有責(zé)任和社會意識，讓學(xué)生在做好設(shè)計的同時關(guān)注社會公益和對用戶的負責(zé)。

在實踐案例分析的過程中，學(xué)生不斷地進行思考，形成了自己的設(shè)計思維和表達能力，并通過解決實際案例，掌握了UI設(shè)計的理論與實踐知識。通過這一系列實踐案例的分析，希望培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作能力，挖掘出更多優(yōu)秀的UI設(shè)計人才。

四、結(jié)語

在本研究的基礎(chǔ)上，教育工作者可以進一步深入研究“助農(nóng)”軟件產(chǎn)品在前端開發(fā)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。以“UI設(shè)計應(yīng)用”課程為引領(lǐng)，將其運用到更廣泛的實踐中，例如交互設(shè)計、視覺設(shè)計等方面，通過實踐與研究的結(jié)合，深入探究如何更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的前端開發(fā)人才，以適應(yīng)科技不斷更新、迭代的發(fā)展趨勢。

在教育方面，教師可以結(jié)合真實的項目案例，將實踐環(huán)節(jié)更深入地融入“UI設(shè)計應(yīng)用”的課程中，從而提高了學(xué)生的實踐能力和作品設(shè)計質(zhì)量;也可以探究人工智能在UI設(shè)計中的應(yīng)用。當(dāng)前，人工智能技術(shù)已經(jīng)在設(shè)計領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，對于UI設(shè)計而言，人工智能技術(shù)能夠有效地提高設(shè)計效率和設(shè)計質(zhì)量。因此，相關(guān)人員有必要通過深入研究，探索如何將人工智能技術(shù)運用到“助農(nóng)”軟件產(chǎn)品的UI設(shè)計中。

總之，通過目前的研究和對未來研究方向的展望，相信“助農(nóng)”軟件產(chǎn)品的UI設(shè)計應(yīng)用以及與之相關(guān)的前端開發(fā)人才培養(yǎng)，會不斷有新的突破和進展。本研究將繼續(xù)致力于這一領(lǐng)域的實踐，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)作出更大的貢獻。

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