趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

王金龍

初中化學課程通常是以實驗為基礎的，教材在基礎練習部分為學生安排了與各個板塊相對應的化學實驗。將書本上的化學基礎知識結合具體的實驗操作，其設計的目的是不斷強化學生對實驗原理的了解，有效培養初中生在實驗中的觀察能力與操作能力。然而，在日常化學教學中，由于教師過于重視學生實驗操作的規范性與準確性，忽視了對學生實驗興趣和積極性的培養，導致學生在化學學習中缺少參與實驗的熱情。為了有效激發學生學習化學的興趣，培養學生的學習主動性，教師有必要在化學教學中增添趣味實驗，促進化學教學效果的提升。

一、初中化學教學中采用趣味性實驗的重要意義

化學是生活中不可或缺的內容。對學生而言，初中是十分重要的學習階段，這一時期的學生獲取和記憶知識的能力較強，開始在學習過程中逐漸形成自己的思維方法。同時，學生在獲取知識的過程中離不開教師的引導，通過教師的引導往往會取得更好的學習效果。初中化學中包含了一些深層次的實驗原理，這些實驗對思維和邏輯能力發達的學生來說可能不是很難，但是對以感性思維為主的學生而言可能存在著一定的難度，在化學學習中無法充分理解相關的化學基本原理，更不用說考驗動手操作能力的化學實驗了。所謂化學實驗，主要是將課堂中學習的理論知識和化學原理運用到實際操作中，以此展現化學學科的特點。然而，由于學生對化學理論知識的了解和掌握程度不夠，在實驗中無法真正體會到實驗活動展現出來的具體效果，從而無法真實感受到化學對實際生活的重要意義。

總之，在傳統的化學實驗課中融入化學趣味實驗是一種必要的改革。趣味性實驗就是讓學生不再按部就班地進行實驗操作，而是通過加入一些有趣的元素來活躍化學實驗氛圍。在趣味性化學實驗中，不僅可以讓學生落實實驗操作的具體要求，還能讓學生在愉快的氛圍中學習化學知識，從而鍛煉學生的實踐能力和動手能力，改變學生對傳統化學實驗十分復雜的看法，有效激發學生參與化學實驗課程的積極性與熱情。

二、目前初中化學實驗課程的實際情況

對初中生而言，化學是一門全新的課程，所以學生還沒有掌握科學的學習方式，也沒有了解化學實驗的重要意義，在開展教學活動時就會出現很多問題，本文對初中化學實驗課程目前的情況進行了相應探索。

（一）學生缺少化學實驗的機會

在目前的教育模式中，很多教師為了“應試”而開展相應的化學教學，對化學實驗上的重視程度不夠。此外，學校在化學實驗器材方面的投入較少，在開展化學實驗的過程中缺少相應的硬件設備。而且學生開展化學實驗往往以小組為單位進行，而小組成員由教師安排，學生通常被動地參與化學實驗，難以產生學習化學的興趣。由于課堂教學時間有限，學生真正進行實驗的時間較少，很難確保每一個學生都可以進行實驗操作，因此課堂教學質量和效率無法得到保證，學生在課堂教學中經常“渾水摸魚”，導致化學實驗課堂效果無法達到預期目標。

（二）教師教學方式不恰當

在傳統的化學教學中，教師往往是課堂的中心，在開展實驗課程時，仍然采用化學理論課的教學方法開展教學活動，教師講、學生聽，導致學生的學習興趣較低，很難獲得預期的化學實驗課程效果。與此同時，化學實驗有一定的危險性，為了確保學生的安全，教師會適當減少學生動手操作的機會，通常進行演示教學，學生缺乏參與感，導致課堂氛圍十分枯燥和乏味，教師與學生之間缺乏良好的互動與交流，降低了學生的學習興趣，阻礙了化學實驗課程的有效進行。此外，化學教師在進行教學時，更注重完成教學任務，實驗課程也是為了完成教學目標，對學生的實際知識掌握情況并不了解，沒有做到因地制宜、因材施教。

（三）趣味性化學實驗沒有得到普及

在目前的教學模式中，趣味性化學實驗并未得到充分普及，要想提高趣味化學實驗的接受度和教學質量，必須通過師生的配合。而在實際教學中，受應試教育的影響，大部分化學教師對實驗課程的重視程度不夠，過于重視化學理論知識的講授，忽略了提高學生對化學實驗興趣的重要性，導致趣味性化學實驗并未得到良好普及。此外，許多教師缺乏趣味性實驗課程教學經驗，教學模式單一、缺乏靈活性，有時還會出現化學實驗失敗的情況，一定程度上降低了學生對趣味性化學實驗的期望，無法達到趣味教學的預期目標。

三、在初中化學教學中進行趣味性化學實驗的具體要求

（一）改變教學觀念

在課程教學中，教師發揮著十分重要的作用。所以，基于新課改要求，為確保初中趣味性化學實驗良好開展，初中化學教師應積極改變自身的教學觀念，改革傳統教學中單一的教學模式，實施多元化教學，在教學活動中改進以往的教學經驗，結合學生的具體情況設計科學合理的教學方式，從而提高實驗質量和效率，培養學生的化學學習興趣。與此同時，教師應充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，引導學生打破以往被動接受知識的狀態，形成自己的思維模式，持續學習有效的學習方法，這樣才能在以后的學習中達到事半功倍的效果。

（二）信息技術與趣味化學實驗相結合

隨著我國社會經濟的持續發展，信息技術在人們的日常生活中得到了普及，教學活動中也出現了多媒體設備的身影。為此，教師在進行初中化學趣味實驗時，必須高度重視信息技術的使用。例如，教師備課時，可以為學生錄制實驗的具體過程，讓學生更清晰地了解實驗步驟，注意實驗細節，以降低實驗失誤的概率，節省實驗課程時間，提升學生的學習效率。學生還能利用課后時間反復觀看教師拍攝的視頻，了解自己在實驗中的不足之處，達到查漏補缺的目標。

（三）實現教學模式的多樣化改革

在進行教學活動時，教師應對傳統單一的教學模式進行改革，在課堂教學中注重與學生互動，提高學生的課堂參與度。此外，教師可以設計相關的實驗題目，引導學生開展小組活動，對小組成員的職責進行劃分，讓全體學生都可以參加實驗活動，在合作探究中獲得相應的實驗結果。與此同時，實現教學模式的多樣化改革還可以增強學生的創新意識和適應能力，符合新時代人才全面發展的要求。

四、初中化學科目中趣味實驗的具體策略

（一）巧妙地使用有趣的化學例子

為有效加強初中化學教學中趣味實驗的應用，教師應該引導學生正確地認識化學實驗的趣味性，讓學生真實地看到實際案例，為學生提供更多實驗機會，使其產生化學實驗興趣。例如，“燒不掉的小手帕”這一實驗主要利用5%的水和95%的乙醇進行融合，再將小手帕放到液體中進行按壓，然后利用坩堝鉗夾起小手帕，用打火機點燃，在火焰較小的時候迅速抖動，熄滅火焰，這時可以看到小手帕完好無損。這個實驗的主要原理是液體乙醇在加熱以后變成蒸汽，在燃燒中形成火焰，而不會直接燃燒，而且手帕的溫度沒有達到可以燃燒的條件，因此點燃小手帕不會讓它燒毀。這一化學實驗在開展過程中十分有趣，能夠幫助學生在趣味的學習中透過有趣的現象感受化學的神奇。教師可以廣泛使用這種有趣的實驗，讓學生了解化學的本質，使其明白化學與生活密切相關，在輕松愉快的氛圍中感染學生，使學生始終保持較高的學習積極性。

（二）培養學生的化學興趣

在化學課堂上，如果教師仍然按照傳統的教學方法為學生傳輸知識，學生很難理解教師講解的知識點，也就很難融入教師營造的實驗氛圍。在傳統的教學模式下，學生按照教師的要求進行實驗操作，雖然教師及時指出并糾正了學生實驗過程中的錯誤，但在以后做同一個實驗時，學生仍然會犯各種各樣的錯誤，這種現象體現了“灌輸式”教學和糾錯模式的缺陷，教師應該引導學生反思和處理自身存在的問題，而不是直接告知學生出現問題的原因。課堂上學生獨立進行有趣的實驗能夠不斷培養學生的化學學習興趣，進一步提升化學課堂教學質量。通過趣味性的化學實驗，學生更容易理解化學知識，培養學生獨立思考的能力和對化學的興趣，從而使學生全身心參與到化學教學活動中來。

例如：在講解“二氧化碳制取的研究”這一知識時，教師可以邀請學生到講臺上利用自己的方式進行實驗。教師在課前準備了制取二氧化碳的儀器和藥物，其中包括石灰石、長頸漏斗、錐形瓶等。在課堂教學中，首先，教師講解制取二氧化碳的步驟和注意事項，并選擇一名學生到講臺上進行二氧化碳制取實驗。其次，學生在實驗開始之前檢查器具，接好以后教師再復查一次，才能開始具體的實驗操作。再次，學生嘗試著在錐形瓶中添加適量的石灰石，使用長頸漏斗加入少量稀鹽酸。最后，教師引導學生收集石灰石與稀鹽酸發生化學反應而形成的氣體。在實驗活動中，教師應及時指出學生的錯誤，并引導其思考糾正錯誤的方法，其他學生在觀看實驗的過程中可能會對實驗過程產生疑惑，教師應及時給予解答。在這種良好的教學環境中，通過有趣的實驗增強學生對化學的興趣，從而促進課堂教學質量不斷提高。

（三）實驗內容以生活為導向，設計探索性實驗

知識源于生活并且應用于生活。教師在化學課堂中采用趣味性教學方法時，應積極鼓勵學生發現實際生活現象，并利用所學化學知識進行解釋。教師可以利用課后時間為學生布置一些簡單的問題，引導學生利用自身的生活經驗，發現一些化學現象，并嘗試進行簡單的課外化學實驗，通過查閱資料開闊化學視野，了解化學就在我們身邊。教師應積極鼓勵學生發現自己身邊的化學現象，與教師講解的相關內容進行對比，并通過所學知識來處理生活中遇到的難題。

例如，在講解“濃硫酸的稀釋”這一內容時，教師可以在課堂中使用濃硫酸開展實驗，并提出問題：“先放硫酸還是先放水？如果順序顛倒會產生什么后果？”引發學生思考。在實際課堂教學中，教師首先在容器中加入適量清水，其次利用膠頭滴管吸取濃硫酸，滴入清水中，應選擇少量多次的方式，如果這兩個步驟顛倒，就會出現硫酸液體飛濺的情況，導致操作人員受到傷害。課堂教學結束后，教師可以讓學生試著用其他液體替代硫酸進行實驗，提高學生的自學興趣與探索能力，促進學生全面發展。

（四）優化實驗步驟

初中化學實驗較多而且復雜，要想確保趣味實驗在初中化學教學中有效使用，必須從以下幾個方面著手。

首先，學校應該不斷加大化學學科的相關投入，優化化學實驗基礎設施建設。例如購買質量優良、先進的實驗設備，為組織學生開展實驗活動提供足夠的器具和設施，讓所有學生都能擁有親身參與實驗操作的機會。

其次，初中化學教師在教學之前應明確教學目標，為化學課程的開展和化學實驗的進行指出正確方向，從而發揮學生的學習積極性，改革傳統純理論講解的模式，使學生在學與做的過程中形成良好的化學素養，實現學生的全面發展。

再次，化學教師應不斷提高自身的專業素質，掌握更多的專業知識技能，為更好地開展化學實驗教學奠定基礎。特別是有趣的化學實驗，在實驗過程中，教師應了解實驗對學生學習的重要意義，拓展學生的學習方式，不能將學生限制在教室中，而是應該引導學生走出教室，合理安排課余時間，熟練使用現代化教學設備輔助自己的學習，或者自己動手進行一些簡單的趣味實驗。

最后，建立化學學科溝通交流平臺，需要教研工作者對相關化學平臺進行合理開發和利用，有利于激發學生參與化學實驗課堂的興趣，提高學生學習化學的信心，從而為趣味性化學實驗的運用奠定扎實的基礎。

五、結語

綜上所述，在初中化學課堂開展趣味性化學實驗，應有效增強實驗內容的趣味性，以吸引學生的課堂注意力，促使學生主動參與化學實驗。教師作為開展初中化學教學的組織者與引導者，要對教學經驗進行總結與分析，在課堂教學環節落實趣味化學實驗的運用，最大化地發揮趣味化學實驗的作用，激發學生學習化學的熱情，從而提高初中化學整體教學質量和教學效率。