“雙減”背景下優化初中道德與法治作業設計

郭清華

在“雙減”背景下，為減輕學生的學習壓力、課后負擔以及課外培訓負擔，教師要積極改變原有的教學方案，優化作業設計，去除不必要的內容，真正實現減負增效的教學模式。初中道德與法治課堂可以幫助初中生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生樹立積極的人格，培養學生的德行，促進學生身心健康發展。教師應積極響應“雙減”的號召，優化初中道德與法治教學思路，設計強度合理、趣味性較大的作業內容，提高學生的學習興趣，強化學生的學習成果。

一、“雙減”背景下的初中道德與法治課堂

（一）“雙減”政策下的全新教育背景

十九大會議明確指出，教育行業應進一步落實教育體制改革及教育理念革新，減輕學生課后學習負擔，其中包括作業負擔及校外培訓負擔。由此，我國的教育改革事業走向全新的領域。“雙減”是國家教改體系下的首要任務，在傳統的教育觀念中，作業是主要的課后鞏固工具，也是極為重要的教育手段。而在“雙減”的引領之下，作業數量必須大幅降低，因此，如何在有效的作業中取得更好的教育成果、如何理解“雙減”減負增效的核心要求并貫徹“雙減”思想，是當前教育工作者需要認真考慮的問題。

“雙減”政策的核心思想是將課后的自主時間還給學生，讓學生在自由輕松的環境下完成學習任務，并取得更好的成績。在勞逸結合的標準下，使學生掌握更高效、系統的學習方法，以培養學生的綜合素養，促進學生全面發展，引導學生成長為自律、自強的綜合型人才。在這一背景下，教師勢必要革新教學理念，深入了解教育體制改革的意義及價值，探索更有效的教學方式，從優化作業設計入手，建立更科學、合理的教育模式，全面貫徹黨的領導思想，促進教育改革持續推進。

（二）“雙減”背景下優化初中道德與法治作業設計的必要性

1.落實“雙減”政策要求。

減輕學生作業負擔是“雙減”政策中明確規定的教學方針。在此基礎上，教師必須充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率，建立更高質量的教學模式，改變原有的作業設計思路，減輕學生的作業負擔。因此，合理優化道德與法治作業設計，是教師落實“雙減”政策的主要手段。

2.提高教學的有效性。

作業設計的目的是鞏固課堂所學知識，也是將課堂教學延伸到課后的有效途徑。學生在做作業的過程中完成課堂知識點的自主復習，查缺補漏，通過作業解決問題，也可以幫助學生將知識全面吸收并實現有效遷移。以往教師的作業設計思路以題海戰術為主，或者讓學生背誦道德與法治學科的各類知識點，學生難以全面掌握知識的核心內容，甚至導致學生在大量枯燥的作業中逐漸喪失學習興趣，對學生的學習成果產生不利影響。此類作業設計不僅不能成為課堂教學的有效助力，還會起到反作用。為此，在“雙減”政策下，優化作業設計思路及作業內容，是提高初中道德與法治教學有效性的策略之一。合理規劃作業設計內容及模式，真正利用作業解決課堂中未解決的問題，借助多樣化、新奇有趣的作業吸引學生的興趣，使學生養成良好的學習習慣，可以帶動學生全面發展，對培養學生健康的學習方法及自主學習意識具有重要作用。

3.符合學生發展規律。

“雙減”政策下的新式作業更符合學生的發展規律以及學生的學習習慣。初中生正處于獨立人格發展的關鍵時期，這一階段的學生開始形成自我意識，個性化需求較為強烈，而“雙減”背景下的作業設計，需要教師從學生的角度出發，了解學生的個性化需求，建立符合學生認知及興趣愛好的作業內容，幫助學生更好地吸收課堂知識，讓學生發自內心地喜歡這門學科，從而提高學生自主學習的積極性。在更貼合學生喜好的作業設計中，學生的學習動力勢必有所提升。而“雙減”政策下的新型作業，其表現形式多樣、種類豐富、數量適宜，可以讓學生在做作業的過程中充分發揮個人的能力，調動學生的內在潛能，激發學生的學習欲望，既滿足初中階段學生的心理特征，也符合其個人能力發展規律。

4.優化教師專業能力。

教師的專業能力與教學成果息息相關，教師是作業設計的主要責任人，而作業設計整體較為復雜，要充分考慮當前的教學環境、學生的學習狀況、教學進度、教學目標等多個方面。要想在“雙減”政策的要求下設計出更高質量的道德與法治作業，教師必須具備極強的專業能力，能夠精準教學評價、全面掌握教學目標、充分理解教材，并引進先進的教學理念及教學手段。在這一過程中，教師的個人能力也將得到進一步提升。

二、“雙減”背景下創新初中道德與法治作業設計的要求

（一）符合“雙減”現狀

教師必須全面掌握當前“雙減”政策對教學形式的要求，把握新時代下的教育特點，充分發揮作業課后鞏固作用，設計數量較少、質量較高的作業，讓作業成為課堂知識點的有效延伸，真正實現高質量的作業設計。

（二）體現學科特色

“雙減”政策下，道德與法治課堂作業必須體現出學科的特點。以學科核心素養滲透為標準，設計高質量的作業，方能切實提高學生的學習成績。初中道德與法治課堂教學應培養學生的道德修養和法治觀念，強化學生的政治認同感，促使學生形成獨立、健全的人格，培養學生的社會責任意識。教師要從該角度出發，在作業設計中充分發揮學科特色，強調讓學生在完成作業的過程中，深入理解學科核心素養內容，全面發展個人能力，真正讓學科特色融入教學活動的每一個環節，從而真正利用作業補全課堂教學未完成的部分。

（三）教育目標明確

在道德與法治課堂作業設計過程中，教師要始終明確教育目標，建立以學科育人為核心理念的作業內容，真正讓道德與法治課堂肩負起立德樹人的責任?？紤]到學科教學的整體目標以及階段性目標，在目標的引領下，設計具有明確指向性的作業，可以提高作業的有效性和針對性，讓作業指導學生成長。作業目標的建立需要以學情和課程教學目標為依據，充分結合教材內容，細化課程分解標準，關注學生的學習進展，劃分作業層次，由淺入深、層層遞進地讓學生掌握核心知識點。

（四）內容多樣有趣

“雙減”背景下，應優化學生的學習環境，為學生塑造輕松活躍的學習氛圍。為此，多樣化且具有趣味性的作業設計是改變教育環境的必要條件。教師需要從作業內容和作業形式入手，完善作業改革，以提高作業實際效率。教師在設計作業時應打破作業的單調性，真正讓作業走入學生的生活、貼合學生的興趣，提高作業對學生的吸引力，促使學生完成自主學習。另外，傳統的書面類作業往往會讓學生感到枯燥無趣，教師要了解學生的興趣偏好，設計趣味性的游戲類作業或實踐類作業，改變作業形式，增強作業的表現力與感染力。

三、“雙減”背景下初中道德與法治作業設計策略

（一）優化作業設計思路

在全新的教育背景下，教師必須樹立全新的教學理念以及作業設計思路，滿足“雙減”政策對初中道德與法治課堂作業的要求，改變學生對作業的刻板認知。原有的教學形式更強調為學生講授理論知識，但在素質教育及“雙減”理念下，教師應以培養學生學科素養、提高學生綜合能力為核心目標。因此，教師要積極適應教學理念的變化，并根據全新的教育目標，善用將理論與實踐結合的模式設計作業，全面發展學生理解問題、分析問題以及解決問題的能力。教師從教材內容入手，對“雙減”背景下的教育機制、教學體系、課標要求、教材內容進行全面分析，把握當前我國教改體制的大方向，了解初中道德與法治課堂學科的核心追求，深入探索可行性更高且科學的作業設計思路。

除此之外，教師應該正視每一名學生的個體差異，了解學生學習能力的區別，充分考慮初中階段學生的心理特征以及個人能力的不同，將作業劃分為基礎類、發展類與探究類幾種類型，學生可以根據個人能力選擇適合自己的作業，給予學生自由選擇的空間，以培養學生的主動學習意識，讓學生感受到教師的尊重，有利于創設更和諧和穩定的師生交流環境。大部分初中學生正處于敏感的心理發育期，需要外界的關愛，教師要以公平、公正的態度對待每一名學生，在充分滿足學生心理需求的基礎上，給予學生更多呵護，維護學生的心理狀況，避免學生產生不良情緒，影響學習或健康發育。

（二）明確作業設計目標

教師要結合道德與法治課程內容和教學形式設計具有目標導向性的作業，精選作業內容，避免作業中出現大量復雜、重復、無意義的知識點，減輕學生的作業壓力。作業目標的建立要以課堂教學的三維目標為基準，結合學生的學情及生活實際適當地優化調整。根據新課標要求，對不同課程的教學目標進行分層，再結合分層教學目標設計作業。

以《生命的思考》單元教學為例，教師要分析本單元的三維教學目標，要求學生正確認識生命、熱愛生命并敬畏生命，激發學生對生命的使命感以及責任感，讓學生結合本單元學習內容思考社會問題，并分析現實問題。從這一角度來看，本單元教學以學生的情感體驗及價值取向為主，學生應具備極高的道德思想意識，能夠在面臨極端情境時做出基于道德和情感的正確判斷。所以，本單元作業設計的主要目標是讓學生學會運用本單元知識解決或分析生活場景中的問題，側重點在于培養學生的情感認同。

（三）改變作業設計形式

教師要改變作業設計的常規形式，減少大量的書面類作業，提高道德與法治作業的趣味性，突出“雙減”背景下作業設計的多樣化特征，切實激發學生自主學習的積極性，培養學生的學習意識，發散學生的創新思維。

1.信息收集類作業。

信息收集類作業可以鍛煉學生在眾多信息中提取關鍵信息、分析關鍵信息，并完成信息重組、歸納、整理等多項能力，對提高學生的綜合素質具有很大幫助。學生在收集大量信息的過程中，能夠開闊個人眼界和知識視野，可以有效提高學生的綜合水平。

以《關心國家發展》一課的作業設計為例，教師可以設計以文化文創產業、科技發展產業、醫藥科學領域為主題的信息收集類作業，要求學生在學習小組內從三大領域中選擇一項，通過互聯網搜集近五年來我國在三大領域的發展信息，并制作成數據統計圖。在本次作業中，學生對國家發展有了更詳細的認知與了解，有利于培養學生的愛國情懷。

2.合作探究類作業。

合作探究類作業多以學習小組為單位，近年來在教育領域取得了不錯的項目式學習成果。教師為學生設計以課堂教學內容為主且具有挑戰性和探究性的課題，要求學生以小組為單位，合作完成該課題的探究與調研。探究類作業有利于發展學生的主觀能動性，在探索事實真相的過程中鍛煉學生的綜合能力，促使學生直面問題核心，并嘗試利用所學知識解決問題。另外，合作過程便是學生團體意識養成的過程。在小組合作過程中，學生分工明確、各司其職，為了統一的目標不懈努力，最終收獲集體榮譽感，有利于培養學生的道德修養和人文精神，促使學生形成團結協作的人際交往意識。

3.社會實踐類作業。

道德與法治課堂的社會實踐類作業模式廣受學生歡迎，學生在教師的帶領下步入社會，體驗社會環境下的道德與法治學科內容。教師可以結合道德與法治課堂的實踐性特征，設計多種社會實踐活動，讓學生在實踐中求得真知，在實踐中培養個人能力。實踐類活動對學生的吸引力更大，可以促使學生在實踐中夯實基礎，掌握知識的應用方式。真實的實踐體驗能夠有效提高作業的感染力，讓學生反思個人行為，對本次實踐作業產生更深的感悟，從而有效培養學生的學科素養。此類社會實踐多以學生的行動為主，要求學生將課堂所學知識應用于實踐中，以解決現實問題。較為常見的社會實踐類作業有社會志愿服務、研學旅行等，在切身體會中，能夠加深學生對課堂所學知識的印象。而且社會實踐類活動的趣味性及自由度較大，可以使學生撥開書面知識的層層迷霧，看透問題本質，對增強學生的社會法治觀念、強化學生的現實問題意識有極大幫助。

四、結語

合理優化初中道德與法治課堂作業內容，減輕學生的作業負擔，可以有效促進“雙減”政策的落實，讓教學更上一層樓。教師應在明確的教學目標下設計科學的個性化作業，突出“雙減”在道德與法治課堂教學中的作用，改變原有的作業設計思路，遵循以質為先的核心原則，在減少作業數量、提高作業質量的同時，引入理論與實踐結合的作業形式，設計趣味性的作業，全面提升學生的綜合素養，讓學生在學習中玩樂、在玩樂中明智。