價值選擇：高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展的卡位思考

謝雨航 何清華

(1.湖南體育職業(yè)學院質量控制與評價中心;2.湖南體育職業(yè)學院圖書檔案館 湖南長沙 410019)

當前，我國體育產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育呈現(xiàn)出協(xié)同發(fā)展的良好趨勢，高職院校體育類專業(yè)發(fā)展迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，高職院校體育類專業(yè)應該主動適應體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職教育發(fā)展的需要，實現(xiàn)自身轉型發(fā)展。高職院校體育類專業(yè)在追求轉型發(fā)展的過程中，首先需要在分析其對應的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和體育市場對專業(yè)人才需要的基礎上，進一步明確自身的價值，并做好自身卡位思考。價值選擇成為高職院校體育類專業(yè)人才培養(yǎng)質量提升和轉型發(fā)展的關鍵卡位之一。價值是客體中所存在的對滿足主體需要、實現(xiàn)主體欲望、達成主體目的的具有效用的屬性，即客體對于主體需要、欲望、目的的效用性［1］。該文認為，高職院校體育類專業(yè)的價值選擇是高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展的卡位首選問題，是高職院校為了實現(xiàn)體育類專業(yè)人才培養(yǎng)質量提高和轉型發(fā)展，在教育教學活動過程中適時調整與之相關的各種社會關系，以求解決各種相關問題而做出的一種價值選擇。

1 高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展的背景分析

近年來，隨著經(jīng)濟的不斷增長和產(chǎn)業(yè)結構的不斷改善，人們體育消費不斷增加，我國體育產(chǎn)業(yè)得以快速發(fā)展。為了促進體育產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，我國相關部門發(fā)布多個文件，制定多項頂層政策，明確體育產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，并提出體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展具體目標。2021 年10 月，由國家體育總局發(fā)布的《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》指出，到2025 年體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達到5 萬億元，居民體育消費總規(guī)模超過2.8 萬億元［2］。受國家政策和市場規(guī)模的雙向利好影響，我國當前體育產(chǎn)業(yè)在運行模式和產(chǎn)業(yè)結構等方面發(fā)生了較為明顯的改變，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得明顯成效。在接下來的一段時期，我國體育產(chǎn)業(yè)將會實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，體育產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式必將涌現(xiàn)，很多標準化體育職業(yè)崗位將會發(fā)生改變。這必將對直接服務體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的高職院校體育類專業(yè)形成較大沖擊。因此，高職院校體育類專業(yè)隨著體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)轉型發(fā)展，已然成為高職體育類專業(yè)高質量發(fā)展的客觀要求。

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迎來多項利好政策措施，如修訂職業(yè)教育法，開展職業(yè)本科教育試點，實施職業(yè)教育“雙高計劃”，實施職業(yè)教育機構“1+X”認證機制，實施高職院校擴招工作，調整國家職業(yè)資格目錄，出臺職教二十條等。新頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第三條規(guī)定，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分［3］。這說明，雖然職業(yè)教育和普通教育在教學類型上有差異，但是二者在教育地位上卻是一樣的重要。這不但可以提高職業(yè)教育的社會知名度，還可以更好地調動職業(yè)教育的社會發(fā)展動力，必將促使高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展。受此影響，高職院校體育類專業(yè)的轉型發(fā)展能夠得以實現(xiàn)。

2 高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展面臨的價值沖突

當前，受職業(yè)教育利好政策的影響，當前高職院校體育類專業(yè)發(fā)展迅猛。2021年3月，教育部頒布《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》。該專業(yè)目錄包含16個體育類專業(yè)（詳見表1）。

表1 高職院校體育類專業(yè)一覽表

高職院校體育類專業(yè)分布區(qū)域覆蓋較廣，招生院校較多，在校學生總體規(guī)模較大。登錄全國高等職業(yè)院校狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測中心（http：//zt.gdit.edu.cn/），通過查詢“專業(yè)規(guī)?！薄皩I(yè)分布”等欄目相關數(shù)據(jù)顯示，截至2021年，全國共有445所高職（?？疲┰盒＃ò?0所體育職業(yè)院校和425所非體育類職業(yè)院校）開設有數(shù)量不等的體育類專業(yè)，在校生規(guī)模超過9 萬人。作為教育對象的學生，是高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展的價值選擇中要考慮的重要價值主體之一。教育資源的“多樣性”與“可選擇性”，體現(xiàn)的是對個體差異的尊重，對個體需求滿足的努力。在價值主體多元，需求多元的情況下，各種教育元素多樣，各價值主體的需求才能更好地得到滿足［4］。

在過去的一段時期內(nèi)，高職院校體育類專業(yè)發(fā)展的價值選擇主要表現(xiàn)在“運動項目競技化”“教育教學工具化”等方面。這也是高職院校體育類專業(yè)忽略了體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展反作用力的具體表現(xiàn)。在現(xiàn)實發(fā)展過程中，由于受到社會傳統(tǒng)觀念和學校自身有限資源的影響，部分高職院校體育類專業(yè)的價值選擇陷入進退兩難的困境，表現(xiàn)出明顯的價值沖突。這種價值沖突主要表現(xiàn)為4 種價值沖突，即文化通識職業(yè)教育與體育專業(yè)技能教育學時分配的沖突、人文素質教育與體育競技教育課程設置的沖突、體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標與體育市場需求人才供需矛盾的沖突、學生職業(yè)規(guī)劃與體育行業(yè)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢的沖突。

在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展與體育類專業(yè)價值沖突交織的情況下，高職院校體育類專業(yè)建設既要合理利用各種利好機遇與優(yōu)勢，也要辨明體育類專業(yè)的價值選擇，才能更好地服務于經(jīng)濟社會與體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。近年來，隨著“健康第一”“終身體育”等理念被提出，體育類專業(yè)受到廣泛關注，部分高職院校已經(jīng)開始有針對性的教育教學改革，體育類專業(yè)發(fā)展也從“競技觀”開始向“產(chǎn)業(yè)觀”轉變。

在體育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的背景下，高職院校體育類專業(yè)必須主動適應體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進一步實現(xiàn)自身的轉型發(fā)展，為體育行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質體育專業(yè)技能人才。在明辨專業(yè)轉型發(fā)展與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展辯證關系的基礎上，高職院校體育類專業(yè)需要進一步明確自身價值選擇，確立自身的發(fā)展基礎、發(fā)展目標、發(fā)展核心和發(fā)展根本，著力實施專業(yè)內(nèi)涵建設，開展教育教學改革，主動適應體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，拓展產(chǎn)教融合，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力保障。

3 體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展的價值關系辯證

3.1 體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展促使體育類專業(yè)內(nèi)涵提升

體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展在一定程度上滿足人們的體育消費，在客觀上增加體育類專業(yè)學生就業(yè)崗位。從目前體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢來看，體育產(chǎn)業(yè)對培育經(jīng)濟增長新動能和促進就業(yè)的貢獻日益明顯。從未來發(fā)展角度來看，受到體育產(chǎn)業(yè)新政的有利影響，體育產(chǎn)業(yè)將會具有更強勁的發(fā)展?jié)摿透鼜V闊的就業(yè)市場。

近年來，由于體育產(chǎn)業(yè)范圍拓展和規(guī)模提升，對體育運動的需求也日益興旺。《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》指出，2019 年底，全國體育產(chǎn)業(yè)法人單位達28.9 萬個，體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員505.1 萬人；“十四五”時期，我國體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員超過800 萬人［2］。“十四五”時期，除普通體育運動人員以外，體育運動領域專業(yè)的人才重點表現(xiàn)在體育運動經(jīng)營與管理、運動健康指導與技術、體育賽事經(jīng)營與贊助、運動護理與健康、運動市場營銷與經(jīng)紀等方向。為滿足體育運動人力資源市場需求，高職院校需要著力加強體育類專業(yè)內(nèi)涵建設，開展體育市場人才崗位需求調研，提升體育類專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展及體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術技能人才需求的契合度；建立健全校企合作的“雙主體”育人機制體制，拓展產(chǎn)教融合深度，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量與體育產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的適應性，不斷促進體育產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展。

3.2 體育類專業(yè)的“供給側”改革著力服務體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展

高職院校體育類專業(yè)根本任務在于堅持立德樹人，致力于培養(yǎng)高素質技術技能人才，推動體育技能人才培養(yǎng)與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。從人力資源角度分析，在體育產(chǎn)業(yè)供給側結構性改革的過程中，應側重提高供給方的勞動質量和技術水平［5］。

我國當前體育產(chǎn)業(yè)的人才供需方面出現(xiàn)結構性失衡，體育類專業(yè)人才供給依然存在較多問題。這主要表現(xiàn)在2個方面：一方面，非體育類專業(yè)人才開始涌入體育市場，導致職業(yè)崗位出現(xiàn)表面上的“產(chǎn)能過?！保瞬磐|化問題比較明顯；另一方面，體育類專業(yè)培養(yǎng)的技術技能人才不夠用、不適用問題相對突出。

隨著體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不斷深入，需要推進高職院校體育類專業(yè)人才結構戰(zhàn)略性調整，優(yōu)化體育類專業(yè)人才結構，解決體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中體育類專業(yè)人才“供需錯位”矛盾，增加體育類專業(yè)人才的有效供給。這既是高職院校體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)針對性和適用性增強、人才培養(yǎng)質量提高等方面的內(nèi)在要求，也是“十四五”時期體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求。隨著國家職業(yè)教育改革的深入推進，高職院校體育類專業(yè)必將開啟新一輪教育教學改革，體育類人才培養(yǎng)質量將會有進一步提升，有利于服務體育產(chǎn)業(yè)基礎高級化和體育產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化。

3.3 體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展與體育類專業(yè)轉型發(fā)展的雙向促進

很多學者認為，根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，其服務增加值每增加0.1個百分點，將帶來10萬人左右的就業(yè)缺口［6］。體育類專業(yè)人才就業(yè)市場主要面向體育行業(yè)企業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要涉及體育行業(yè)企業(yè)的服務、運營、管理和其他崗位。這些就業(yè)崗位直接或間接涉及體育產(chǎn)業(yè)的各個消費領域。經(jīng)專家測算，到2035年，我國體育從業(yè)人數(shù)將處于1 957.47萬人至2 088.10萬人的區(qū)間。

隨著“全民健身”和“全民健康”逐漸上升為國家戰(zhàn)略，在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的帶動下，體育消費主體也開始出現(xiàn)了很大轉變。我國體育消費的主體，已經(jīng)不僅僅是從事競技體育活動的參與者，同時還是由一般消費者所構成的更加普遍的社會大眾體育消費人群。大眾體育消費行為既是一種具有物質載體，又是一種濃縮了心理或社會內(nèi)涵的符號系統(tǒng)的活動過程［7］。這也表明，在一定的時間內(nèi)，可以納入體育產(chǎn)業(yè)中的商品或勞動力的生產(chǎn)單位數(shù)量將會相應增多，而體育類專業(yè)人才就業(yè)的市場容量也會相應擴大。

在體育產(chǎn)業(yè)新政實施的進程中，體育產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模將受到市場機會驅動，體育產(chǎn)業(yè)鏈將會不斷延伸，社會體育消費也必將成為人們現(xiàn)代生活消費的一部分。隨著體育消費的市場化及產(chǎn)業(yè)化程度的不斷提高，體育產(chǎn)業(yè)市場將會呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。這必將對擴大體育類人才的市場需求，推動體育類專業(yè)轉型發(fā)展產(chǎn)生日益重要的影響。

4 高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展的價值選擇

從馬克思主義辯證唯物主義的觀念出發(fā)，高職院校體育類專業(yè)的發(fā)展既不可離開體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領域，但同時又應該回歸到高等職業(yè)教育價值的本源。任何帶有教育意義特點的事件與人，都總是以某種形態(tài)的主體關系顯示出來。教育價值最終體現(xiàn)的是教育主體的需要和客體對需要的滿意程度［8］。高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展的價值選擇，主要體現(xiàn)在基礎價值、目標價值、核心價值和根本價值4 個方面。在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，這4 個方面相互聯(lián)系、相互影響，共同作用于高職院校體育類專業(yè)的轉型發(fā)展全過程。

4.1 體育文化是體育類專業(yè)轉型發(fā)展的基礎價值

新時代，高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展基礎是體育文化。后奧運時代，體育產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展，體育文化也因此得以多種形式表達和體現(xiàn)。為了促進體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性，“體育+文化”發(fā)展模式受到關注，相關部門出臺舉措借勢發(fā)展體育文化產(chǎn)業(yè)。這既有利于體育文化傳承，也有利于促進體育產(chǎn)業(yè)的“跨界”和“融合”。

體育文化總是以一種“潤物細無聲”的方式影響著人。在社會體育文化氛圍的影響下，高職院校體育文化也得到較好發(fā)展。在開展體育類專業(yè)教學活動過程中，高職院校應該充分利用體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契機，根據(jù)體育類專業(yè)的實際特點，挖掘其中蘊含的豐富體育文化元素，發(fā)揮其特有的育人價值與功能，為體育類專業(yè)發(fā)展夯實基礎。

對于始終處在潮流風口上的當代大學生來說，他們能夠很敏感地接受校園文化活動中的體育文化。在開展體育文化育人工作的過程中，高職院?？梢粤⒆阌凇绑w育人物文化”“體育專業(yè)文化”“體育環(huán)境文化”“體育活動文化”及“體育企業(yè)文化”等方面，深入挖掘其中的體育文化元素，強化體育文化的內(nèi)在價值和外顯優(yōu)勢，不斷拓展體育文化的表現(xiàn)形式，進一步豐富蘊含其中的體育文化內(nèi)容，形成強勁的體育文化合力，并賦能于具體的載體，充分發(fā)揮體育文化的價值功能，打造體育文化育人體系。這樣既能促使體育類學生主動獲取體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關動態(tài)，了解體育產(chǎn)業(yè)市場需求，又能有效推動大學生主動提升自身體育文化素養(yǎng)，促進自我全面發(fā)展。

4.2 立德樹人是體育類專業(yè)轉型發(fā)展的目標價值

新時期，高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展目標是立德樹人。國家“十四五”規(guī)劃指出，要建設高質量教育體系，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［9］。“立德樹人”就是強調學校在學校、教師、專業(yè)、課程等層面實施的思想品德教育對學生的影響。教育家蔡元培提出：“夫完全人格，首在體育。”就高職院校體育類專業(yè)而言，培養(yǎng)目標并不僅是通過訓練大學生的運動技術提高大學生的身體素質，更應該將中華體育精神作為培養(yǎng)大學生良好道德品質的媒介，貫穿于體育類專業(yè)教育教學全過程，促進大學生全面發(fā)展。

為了實現(xiàn)立德樹人發(fā)展目標，高職院?？梢跃珳蕦訉W校整體育人建設工作機制，針對體育類專業(yè)的具體實際，以體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場需求為導向，建立健全與體育類專業(yè)相應的育人機制。高職院校體育類專業(yè)在課堂教學和課外體育活動過程中，突出體育類專業(yè)自身特色，將培養(yǎng)大學生運動能力，提高大學生身體素質，滲透終身體育精神等方面有機結合起來，形成立德樹人的良好局面，更好地為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質體育技術技能人才。

4.3 產(chǎn)教融合是體育類專業(yè)轉型發(fā)展的核心價值

新時代，高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展核心是產(chǎn)教融合。從一定程度上來說，產(chǎn)教融合符合校企雙方的利益訴求。高等職業(yè)教育發(fā)展在本質上要求學校和行業(yè)企業(yè)開展產(chǎn)教融合，行業(yè)企業(yè)的發(fā)展依賴于職業(yè)教育提供的人才供給。

在當前體育產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展背景下，實現(xiàn)高素質體育技術技能人才的有效供給，不僅是高職院校體育類專業(yè)的歷史使命，也是體育行業(yè)企業(yè)的責任擔當。在開展產(chǎn)教融合過程中，高職院校體育類專業(yè)的價值追求是培養(yǎng)符合市場所需的高素質體育技術技能人才；與體育行業(yè)企業(yè)建立直接聯(lián)系，及時了解和掌握體育市場發(fā)展趨勢和市場需要，適時推進專業(yè)教學改革，獲得穩(wěn)定的實踐教學基地便于學生實習實訓，有利于培養(yǎng)符合體育市場需要的人才。在開展產(chǎn)教融合過程中，體育行業(yè)企業(yè)的價值追求是獲得滿足企業(yè)崗位所需的人力資源；可以快捷高效地選擇體育技術技能人才加入企業(yè)，有利于縮減學生進入企業(yè)后的培養(yǎng)周期和培養(yǎng)成本；可以利用高職院校的資源和政府的政策支持，在開發(fā)新產(chǎn)品、引進新技術、改造設備技術等方面具有相對優(yōu)勢，有利于提高體育行業(yè)企業(yè)的整體效益。

為了實現(xiàn)高質量發(fā)展，高職院校體育類專業(yè)必須與體育產(chǎn)業(yè)相關企業(yè)開展深度產(chǎn)教融合，以體育人才培養(yǎng)的實用性為基礎，針對體育行業(yè)企業(yè)的共性要求和個性特點，不斷提高體育人才培養(yǎng)的實效性。高職院校需要立足于體育類專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，著力于體育產(chǎn)業(yè)市場崗位對人才的實際要求，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，有效推動體育行業(yè)企業(yè)資源和體育類專業(yè)人才培養(yǎng)的“雙向融入”，實現(xiàn)學校、企業(yè)、專業(yè)、學生等多方共贏的局面。

4.4 體教融合是體育類專業(yè)轉型發(fā)展的根本價值

新時期，高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展根本是體教融合。體教融合是一種注重將體育運動與文化教育共同融入，實現(xiàn)教育目的的教學理念。2020年8月，國家體育總局與教育部共同頒布的《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》提出，深化具有中國特色體教融合發(fā)展，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調發(fā)展；建設體育職業(yè)學院，加強相關專業(yè)建設［10］。這是在國家層面上對體教融合發(fā)展提出新的頂層設計，為普通高職學校體育類學科專業(yè)建設提供了發(fā)展方向。

高職院校體育類專業(yè)需要樹立體教融合發(fā)展理念，在結合學校和專業(yè)特點實際的基礎上，充分利用體育行業(yè)企業(yè)的市場資源，有序開展體育類專業(yè)實習實訓，促進學生綜合素質得到不斷提升；積極加強體育類專業(yè)建設，特別是在專業(yè)布局、專業(yè)結構、專業(yè)建設計劃與質量等方面重點推進；遴選建設體育類職業(yè)技能等級證書，并將其納入學校的“1+X”證書制度；積極對接體育行業(yè)企業(yè)，開展深度產(chǎn)教融合，吸引體育行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)；努力促進大學生健康成長、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質體育技術技能人才。

5 結語

在當前形勢下，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和精神文明建設的客觀需要，高素質體育技術技能人才是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)高素質體育技術技能人才是高職院校體育類專業(yè)的責任和使命。

因此，在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下提出高職院校體育類專業(yè)轉型發(fā)展的卡位思考，就是明辨體育類專業(yè)的價值選擇。從客觀上來說，需要緊緊抓住體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契機，理性分析專業(yè)轉型發(fā)展面臨的價值沖突，明確體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)轉型發(fā)展的價值關系，厘清體育類專業(yè)轉型發(fā)展的基礎價值、目標價值、核心價值和根本價值。這樣可以促進高職院校體育類專業(yè)得以持續(xù)發(fā)展，人才培養(yǎng)質量不斷提高，進一步滿足體育行業(yè)企業(yè)發(fā)展的技術技能人才需求，進而促進體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。