信息化背景下體育舞蹈教學體系創新建設探討

“信息化”已成為當今時代的現實面貌與生動畫像，信息技術不僅重構了現代社會活動的底層邏輯，影響著社會群體的行為模式，也大力推動社會上層建筑結構形變。社會文化、教育、政治等領域活動的不斷創新，既是信息技術倒逼產生的必然結果，也是人文社科領域順應信息化的內生性舉措。聚焦教育領域，在信息技術與教學體系的深度結合下，體育舞蹈教學體系產生了強烈的創新建設需求，通過信息化助力機制，一方面可以快速消解體育舞蹈教學中存在的“重視不足”“資源匱乏”“教學模式不科學”“教學方法單一性”等制約因素，另一方面可以改善體育舞蹈教學生態，彌補傳統體育教學內容中藝術性價值不足的缺陷。《信息化時代背景下體育教學的創新與發展研究》（中國書籍出版，2022年1月第1版）一書由黃燕春、楊國珍編著，圍繞“體育教學與信息技術的深度結合”展開研究，針對信息化背景下體育課程教學新情況、新需求、新現象做出系統梳理，闡明了信息化背景下體育課程教學的新理念、新觀點、新模式，有力保障了體育健身訓練與舞蹈藝術熏陶的價值統一。同時，該書緊扣“信息化”這一主題，并將其貫穿體育課程教學全過程、全要素，全書九大章節，主要介紹了信息化時代的體育教學思維與轉變、體育教學資源發掘與優化、體育教學環境營造與發展等內容，具有較強的務實性與啟發性，可以有力推動體育舞蹈教學體系創新建設。

首先，該書搭建的信息技術與體育教學深度整合的理論框架，有助于分析體育舞蹈教學體系存在的缺陷。本書秉承求真務實的編寫原則，堅持實事求是的研究態度，詳盡明確地分析了體育教學現狀，即從“信息化視域”出發，精準地指出當前體育教學中存在哪些要素、問題、現象等不符合“信息化要求”，通過借鑒，可以幫助高校體育教育主體快速篩查出體育舞蹈教學體系存在的缺陷。事實上，體育舞蹈作為一個體育教學項目，在我國學校教育場域內的基礎十分薄弱，一方面是因為舞蹈與體育之間存在本質差異，前者屬于藝術課程范疇，在學校教育環境中主要承擔美育職能，而后者屬于身心健康培育途徑范疇，在學校教育環境中主要承擔身體素質提升職能。從理論角度說，兩者所遵循的教育理念也有差異，前者強調舞蹈文化繼承與交流，后者強調“健康第一”的指導思想。另一方面，我國體育舞蹈課程主要引入的是拉丁舞系項目，如恰恰物、斗牛舞、交誼舞等，這些舞蹈類型在中國文化場域中缺乏理論基礎與推廣條件，教師教起來比較吃力，實現舞蹈教學體系“本土化”的難度較高，而學生學起來比較慢，主觀上容易產生拒絕、抵觸的心理情緒。依據該書構建的信息技術與體育教學深度融合理論框架，有助于全面分析體育舞蹈教學體系存在的缺陷，具體來說包括四個方面：首先，相對于田徑、“三大球”、體育游戲等傳統教學內容，體育舞蹈在學校的重視度較弱。該書指出，信息化背景下這種“強弱對比”更加明顯，傳統體育教學內容在信息技術的助力下不斷更新、優化，而體育舞蹈教學內容仍然被困囿于“拉丁舞系”之內。其次，體育舞蹈教學方式靈活度差、創新力弱，基本采取的是“教師領舞、學生跟跳”的單一方式，學生僅僅進行舞蹈動作的機械模仿和簡單關聯，缺乏對舞蹈動作規律、舞蹈文化內涵、舞蹈審美體驗的認知。再次，體育舞蹈教學環境較差、設備缺乏。該書認為，在信息化背景下展開體育教學活動應該重視情境創設，尤其體育舞蹈包含藝術性特質，對于音樂、環境、氛圍、服裝等要求更高。但當前體育舞蹈教學環境與傳統體育教學環境差別不大，主要在空曠的操場進行，對于多媒體、音視頻等信息技術手段的運用不夠積極有效。此外，體育舞蹈教師能力有限，相對于傳統體育教學內容而言，體育舞蹈是獨立性、系統性較強的教學項目，需要專業的體育舞蹈師資，但現實中從事體育舞蹈教學的教師多為兼職狀態，自身只經歷了短期培訓，對于體育舞蹈的認識與掌握并不完備，難以發揮教師的應有作用。

其次，該書闡明了信息技術對體育教學實踐的影響機制，可指導體育舞蹈教學體系展開系統性優化。本書采取“信息技術+體育教學”的內容組織方式，以信息技術為核心，不斷向體育教學相關領域輻射，從而建立起體育教學全過程貫穿、全要素關聯的布局。例如，從信息技術視角觀察體育教學思維、挖掘體育內容資源、更新教學方法與途徑、完善教學評價指標與體系等。通過這種方式，可以做到思慮周全、內容豐富，確保體育教學關鍵點不遺漏、創新點不忽略，也能夠更好地闡明信息技術對體育教學實踐的影響機制。對該書這一內容組織邏輯的分析，有利于讀者了解體育舞蹈教學體系創新建設的意義，實現將舞蹈藝術引入體育課程的顯著進步。一方面，“舞蹈+體育”的融合形式實現了舞蹈藝術的普及，如華爾茲、探戈、倫巴、恰恰等舞蹈類型，正從少數舞蹈專業人群及興趣群體中推廣開來、形成排浪效應，讓更多學生能夠接觸得到、充分參與其中，有利于體育教學資源的豐富、教育理論的完善及教學場景多元化。另一方面，舞蹈體育是一種“以體育為媒介、以舞蹈為內容”的教學體系，在體育課程的普及前提下，不僅有利于擴大舞蹈藝術的受益群體，也讓體育運動獲得了更大的趣味性與觀賞性，實現了美育與體育的協同發展。同時，該書于開篇之處就強調“信息化是建設體育強國的突破口”，為了實現對體育舞蹈教學體系的系統性優化，就應該高度重視、充分利用信息技術的種種優勢，具體包括：首先，利用信息技術平臺優勢，促成體育舞蹈教學體系的開放性。信息技術可以延伸體育舞蹈教學的時間與空間，師生不再局限于體育課堂之內，可以利用直播、短視頻等平臺建立“第二課堂”，以及制作體育舞蹈慕課、微課等，引導學生自主練習，使體育舞蹈轉化為學生文化生活的一部分。其次，利用信息技術交流優勢，促成體育舞蹈教學體系的協同性。體育舞蹈具有社交屬性，如交際舞、恰恰舞、華爾茲等，在此基礎上發揮信息技術的交流優勢，通過QQ、微信等社交軟件建立“體育舞蹈交流群”，吸引不同專業的學生參與進來，擴大體育舞蹈在校園文化中的影響力。同時，還可以通過信息技術聯系舞蹈培訓機構、其他院校等，組織更大規模的體育舞蹈交流與培訓活動。再次，利用信息技術資源優勢，促成體育舞蹈教學資源的多樣性。廣義上的體育舞蹈，不應該局限于“拉丁舞系”，利用信息技術的資源優勢，可從中國傳統舞蹈、民間舞蹈、少數民族舞蹈中汲取養分，通過創編配樂生成更加豐富的體育舞蹈類型，以滿足學生對體育舞蹈學習的多元化、個性化需求。

此外，該書提出了信息化時代下體育教學的長遠發展方案，能引領體育舞蹈教學體系實現立體式重構。本書的主體部分是“教學手段與方法的更新與應用”，該書圍繞“教學方法”提出了一系列創新觀點，以確保教學方法的與時俱進。鑒于體育舞蹈屬于體育教學體系的一個組成部分，該書提供的教學方法對于體育舞蹈同樣適用。且該書所提供的教學方法不是碎片化的，而是充分考慮了信息技術時代體育教學的長遠發展需要，通過借鑒，能夠引領體育舞蹈教學體系實現立體式重構。首先，教學方法創新核心理念是“學生占據主導地位”，該書指出，當代學生的成長過程中滲透了信息技術元素，他們能夠輕松駕馭互聯網、計算機及其他電子設備，因此體育舞蹈教師應該適當放權，賦予學生體育舞蹈學習自主權。其次，教學方法創新路徑是“營造信息技術情境”，基于該書提出的“體育教學環境的系統觀”，體育舞蹈教學應該搭建直觀的課堂情境、注重藝術氛圍渲染、強化舞蹈文化滲透，如根據少數民族舞蹈改編的“敬酒舞”“騎馬舞”“孔雀舞”等，教學過程中可以利用信息技術傳播少數民族習俗文化，加強學生對舞蹈動作設計的理解。再次，教學方法創新體現在“翻轉課堂”模式上，體育舞蹈不像傳統體育項目一樣強調高強度、大力量，它更加強調對學生氣質、修養的培育，因此在體育舞蹈教學體系創新建設中，應該將體驗放在重點位置，特別是體育舞蹈教學初期，不必過分強調“動作流暢”“舞姿標準”等要求，通過翻轉課堂模式（“先教后學”翻轉為“先學后教”），事先將體育舞蹈教學動作分解開來、生成視頻，讓學生私下運用信息技術反復觀察揣摩，增強對舞蹈情趣與意境的體驗。然后根據學生反饋的問題、疑惑，在體育舞蹈教學課堂上一一解答，這樣的教學方式更加實用、更加有針對性。

通讀全書，能夠認識到信息技術與體育舞蹈教學融合的必要性。該書勇于創新、邏輯嚴謹，所提出的教育理念、方法、途徑等實用性強，是一部優秀的體育舞蹈教學指導著作。

（長江大學 龔其超）