高校俄語專業教學借鑒信息技術研究與應用

信息時代，以網絡技術等為依托的信息技術為高校外語教學提供了新路徑。信息技術不再只是一種輔助教學的工具，而成為了重要的認知工具、情感激勵手段和協作交流的智能伙伴。微課、MOOC、混合式外語教學的新路徑極大促進了師生間的動態聯系、提升了教育成效。高校俄語教師必須持續挖掘教育技術學的深層理論，充分運用信息技術的交互性和及時反饋性，推動構建學生主體地位，推動俄語教學信息化和現代化發展。

楊靜所著的《現代教育技術優化外語教學研究》一書在2019年由西北工業大學出版社出版。作者結合自身多年的理論研究和教學實踐，以信息技術輔助外語教學理論為依托，在書中討論了信息化環境下高校外語教學出現的問題及解決思路。與此同時，本書詳細地展示了信息技術的應用方式，并具體介紹了教學中常見的軟件。總體而言，該書對于高校俄語專業教學具有一定的參考價值。通讀全書，其內容特點可以概括如下：

理論研究，總結教育技術與教學設計的發展歷程與特點。教育技術學在發展過程中不斷吸納多門學科的相關理論，形成了較為完善的理論體系。隨著時代的快速發展，信息技術在外語教學中表現出了教材多媒化、資源全球化等多重趨勢。與傳統教學方式相比，信息技術以其交互性、及時反饋性和創新性極大豐富了教學的審美體驗、加強了學生的主體性地位、推動了教師角色的積極轉變。在“以教為主”的外語教學中，教師需根據教學目標等條件綜合選擇教學媒體；在“以學為主”俄語學習中，學生需充分提高信息素養，以便更好地適應學習活動過程。通過這些理論視角的研究，作者為高校俄語專業教學提供了理論指導。該書不僅著眼于信息技術的先進性，而且還重點關注了信息技術與外語教學融合的關鍵點，形成了關于高校外語專業教學的深刻思考。

客觀剖析，討論信息時代外語教學現狀。近年來，我國大力開展教育信息化、教育課程改革戰略。從體系、技術、作用上看，信息技術是新課改的重要一環。將信息技術以工具形式與課程有機融合，能使教學過程產生集聚效應。教師利用信息技術手段，創設“情境-探究”模式，形成“教師指導-網絡支持-學生參與”動態結構，有利于提升教學成效；學生基于校園網絡環境下踐行“資源利用-主題探究-合作學習”架構，有益于提升綜合素質。然而，在信息化外語教學實踐中也暴露出了不少問題，如：外語教師的能力與現代教育技術應用的要求脫節等。該書以實例呈現出信息技術在外語教學中遇到的難題，強調要以正確的教育理論為指導，加大新型外語教師的培訓力度。貼近實際的剖析，更有利于有效解決信息時代俄語教學面臨的挑戰。

創新優化，提出基于信息技術的新型高校外語教學模式，涵蓋制作教學素材、獲取網絡教育資源、設計培訓項目等方面。新型高校外語教學模式采用翻轉課堂、微課等形式深刻地改變著教育的發展方向。以信息技術為輔、以大學外語課程教學為核心的混合式教學逐漸成為符合社會現實和人才發展需要、推動教育向高層次水平發展的重要手段，混合式教學模式能極大提升俄語專業教學的質量和成效。該書以通俗易懂的文字和圖片為教師制作多媒體課件和教學素材提供指導，普及網絡教學資源的獲取和應用，完善外語教師教育技術能力培訓項目設計，促使俄語教師在實踐與反思中提升自身專業素養和信息化能力。

綜上所述，本書作為信息技術蓬勃發展環境下對高校外語專業教學的思考和研究，既有理論視角的剖析，也有實踐層面的問題呈現。該書理論研究充分，問題剖析深刻，解決思路明確，作者明確提出了解決方案：高校外語專業教學應充分掌握信息化實踐知識，并將其合理地運用到實際教學活動中，加強師生之間的動態聯系，提升教學質量。本書所探討的信息化時代高校外語教學特點，有效地為高校俄語專業教學提供借鑒和創新策略，適合從事教育信息化的高校俄語專業人士參考。

（山東省德州市德州學院 王 麗 于 芮）