基于人力資源開發的大學生就業指導探究

張夏南

一、前言

現如今，我國大學生畢業人數逐年增加，大學生就業競爭壓力持續提升，各高校都在不斷提升就業指導力度，優化就業指導效果，以提升大學生就業率，滿足國家對于人才的需求及學生的就業需求。然而，現階段部分高校在大學生就業指導工作方面仍存在諸多不足。本文基于人力資源開發的角度，分析了大學生就業指導的價值，并闡述了目前大學生就業指導當中存在的不足，最后從四個角度闡述了基于人力資源開發的大學生就業指導意見，希望能夠幫助大學做好就業指導工作，以期不斷提高大學生就業率。

二、基于人力資源開發的大學生就業指導構成

人力資源開發可以理解為某個組織為了某種目的以完整的計劃對目標人員進行指定能力培訓、并改變目標人員思維方式以及能力的開發方式[1]。基于該理論，大學生的就業指導應當同時明確就業指導的目的、就業指導計劃以及就業指導培訓內容三部分。就業指導目的是高校以及教師層面需要自省的內容，就業指導計劃以及就業指導培訓內容面向人才，內容制定也應當遵循就業指導目的，即為了提高大學生就業率而進行大學生思想、大學生就業能力以及職業生涯規劃培訓指導工作。

三、企業人力資源需求現狀分析

其一，企業更多重視其本身專業知識結構是否具備相應的深度和廣度，而不是僅僅重視其知識結構能否完備。企業需要具有一定綜合技能和綜合素養的人才，作為企業選擇人才的前提條件，對大學生就業指導工作的開展，就應當結合企業選擇人才的要求，將就業指導延伸到人力資源開發層面，保證大學生除了努力學習專業知識，鞏固自身知識體系外，還需要打破固定式學習與成長的思維桎梏，進一步開闊他們的知識眼界，使他們形成全面、完整的知識結構。即學校在教師培訓項目上著力促進大學生的認識能力和學習拓展性知識，進一步豐富大學生的知識結構。而在就業指導項目中主要是根據市場的變化發展背景加以研究，根據企業人才市場的要求加以把控，將能力訓練和技能發展作為就業指導的重點，對學生的潛力與求職能力進行有效激發，從根本上提升大學生就業能力的培養效率。

其二，很多企業在人員招募過程中，既考慮畢業生在校表現，還需要大學生具有相應的社會實踐經驗。因此，根據企業的實際要求，基于人力資本研究的高校就業指導，還需要在進行企業主導的就業指導教育時，完善人力資本研究內容，要重視對畢業生素質、專長、潛在能力的培養和研究，開展各種有計劃的培養、專業培訓和研究項目。同時，根據其專業能力掌握情況和專業知識技能掌握情況，適當拓展專業知識技能范圍，促使大學生專業學習得到鞏固，專業水平得到提升。另外，在部分企業需要畢業生具有相應的人際溝通技能、合作意識的情況下，可以讓畢業生滿足企業人力資源的要求，不斷完善大學生就業指導模式。可以建設職業生涯規劃體系和自我發展體系，自我發展體系是幫助大學生積極主動面對各種挑戰，助推大學生自我發展的主動性，從容面對愈發嚴峻的就業形勢。職業生涯規劃體系是幫助學生認識到自身的不足和優勢，在全面了解職業內容后，讓學生學會評估內外環境，引導學生進行職業生涯發展設計，為大學生就業指導工作目標的實現提供重要依據。

四、基于人力資源開發的大學生就業指導工作的基本思路

（一）全員參與，資源互補

高校作為一個集聚各類資源、人才、各種組織團體等要素的綜合體，為大學生的發展創造良好的基礎，能夠利用就業指導服務等校內外優勢，引導畢業生開展各類實踐項目，借此提高畢業生的實踐水平，給大學生融入社會帶來很大助力。尤其在相關院系和職業學校間的相互配合下，全員積極參與并完成其就業指導工作的總體統籌，充分發揮其各自優點，實現優勢互補，從而形成全員積極參與高校就業指導工作的態勢，促使大學生就業指導功效的不斷提升。

（二）重視依托，強調轉變

依托是在各院系層面的就業指導機制，反映各院系在高校就業指導中的重要角色，是為畢業生進行更加全方位的就業指導。轉變方向則從主管部門的統一指導逐漸向整體性就業指導的方向轉化，注重查找出高校在大學生就業指導工作中出現的不足，使資源空乏的高校就業指導方式逐漸流于形式化成為常態，導致基于人力資源開發的大學生就業指導不夠科學性和系統性，影響對大學生個體指導的效果。因此，實現整體性的就業指導需要依托學校就業指導機構、教育培訓體系、科學管理方法等，從而保證就業指導獲得良好效果。

（三）全程開發，形式多樣

鑒于現在高校大學生就業指導工作開展的必要性，為更多的學生在畢業后順利參與工作打下基礎，需要根據大學生就業壓力緊迫的形勢，結合人力資源開發需求，加大對大學生就業指導力度，推進大學生的全面成長，全面滿足企業對人才的需要。所以，在人才市場下的大學生就業指導服務，實行全程合作的就業指導模式。通過靈活多樣的就業指導方式，了解高校大學生就業情況，并制定針對性的就業指導措施，引導大學生在學習的各個過程中提高自己的技能水平。如，可以進行針對性的就業指導項目，以實現就業指導的真正目的為切入點。還可以在發展學生的能力等方面，采用全程開發的指導方法，以調動學生的興趣，從而增強學生的從業能力。第一層次：在自主發展上，注重發展自己的能力與興趣；第二層次：在培養個性發展上，主要是對大學生進行就業教育與正確就業觀培養；第三層次：在使用性開發上，即落實大學生在崗位上的鍛煉；第四層次：在政策性開發上，強調在國家有關法律和政策的規范下，有效配置、組合大學生人力資源。

五、大學生就業指導的價值

（一）幫助大學生明確職業生涯發展方向

在大學生就業指導工作中，教師會為大學生提供所學專業就業方向、未來行業及個人發展前景、各階段薪資待遇、工作環境及內容、工作能力要求等信息。這些信息能夠讓大學生明確自身的職業需求，了解自身的就業傾向[2]。同時，大學生就業指導當中所包含的思想政治教育也能夠讓大學生端正就業態度，正確看待短期薪資與長期發展之間的聯系，并正確選擇就業方向，實現個人理想。

（二）為大學生提供就業崗位選擇

大學畢業生對于社會的認知較為淺薄，也往往不清楚所學專業未來的崗位特征。一方面，大學生就業指導教師能夠為學生詳細闡述各個崗位的薪資水平、準入門檻、能力需求以及未來發展[3]。另一方面，也能夠向學生描繪專業內每個崗位的特征以及優缺點，從而讓學生清楚了解自身能從事的各個就業崗位；其次，大學生就業指導也會為學生提供面試機會，例如與知名企業達成合作進行校招，為學生定向提供某企業招聘信息等，能夠豐富大學生的就業崗位選擇。

（三）提高大學生應聘成功率及就業率

在提高大學生應聘成功率以及就業率方面，大學生就業指導能夠從以下三個維度發揮作用：其一，大學生就業指導教師能為學生詳細剖析所學專業內各種崗位工作情況以及學生與各種崗位的契合程度，為學生排除不切實際的崗位或不適合的崗位；其二，大學生就業指導教師能夠幫助學生形成正確的就業意識，避免出現好高騖遠或自暴自棄心理，讓學生能夠積極理性地投入到求職面試當中，尋找工作機會；最后，大學生就業指導工作中包括提高學生就業能力的培訓板塊，學生能夠提高自身應聘水平、面試水平、簡歷撰寫水平等，對于學生的就業率能夠起到良好的促進效果。

六、目前大學生就業指導當中存在的不足

（一）就業指導方法脫離時代發展

大學生就業指導工作已經開展多年，其工作重要性也已經被多次驗證，但部分高校仍然未將就業指導方法的革新視作重要工作。一方面仍在使用傳統就業指導方法，例如，為大學生傳授招聘會信息發布、現場簡歷投遞等方式。另一方面也仍然抱有傳統就業思想，并向學生傳達“大學生應當做高精尖技術型人才”這種與時代格格不入的觀念，導致大學生的就業思想出現偏差。同時，就業能力也落后于時代，難以找到心儀工作。許多學生正是因為拋棄了就業指導教師所講述的就業指導思想和方法才在互聯網平臺上找到合適工作，這使得就業指導工作價值被磨滅，無法為學生提供應有的就業幫助。

（二）就業指導師資隊伍力量不足

目前，部分高校就業指導師資隊伍的力量存在明顯不足。高校就業指導工作人員可以分為專職人員和兼職人員，其中專職人員擁有較為良好的就業指導能力，但對于各專業的具體就業崗位及工作內容了解程度不足，尤其是對于學生專業知識掌握較少，無法為學生進行某個崗位的深入指導[4]；兼職工作人員則缺少工作經驗，只能憑借自身的就業經驗來為學生提供建議，容易造成學生就業思想扭曲或錯誤認識就業形勢的問題，嚴重影響就業指導工作開展效果。

（三）未能平衡就業與創業之間的關系

就業與創業的本質都是讓學生立足社會，在社會當中發揮價值，且在現如今萬眾創新萬眾創業的背景下，學生進行創業不失為一條解決就業問題的良好路徑。但部分教師未能平衡就業與創業之間的關系，一部分教師認為學生創業能力不足、外部創業環境不佳，將就業視作唯一路徑而不為學生提供創業思路；另一部分教師認為就業所帶來的機會不如創業豐富，大力推行創業并建議所有家庭條件較為良好的學生參與創業，導致學生無法正確看待創業和就業的關系，過度偏向某一側，致使學生就業或創業受阻。

（四）大學生就業能力提升培訓開展較少

大學生想要良好就業，需要擁有出色的就業能力，包括簡歷填寫能力、面試能力、思維邏輯能力以及專業能力。就業指導工作不負責提高學生專業能力，而其他能力則只能在就業指導當中進行培訓。但部分高校對于大學生就業能力提升的培訓開展較少，只為學生講解外部環境以及就業政策，不為學生提供實際可用的就業技巧，導致學生將就業理想化、理論化，缺少實際就業經驗，無法抓住就業機會。

七、基于人力資源開發的大學生就業指導

（一）積極轉變就業指導工作觀念

想要做好大學生就業指導工作，需積極轉變就業指導工作觀念。首先，帶領工作人員明確就業指導開展目的，讓就業指導工作人員明確就業觀念，形成“讓大學生能夠在社會立足并創造價值”的就業指導工作觀念；其次，讓學生明確就業觀念，從思想政治教育角度和實際就業理論角度共同為學生提供就業思想引導，讓學生了解就業的本質是“為自身尋找在社會當中的位置與價值，為自己與國家創造資源，推動自身與國家不斷發展”，并擺脫虛榮以及工作偏見，從而讓學生能夠以平和兼理性的心態選擇工作、投入到工作崗位當中。

（二）提高就業指導師資隊伍能力

鑒于目前就業指導師資隊伍能力問題，高校需從以下幾個角度入手：首先，擴大專職就業指導師資隊伍規模，以一個學院（系）配備兩名及以上專職人員為底線，優先選擇高校內部工作人員，或調動專業教師參與就業指導；其次，以學院（院系）為單位進行專職人員布置，每兩到三個專職人員負責一個院系的就業指導工作，并對專職人員的專業能力進行培訓，讓專職人員了解該院系所有專業對應崗位的就業前景以及工作內容；最后，在使用兼職人員協助進行就業指導之前對兼職人員進行集中培訓，提高就業指導能力，保證就業指導效果。

（三）根據學生偏好及能力進行靈活指導

每個學生的就業趨向不同，教師在進行就業指導時，也需根據學生的偏好和能力進行靈活指導。首先，查看學生專業能力掌握情況，根據專業能力以及證書數量對學生“定級”，明確說明走上社會后在該專業能夠從事什么工作，讓學生了解自身專業水平；其次，判斷學生就業能力水平，如學生不擅長交際則需要定向提升學生自我介紹及面試問題回答能力，學生簡歷撰寫缺少重點則可以有針對性地進行簡歷撰寫培訓；最后，如學生對自身專業不滿意，且不愿在本專業就業，則可以為學生提供不限專業崗位或創業選項。

（四）提高大學生就業能力培訓開展力度

在對大學生就業能力進行培訓時，一要結合時代背景，為學生提供網絡招聘軟件應用、網絡面試技巧、網絡簡歷更新方法、優劣勢闡述策略等適合時代發展的就業能力培訓；二要將就業能力培訓提前到大二或大三，在充足的時間內提高大學生就業能力。

八、結語

總之，在人力資源開發的背景下，想要做好大學生就業指導，不僅要明確為何開展大學生就業指導工作，也要提高師資團隊力量，尊重學生意愿，提高就業能力培訓開展力度，從而讓就業指導工作有價值、有意義、有效果。

引用

[1]朱思泊.基于職業生涯規劃的大學生個性化就業指導[J].黑龍江人力資源和社會保障，2021（20）：151-153.

[2]左素萍.基于就業能力提升的《大學生就業指導》課程教改路徑探究[J].文存閱刊，2020（8）：66-67.

[3]陳晨.基于人力資源開發的大學生就業指導[J].人民論壇，2010（23）：282-283.

[4]劉琳.基于人力資源理念淺談大學生就業與指導[J].經營管理者，2013（9）：135.