產教融合視域下醫學檢驗技術專業人才培養模式探究

張紅艷，田豐，王珍，趙朝賢

河北工程大學，河北邯鄲 056038

醫學檢驗技術是涉及多個學科的臨床應用型專業，在國家大健康戰略部署背景下，醫學檢驗技術在臨床疾病預防、診斷、治療監測和預后評估、健康管理等方面的作用凸顯，其行業人才狀況直接影響醫療衛生服務質量以及人民群眾對衛生需求的滿意度。隨著醫學技術的飛速發展，原有的人才培養模式已不能滿足培養“創新型和應用型人才”的目標。按照人才培養的目標，確定檢驗專業人才培養的計劃、教學目標以及教學大綱，明確教學的重點與難點，進一步優化教學內容。河北工程大學就產教融合的人才培養模式進行了有益探索，具體報道如下。

1 產教融合人才培養模式的建立依據

目前相當多院校的醫學檢驗技術專業教學體系尚存在目標定位與人才培養需求不符，高校的人才培養與經濟社會發展需求貼近度、融合度不高，理論與實踐銜接不足，實踐平臺建設不合理，師資不完善，實踐教學基地缺乏等問題[1]，影響人才培養質量，影響畢業生就業率和就業滿意度。培養適應社會需求的人才是高校的使命和職責，也需要行業企業的支持與配合。為此，黨和國家明確提出要推進產教融合，構建全方位全過程深融合的協同育人新機制。2019 年，在國務院出臺的《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022 年）》中提出，“健全產教融合的辦學體制機制，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，優化專業結構設置，大力推進產教融合、校企合作，開展國家產教融合建設試點”。產教融合的核心就是根據行業需求確定培養目標［2］，通過有機結合學校和企業兩種不同的資源，解決教育供給與產業需求的結構性矛盾，全面提升教育質量，推動產業和就業的良性循環［3-4］。

2 產教融合人才培養模式的建立策略

為推進產教融合，國內外已進行了大量有益的研究和探索[5-10]，德國政府為企業提供稅收優惠等多方位政策保障，用《聯邦職業教育法》等法律的形式規范校企關系，保障產教融合育人模式的順利開展。澳大利亞政府根據不同行業的需求調整資金投入，并設立資金監督機制，重點支持需求強烈的行業發展。我國關于產教融合的研究和實踐也在不斷深化，多所大學通過破解“產教融合”機理，探究“產教融合”機制，提出產教融合應政府、企業和高校協同作用，政府發揮統籌作用，調動企業積極性，促進產教融合供需對接，提高人才崗位勝任力和就業質量，促進專業辦學水平整體優化和持續發展[11]。

深入實施產教融合需政府、企業和高校協同作用，這里主要從高校的角度，討論建立適應本校乃至河北省現狀的醫學檢驗技術專業產教融合人才培養模式。為此本院進行了如下探索。

2.1 培養方案的修訂

邀請多家相關企業代表參與2021 版醫學檢驗技術專業培養方案修訂，針對現行醫學檢驗技術專業人才培養存在的不足，結合國際醫學檢驗技術發展趨勢與社會、行業發展的實際需求，經過反復討論，利用自身校企合作優勢，開設相應課程。

為滿足行業發展需求，與企業共同開發《體外產業診斷技術》《臨床實驗室管理與臨床檢驗進展》《IVD 企業訪學》等課程，實現課程內容與產業發展的對接，培養體外診斷（in vitro diagnostic, IVD）產業創業人才。與企業共同開發課程，一方面可以彌補教師臨床、行業經驗的欠缺，將基礎教學與行業實踐進一步結合，提高學生學習興趣和教學效果；另一方面也可以拓寬學生的行業認知，改善畢業生就業觀，培養企業急需的專業人才，有利于解決就業的供需矛盾。

在培養方案中增設《臨床檢驗技能綜合實訓》課程，將醫學檢驗技術職業技能培訓前置于本科教學過程，做到實踐能力匹配行業實際需求；在實習階段增設科研訓練環節，加大科研訓練力度，培養檢驗行業的領軍人才。

新修訂的培養方案通過優化課程設置，培養基礎扎實、技能熟練，具有終身學習能力、批判性思維能力、創新能力和一定科研發展潛能，能適應我國醫藥衛生事業和社會現代化發展需要的醫學檢驗技術人才。

2.2 校外教學科研實踐基地的建立

為促進校企雙方的深度融合，本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，開拓了包括市中心血站、市疾控中心和多家醫院、企業在內的校外教學科研實踐基地，積極謀劃校企合作思路、細化合作內容，實現資源共享、互惠共贏、共謀發展。校外實踐基地的建立，一方面推動了企事業單位高新設備平臺向實踐教學資源的轉化，解決了學院專業教學中使用的儀器設備相對落后、大學教育與社會需求脫節的現實問題，提升了先進實驗設備對專業教育的支撐力，充分保障了學生實踐學習需求；另一方面也為校企雙方在見習實訓、人才引進、科研轉化、人才培育等方面的融合提供了平臺，有效促進了學校和基地的共同發展[12-13]。

在新生的入學教育環節，改變以往僅由學院和附屬醫院檢驗科共同完成的思路，邀請校外教學科研實踐基地參與，通過入學教育上好開學第一課，拓寬學生對專業的認識，加深其專業認同感，降低轉專業率，提高學習興趣，有利于改善就業，促進人才培養的供需平衡。

2.3 企業員工的畢業后再教育

目前行業中部分企業從業人員雖有豐富的實踐經驗，但理論知識亟待更新提高，這在一定程度上限制了行業的發展。校企雙方就行業發展進行多輪近距離探討，針對企業的需求，學院教師通過開設IVD 輔導班等形式對企業員工進行畢業后再教育，“課堂進企業”不僅提高企業員工的專業理論素養和業務水平，加深員工對工作內容的理解，還培養了企業員工終身學習的理念，為行業的長足發展注入了不竭的動力。產業的良性發展，也必將反哺大學教育，有利于提高校內教學工作的廣度與深度[14]。

2.4 檢驗技能競賽

醫學檢驗技術專業具有較強的實踐性和應用性，適于開展技能大賽。技能大賽具有競技性、專項性、現場性和操作性等特點，大賽的舉辦不僅能提高學生的專業技能，還能加強團隊協作和身心素質的培養，是對傳統實踐教學的有益補充。在企業的贊助和支持下，已成功舉辦兩屆檢驗技能競賽，通過以賽促學、以賽促教，提高了實踐教學質量，學生反饋收益頗豐，畢業生的實踐能力和崗位勝任力也受到了用人單位的好評。

檢驗技能競賽一般安排在在第三學年第二學期舉行，一方面為學生進入臨床實習夯實基礎；另一方面，企業贊助學生技能大賽，企業進校園，也加深了學生對行業發展的認識，拓寬了學生的就業視野，對提高畢業生實際就業率和就業滿意度、促進行業良性發展意義重大。

2.5 共建創新創業導師團隊

校企協同成立創新創業導師團隊，團隊成員由校企雙方教師共同組成，以項目為依托，為學生開展創新創業、科研活動提供全方位的理論與實踐指導。

3 產教融合人才培養模式待改進之處

本院醫學檢驗技術專業的產教融合人才培養雖取得了一定成效，但仍有許多不足。

3.1 企業教師

校企協同開發課程，開展教學活動，企業教師缺乏規范化培訓，教學質量難以保證。

為提高企業教師綜合素質，加強“產教雙能”教師隊伍建設，需建立企業與高校交互任職的互派兼容機制，允許校企互聘互兼，師資雙向流動。還要建立相關質量保障機制，由學校主導，企業參與共同編寫相關課程教學大綱，校企協同組織企業教師試講，校企協同組織觀摩教學，督導教學過程[15-17]。

3.2 企業積極性

企業參與的主動性和合作動力決定了產教融合人才培養模式的質量。當前的產教融合仍存在企業積極性不高、參與度不深的問題，導致企業的實踐育人優勢不能充分發揮。

為激發企業協同育人的動力，政府的作用至關重要。政府需提供相應的組織和制度保障，出臺相應的激勵政策，鼓勵企業與高校共建研發團隊、科技產業園區等，解決企業創新發展過程中的人才和技術瓶頸，提高企業核心競爭力。以此推動企業主動承擔社會責任，積極發揮辦學主體作用，廣泛參與高校的人才培養方案制訂、專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓、在崗教育和校務管理等，使高等教育更能符合產業發展要求[18]。

4 結語

醫學檢驗技術專業目前的培養模式未能充分體現人才崗位勝任力和職業核心能力的培養。建立創新型的人才培養模式是促進醫學檢驗技術專業發展的主要途徑。深化產教融合，建立需求導向的產教融合人才培養模式為檢驗醫學的發展提供了契機。建立以高素質創新性應用型醫學檢驗技術專業人才培養為目標，以校企協同教學資源建設、協同組織教學活動為內涵的多層次產教融合育人模式，有利于整合校企雙方優勢，幫助醫學檢驗技術專業學生建立專業自信心，提升職業認同感，降低轉專業率；可解決大學教育與社會需求脫節的現實問題，提高人才培養質量；改善畢業生就業觀，擴大就業創業，解決產業需求和人才供給側的不完全匹配；提高企業綜合競爭力，促進行業的良性發展。