高職院校美育的價值、問題及對策

姚勇

摘 要：美育是一種把人的內在活力和智慧外化為改造世界、創造美好生活的教育形態，兼具審美和教育雙重特征，具有獨特的價值，與其他教育形態緊密關聯。目前，高職院校的美育工作存在美育認知薄弱、師資隊伍整體素質不高且人才結構不合理、課程設置及教學實施不合理等問題。高職院校要從實際出發，樹立正確的美育觀念、打造專業的教師隊伍、設置合理的美育課程，促進大學生德智體美勞全面發展。

關鍵詞：高職院校；美育；對策

黨的二十大報告提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”美育是有效落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展的重要途徑之一。各級各類學校必須全面加強和改進新時代美育工作，把美育納入人才培養體系，在學校教育實施的不同階段進行滲透，打造多元一體的人才培養教育體系。

一、高職院校美育的價值

道德品質的培養、精神視野的開拓，都需要美育的支持。美育不僅包括審美、情操及心理教育，也包括想象力的培養和創新意識的提升，所有能夠幫助個體形成良好審美、高尚情操、豐富創造力的教育都屬于美育的范疇。美育不僅與其他教育形態緊密關聯，還具有獨特的價值，在陶冶學生高尚情操、激發學生創新創造活力、增強學生身體素質、強化學生勞動觀念等方面具有不可替代的作用。

（一）以美育德，陶冶學生高尚情操

德育是一種規則教育。德育過程是將一定社會約定俗成的行為準則和一定階級的觀念意識內化于被教育者，其目的是讓被教育者接受社會整體道德規范的要求，對階級利益進行維護，讓其具備應有的道德素養。高職院校德育更具職業性且與實踐聯系密切。德育先天自帶的強制性和說教性，對于追求自由與獨立的大學生，尤其是高職院校學生而言，容易引發學生的抵觸心理，從而影響德育成效。

而美育則是一種情感教育，通過刺激學生的感官來豐富他們的情感體驗，增強他們的價值認同，達到一種潛移默化的教育效果。比如，當學生在感受建筑美時，看到氣勢恢宏的故宮建筑群、宅園合一的古典園林，會對我國傳統文化產生自豪感與認同感，而且這種由自己內心深處生發出來的感情持久性也會更強。

（二）以美啟智，激發學生創新創造活力

智育主要包括知識的傳授和智力的開發，屬于理性教育。而美育則是感性教育，旨在培養審美能力，促進情感的表達和升華。盡管兩者在功能與作用上不同，但對于學生個體能力的發展而言，是相互補充、相互促進的。

美育在激發學生創新創造活力方面具有重要作用。高職院校學生活潑好動、思維活躍，但是自律性相對較差，難以長時間集中注意力。現代科學研究證實，人類的左右大腦分管語言和運動中樞，學生平時進行的記憶、分析等活動都由左腦控制，導致左腦的腦細胞長時間處于疲憊狀態，若在平時的教學過程中加入審美教育，可以使被壓抑的右腦細胞活躍起來，讓學生由生理上的愉悅帶動心理上的愉悅，從而達到提升注意力和學習效率的目的。

（三）以美健體，增強學生身體素質

鍛煉人們健壯體格的體育和培養人們審美能力的美育，一個強調“健”，一個強調“美”，二者之間的關系密不可分。

無論是具有宗教禮儀性質的原始歌舞，還是封建社會時期的軍事武藝訓練以及現代的競技體育，都講究健與美、肉體與精神的和諧統一。體育教學中包含豐富的美育內容，在高職院校開展美育教學能夠使學生的心理和生理均衡發展，提升學生的審美修養，幫助學生在進行技能學習和體育鍛煉時，擁有良好的心理狀態，激發學生運動的活力，增強身體的律動感和協調性。此外，美育還可以激發學生對健康美的追求，使學生在常規的體育課訓練之外能夠積極主動進行一些體育鍛煉，主動提高自身身體素質。

（四）以美促勞，增強學生勞動觀念

馬克思指出，勞動創造了美。勞動教育作為高等教育的重要組成部分，其作用在于引導學生增強勞動認知、尊重勞動人民。高職院校平時的教育教學主要圍繞職業勞動和生產勞動展開，因此勞動教育可以說是職業教育人才培養的內在要求。

然而，目前大多數高職院校的勞動教育僅停留在體力勞動層面，缺乏對勞動審美價值的深度挖掘，使得“勞”與“美”割裂，導致學生將勞動教育等同于體力勞動，對勞動者也缺乏應有的尊重與理解。因此，高職院校在開展美育的過程中，應融入勞動模范人物先進事跡的講解，讓學生在潛移默化中體會中華民族傳承至今的勞動精神與工匠精神，增強學生對勞動者的尊重與敬佩之情。此外，通過開展“非遺”傳承、手工制作等活動，將美育融入勞動教育，豐富勞動教育的內容和形式，激發學生的興趣，調動學生參與勞動的積極性。

二、高職院校美育存在的問題

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，對新時期我國學校教育中的美育做了相應的規定，提出了具體的要求和目標。在此背景下，高職院校積極探索美育實施途徑并取得了一定成績，但是從實際實施效果來看仍然存在一些問題。

（一）對美育認識不到位

以市場需求為導向、以促進學生就業為生命線的高職院校在辦學過程中或多或少會存在功利主義傾向，對大學生美育的認識和重視程度都不夠。一方面，將美育等同于藝術教育。在國家大力倡導美育的大背景下，各大高職院校紛紛加強對美育的重視，但在實際教學過程中卻將美育與藝術教育混淆，過多地將注意力放在美育的功能性上，沒有充分理解以美育人的教育目標。另一方面，在人才培養方式上，為快速培養出市場需要的勞動者，高職院校在實際教學中更注重學生對技能的掌握，即便部分高職院校開設了美育課程，也大都流于形式，并沒有真正起到美育的作用。此外，進入高職院校就讀的學生大多來自農村，他們學習的主要目的是掌握一技之長，畢業后找到一份不錯的工作，以改善自己和家人的生活條件。這些學生學習的功利心較強，在日常的學習和生活中，更愿意將時間用在與就業關聯度更高的課程上，對學校設置的美育課程興趣不高，較少參與這些課程的學習。

（二）師資力量薄弱且結構不合理

優秀的師資力量是學校能夠更好開展美育的關鍵。擁有一支素質高、技能強、經驗足的師資隊伍，能夠為學生提供豐富多樣的美育內容和形式，促進學生全面發展。

高職院校中的美育教師，大多是由其他學科的教師兼任。他們中有的是出于自身愛好，有的則是因為專業相近被安排兼職藝術類選修課。他們的專業能力及精力都存在一定的局限性，加之學校對他們缺少系統培訓，導致這些非專業的兼職教師在上課的時候大多只能照本宣科，無法有效激發學生的學習興趣，更談不上對學生進行美育熏陶了。此外，高職院校美育教師的結構也存在嚴重的不合理現象。在職稱結構上，大部分教師都是助教或講師，教授級別的教師非常少，教師隊伍梯度結構不夠合理。在年齡結構上，存在年輕教師數量過多的情況。雖然年輕教師能夠為團隊注入更大的活力，引入更多新的理念，但也在一定程度上削弱了教師隊伍的教學科研能力。

（三）課程設置及教學實施不合理

在學校美育工作之中，課程設置水平與人才培育質量有著直接的聯系。但是當前很多高職院校在美育課程體系設置方面還存在很多問題，無法滿足學生的個性化需求。

首先，大多數高職院校設置的美育課程存在數量少、課時短的情況。許多高職院校的美育課程是以選修課的形式開設，美育專業教師師資匱乏，無法面向全部學生，很多學生根本不知道學校開設了美育選修課，學生可選擇的余地就變得很小甚至根本沒有選擇權。其次，課程內容陳舊，缺乏吸引力。在高職院校開設的美育課程中，很多課程是鑒賞類課程，這些課程對理論知識講解較少，缺乏深入探討，不能滿足學生的現實審美需求。最后，教學方式陳舊。當前，大多數高職院校的美育課程依舊按照傳統的授課方式，教師講、學生聽，師生之間交流互動較少，導致學生被動學習，很少主動參與課程探究，對美沒有進行深入探索，更無法產生豐富的美學體驗。

三、加強高職院校美育的對策

新時代背景下，高職院校要做好美育工作，就要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，從實際出發，立足學生身心發展特點，促進學生德智體美勞全面發展。

（一）樹立正確的美育觀念

高職院校的學生正處于人生發展的關鍵時期，美育可以幫助他們樹立積極健康的審美觀念，提升審美能力。一方面，要培養學生健康的審美情趣。在對學生進行審美教育時，注重審美引導，讓他們追求美好事物，摒棄庸俗等低級趣味。另一方面，要培養學生表現美和創造美的能力。引導學生在社會活動和日常生活中，時刻注意舉止文明、儀態端莊，鼓勵學生參加豐富多彩的藝術欣賞和表演活動，培養他們表現美和創造美的能力。

美育是一項系統性工程，高職院校應該認識到美育的重要性，建立科學的教育機制，在校內形成美育的整體氛圍。學校各級領導及管理部門應該高度重視美育工作，建立獨立的工作小組，明確美育的指導規范，形成高效完善的工作體制，在學校的行政、后勤等多個方面融合美育，實現美育進校園、進課堂、進學生頭腦。為確保美育工作的順暢高效，高職院校需要不斷優化相關制度和流程，制定明確的指導方針。同時，需要加強各部門之間的協作，提高工作效率。此外，高職院校需要優化評價和監督體系，建立起完善的教育質量監控機制。只有這樣，才能創造一個優秀的教育環境，讓學校的美育工作更加出色、高效，從而為學生的全面發展提供更好的保障。

（二）打造專業的教師隊伍

在教育教學過程中，教師不僅要對學生進行知識的講解，還要對教育活動進行科學的管理，培養學生健康的情感，引導學生形成良好品德。與知識傳授相比，教師對學生思想、情感及行為方面的影響更加直接。因此，打造一支專業的教師隊伍對提升美育工作的實效性極為關鍵。

一方面，要優化美育教師的師資結構。聘請具備相關資歷的專任教師，專任教師除了要具有較高的綜合素質和藝術素養，精通本專業的技能，了解其他與美育相關的內容，還要具有較高的組織協調能力，以便對學生進行實踐指導，幫助學生更好地開展社團活動、藝術活動等各種美育實踐活動。同時，加大對兼職教師的資格審查力度，篩選出一批具有高素質的美育教師，引入相關行業傳承人，由他們組建高素質的專業化教師隊伍。

另一方面，要加強對美育教師的培訓。通過組織教師研修或進行集體備課等活動，幫助他們優化理論知識結構、提升審美實踐能力。同時，完善美育教師隊伍的激勵與評價機制，在職稱評定、工資福利、進修培訓等方面為美育教師提供便利，構建與美育規律更為匹配的考核機制，健全美育教學質量監管機制，為美育教師評先評優提供基礎性支撐，激發他們教學科研的熱情和積極性，使其對自身的長遠發展產生更高的期待。

（三）完善美育課程體系

在美育教育的課程設置中，課程內容應該以美術、舞蹈、書法等各種藝術審美課程為主，還要增設公共藝術課程，適當增加美育課程的數量，通過這些課程來提高學生的藝術審美能力和藝術創新能力。同時，可以根據學校的學科專業特點、現實情況和學情信息，引入匹配的美育教材，明確教學任務及目標，結合學校資源優勢建立特色美育課程體系。比如，河南經貿職業學院作為河南省頗具影響力的十佳職業學院，在國家大力倡導美育的背景下，開設美育必修課并結合高職高專院校人才培養方案和大學生審美特點編寫了《大學生美育》一書，創造性地融入了具有河南特色的案例和故事，體現出濃厚的地域特色。此外，教師應借助現代化教學手段，運用多媒體技術，引導學生鑒賞更多的藝術作品，使其審美理論與審美體驗結合起來，實現能力及素養的綜合發展。

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責編：初 心