雙一流建設背景下土木工程專業研究生培養質量保障體系研究

姚小俊

摘? 要：隨著社會的發展，提高研究生教育質量愈發重要，對研究生培養質量保障體系的重視程度日益增強。雖然我國在研究生培養質量保障體系建設上取得一定成果，但仍然存在評價主體單一、參與性不強、評價指標準確性不夠、指標構建實證研究缺乏等問題。在校研究生的社會實踐能力以及順應社會需要的能力培養是重中之重，所以在當前雙一流建設的背景下，轉變土木工程專業研究生培養模式，通過產學研融合等措施建立土木工程專業研究生培養質量保障體系、提升研究生培養質量有著積極而重要的意義。文章從建設校企合作研究生培養平臺、構建雙導師制度以及完善研究生培養管理制度與評價體系三個方面提出了改革措施。

關鍵詞：雙一流；研究生培養；土木工程；產學研融合

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）16-0139-04

隨著國家和社會的發展，學術界和社會企業對研究生質量都提出了更高的要求。同時，我國研究生規模近幾年迅速發展，研究生質量也不可避免地出現參差不齊的現象。因此，各界對高校的研究生培養質量提出了更高的要求，土木工程專業也面臨著相同的問題。我國研究生培養主要是按照學術型學位和專業型學位分類培養，學術型學位培養起步較早，發展較專業型學位也更成熟，而全日制專業學位在我國發展時間才僅僅八年的時間，仍然存在經驗不足等問題［1］。面對這種情況，急需建立一種既能使研究生達到學術研究知識理論高度，又能夠使其適應社會企業對研究生實踐經驗的要求的培養模式。所以，以產學研融合的方式來進行研究生培養是必由之路。

一、土木工程專業研究生培養模式的探究

（一）目前土木工程專業研究生培養模式存在的問題

當前研究生教育依然采用傳統授課的方式傳授知識，不可避免地會出現學生實踐能力不強、相關實踐經驗匱乏的情況，在一定程度上不能滿足用人單位對復合型人才的要求，畢業生進入單位以后需要經過一個較長的培訓階段才能勝任自己崗位的工作。特別是對工學碩士研究生的教育培養，更應注重其實踐能力和創新能力的培養。因此，轉變研究生培養模式勢在必行。

隨著各個高校不斷擴招，研究生數量近幾年增長迅速，同時在教育資源并沒有隨之變化或變化不大的情況下，如何利用有限的教學資源做好研究生教育是一個重大課題。校企合作培養研究生是一個很好的途徑，既解決了教學資源不充足的問題，又培養了適合企業的畢業生，是一個雙贏的策略。

（二）研究生社會實踐能力培養的必要性

社會實踐是指高校為了達到某一個教學目標，引導在校生采取各種形式，通過各種渠道積極主動地接觸社會、了解社會、服務社會，借助社會的力量來提升在校生各方面的能力，使其順應社會的需要。研究生的社會實踐能力是指，研究生在有計劃、有目的地參與社會實踐過程中認識社會、參與具體的生產勞動和社會生活的能力，這種能力分為兩部分，一部分為基本社會實踐能力，另一部分為專業社會實踐能力［2］。加強研究生社會實踐能力的培養，不僅能夠使其將學到的理論知識在各種社會實踐中與實際相結合，學習各種專業技能，提升研究生創新能力等，還可以提高研究生的思想政治素質和社會責任感，有助于研究生建立正確的人生觀、價值觀。

土木工程是一個工科性質的學科，與其他工科相同，該學科的許多知識需要在不斷的實踐中積累。從這個角度出發，土木工程專業研究生的培養模式需要包含與專業相關的項目研究或試驗研究，在各種項目和試驗研究中提高和鍛煉研究生理論應用、實踐操作和工程實踐的能力，這樣才能更好地順應社會發展的大潮，更好地實現研究生自身的價值。

（三）土木工程專業研究生培養模式的創新思路

綜合上述兩點，土木工程專業研究生培養模式在區分學術型學位和專業型學位教育培養的同時，理論和實踐也要分別進行，不能出現只注重某一方面發展，而忽略了另一方面發展的情況。在理論授課方面，教師應把更多注意力集中在研究生的土木工程專業知識框架的構建上，要教會研究生如何去學習、如何去解決工作中遇到的問題，而不是一定要講一些非常高深的知識。專業知識框架的建立將有助于研究生自己去思考和解決各種問題，從而提高學習能力和解決問題的能力。

同時，學校企業合作共同培養也是一個非常好的研究生教育模式。通過學校的理論教育和企業的實踐鍛煉，能夠培養出一批具有創新能力、實踐能力、科研開發能力的復合型人才，這些人才更能順應企業的需求，同時也能更好地滿足科學研究對研究生提出的要求，進而達到雙贏的效果。

二、加強產學研融合，建設校企合作研究生培養平臺

（一）產學研融合的含義及現狀

研究生教育主要是通過科學研究以達到培養高層次創新性人才的目的，產學研的含義就是在產學研融合的培養方式下，研究生可以直接參與導師的課題、參與企業科學研究、參加學術交流會議和項目，各種模式可充分發揮高校和各企事業單位的優勢，構建集人才培養、科學研究、成果轉化、社會服務、文化傳播等多元一體、互惠共贏的資源共享機制和合作平臺，共同提升土木工程專業研究生培養質量［3］。

目前產學研融合教育模式主要存在四方面問題，一是制訂研究生的培養方案時過于保守，只是在學校內部研究討論研究生的培養方案，容易囿于傳統的經驗和做法；二是高校安排的課程實踐性不強，校內對學科發展前沿比較了解，但對實踐研發比較了解的教師比較少，這在很大程度上就決定了研究生課程實踐性不強、偏學術化；三是研究生的實習環節流于形式，實習效果并沒有達到預期的效果，而且實習通過率過高，失去了考核的意義；四是在校研究生的研究課題與用人單位亟待解決的問題結合不夠緊密，出現了一些沒有價值的課題，即使有些研究生具有一定的實踐能力和創新能力，但因產學研結合不夠緊密，使一些研究成果得不到應有的應用。

（二）推進土木工程專業產學研融合的有效途徑

推進產學研融合，一方面需要政府推進產學研互動。在當今市場經濟的前提下，不應過多干預產學研融合的方式，應該由市場決定和自動調節。但是從產學研融合的國際發展來看，政府在其中扮演著非常重要的角色。

一是政府在產學研過程中扮演著橋梁的作用，通過整合各方的力量和資源，尋找各方的利益結合點，發揮各方優勢、互補不足，推動各個單位的共同發展，同時推動社會的發展；二是政府加強產學研的場所建設，可通過建立產學研創新服務平臺、發揮各科技園的創新功能、推動各高校信息共享等；三是政府積極營造產學研互動環境，在激勵和引導產學研發展等方面發揮重要作用，積極完善各項制度環境、產權環境和法律政策；四是為了更好地引導和指導產學研合作，政府要積極分析各產學研合作項目的成敗，吸取經驗。

另一方面，企業是產學研融合過程中的不可或缺的一部分，并在產學研合作過程中起導向作用。產學研合作過程中，一些企業的追求目標與高校追求目標存在差異，創新研究投入周期長、收益慢的客觀事實與企業的追求是相悖的，導致企業與高校之間難以達成共贏。而若能從降低企業生產成本方面著手，將其作為產學研合作的切入點，合作開發創新技術，則能讓企業和高校達成目標共識，在實現企業自身的轉型升級、增強企業核心競爭力的同時，為高校提供研究平臺。企業與市場的需求是一致的。因此，企業在產學研融合過程中起著導向的作用。當前企業的需求主要是以下四個方面，一是企業和市場對各個科研單位創新成果的需求；二是對高校培養的高質量土木工程專業畢業研究生的需求；三是政府、高校和各研究機構的支持；四是作為產學研合作組成部分的高校、研究機構和企業之間的深入溝通。

最后，高校作為產學研合作過程中的主體，同樣發揮著舉足輕重的作用。高校在確立研究生培養目標時，要充分考慮企業的需求。深入結合各企事業單位的需求，發揮高校和企業各自的優勢，互補缺點，形成創新共同體。關于土木工程專業研究生的培養問題，高校需要從五個方面去入手：一是高校要與企業進行深入合作、探討，共同制訂更加切合實際的培養方案。在課程設置方面應該具有靈活性，根據所服務的用人單位的需求設置研究生的培養方案。二是在培養條件方面，高校要做好多方面的保障，在合作企事業單位的選定上盡可能地精挑細選，力保適合。在校內組織相關機構作為工作開展的保障，并在對方單位建立相應的組織機構進行對接；為了保障各方利益，需做好制度保障，并制訂相關協議；為了更高效地實現資源利用和整合，校企雙方需進行深入的協商，整合雙方各自的優勢和劣勢，避免重復建設的同時，合理開展平臺開發和建設。高校方面，加強信息教育平臺、校內實訓平臺、實踐基地等研究生培養平臺建設；企業方面，加強校企合作項目、試驗平臺建設。三是產學研合作雙方要從宏觀、流動的角度來建立研發和教學相互結合的師資團隊。通過分別選派企業實踐專家和高校優秀研究人員，實現企業實踐專家到校講座和指導、高校教師建設合作開發團隊的目的，進行雙向優勢互補、共同發展。四是在培養方式方面，摒棄傳統的知識考核方式，研究生的培養除了對教學授課的考核方式以及論文成果的考核之外，還應豐富考核形式，加強實踐過程的考核，例如增加企業實踐研究報告、校企融合項目進展等。有針對性地開展能力拓展，通過與用人單位之間的深度交流，土木工程專業研究生以實習實踐的方式參與用人單位的工作，并保障實習的時間和質量。多樣化開展學位論文形式，研究生的科研能力和創新能力不能只局限于通過基礎研究型學位論文來表現，高校應鼓勵土木工程專業研究生以與實踐平臺和合作項目相關的論文形式來進行畢業論文的寫作。五是高校要將行業的考核標準納入高校研究生培養質量保障體系當中，建立土木工程專業研究生培養質量保障體系，積極聚合行業專家對土木工程專業研究生在教學、實踐和論文寫作等環節進行評估。

三、創新高校導師與校外導師融合指導特色，構建雙導師制度

（一）導師對土木工程專業研究生的意義

導師對研究生的學習和成長起著非常重要的作用，導師和研究生之間的關系是整個研究生學習階段各種人際關系之中最重要的關系之一［4］。與本科階段的教師課堂授課為主型教學形式不同，學生在研究生階段的學習除了課堂教授的理論知識之外，更重要的是參與導師的研究項目，在調研、試驗、數據處理、論文撰寫方面具有更多的自主性。而導師是整個訓練過程中的參與者、合作者和引導者。土木工程專業具有極強的實踐性，導師應更加注重研究生在研究階段與工程實際的結合程度，更加注重研究生實踐動手能力的培養。因此，土木工程專業導師的工程實踐能力與研究生的培養息息相關。

（二）雙導師制度的建立

目前，導師在提高土木工程專業研究生培養質量和培養高層次專業技術人才以及創新型人才方面所起到的作用還不盡如人意，其中既有主觀因素，也有土木工程專業研究生教育體制發展不健全的客觀因素。所以，在當前“雙一流”建設的背景下，要提高土木工程專業研究生的培養質量，要從多方面入手。同時，讓導師起到應有的作用也是關鍵。

高校應在注重加強一流導師隊伍的建設、提升導師隊伍的綜合實力的同時，充分利用產學研合作平臺［5］。企業不僅能夠提供實踐平臺與合作項目，還能夠提供大量具有實際經驗的工程型人才，這正是提升研究生工程實踐能力所急需的。因此，建立健全校企雙導師制度，對于提升土木工程專業研究生的綜合實踐能力和工程認知十分必要。建立雙導師制度，保證校內導師均與企業建立需求聯系，為研究生培養提供課題；其次，依據高校培養目標完善企業導師選聘制度，建立充足的企業導師庫，為研究生培養提供合理的企業導師匹配制度。

四、完善土木工程專業研究生培養管理制度與評價體系

為建立健全研究生培養質量保障體系，高校要從管理模式、研究生獎助機制、課程制訂、管理體制機制、學位論文質量等方面加強管理，對土木工程專業研究生培養管理制度進行一系列調整和改革，從而構建起科學、務實、規范和高效的研究生培養管理系統。

研究生的培養質量評定不應該局限于任何單一的評價指標，土木工程專業研究生的培養質量應該從教學質量、科研參與質量、學位論文質量、導師指導質量等多方面來評價，建立一個更加健全的土木工程專業研究生培養質量評價體系。

建立土木工程專業研究生培養質量評價體系要遵守五個原則。一是導向型原則。將積極響應國家對人才建設的需求作為建立評價體系的重要指導思想，二是發展性原則。將職業素養、創新能力、科研能力、團隊協作能力和學習溝通能力等發展性指標納入土木研究生評價體系中。三是層次性原則。構建以義務層次和追求層次精細化的新評價指標體系，其中義務層次是一名合格的土木工程專業研究生作應具備的最基本的要求，追求層次是指土木工程專業研究生的全面發展的指標，是更高層次的發展性要求。四是可操作性原則。該原則是指概括測評對象的達標情況，各項評價指標都要轉化為可以進行實際觀察、測定、測評，并通過數據統計方法計算出符合實際的指標權重［6］。五是個性化原則。個性化原則旨在強調個體不同于其他人的優勢發展的素質教育理念。

五、結語

研究生教育是一個高層次人才教育的階段，也是為國家建設輸入關鍵人才的重要教育階段，不論對國家還是對社會，都起著至關重要的作用，土木工程專業研究生的質量直接關系著國家未來的建設和經濟的穩定與發展。在校研究生的社會實踐能力或順應社會需要的能力的培養是重中之重。通過學校的理論教育和企業的實踐鍛煉，能夠培養出一批具有創新能力、實踐能力、科研開發能力的復合型人才，這些人才更能順應企業的需求，同時也能更好地滿足科學研究對研究生的要求，從而達到雙贏的效果。因此，加快推進土木工程專業研究生培養模式改革，建立和完善土木工程專業研究生培養質量保障體系具有重要價值。綜上所述，建立健全土木工程專業研究生培養質量保障體系，關鍵在于推進產學研融合發展。同時兼顧導師隊伍建設，完善土木工程專業研究生培養管理制度，建立土木工程專業研究生培養質量評價體系。

參考文獻：

［1］ 英爽，康君，甄良，等. 我國研究生培養模式改革的探索與實踐［J］. 研究生教育研究，2014（01）：1-5.

［2］ 陳大勇，馮佳文，裴光術，等. 研究生社會實踐能力培養機制的構建［J］. 重慶大學學報（社會科學版），2013，19（06）：180-184.

［3］ 趙朋. 產學研融合提升研究生培養質量——以專業學位研究生培養為例［J］. 中國高校科技，2017（03）：41-43.

［4］ 李軍，潘澍之，蘇蓮. 高校導師與研究生關系研究：文獻綜述［J］. 湖南師范大學教育科學學報，2011，10（04）：77-80.

［5］ 趙鋒. 淺談導師在提高研究生教育質量中的作用［J］. 思想教育研究，2010（12）：100-102.

［6］ 楊軍誠，封鵒，高鵬，等. 研究生“第二張成績單”評價體系的創新與實踐［J］. 西安電子科技大學學報（社會科學版），2016（01）：123-127.

（薦稿人：王東升，河北工業大學土木與交通學院教授）

（責任編輯：胡甜甜）