基于STEAM理念的初中美術教學

朱振宇

在新時代的背景下開展初中美術教學活動，應當基于STEAM教學理念培養學生對美術學習的興趣。教師將STEAM教學理念與初中美術教學進行有效結合，重在培養學生的美術核心素養，通過教學理念、教學方式以及教學評價等三個方面進一步拓展，培養學生美術鑒賞能力。

美術文化是我國多元文明不斷碰撞與交融的產物，雖然美術在傳承與弘揚過程中與現代化文化有效融合，但始終屬于我國傳統的文化。在新時代的美術教學背景下，教師要基于STEAM教學理念，進一步培養優秀的美術人才和創新人才，重在培養學生的美術核心素養，提高學生的美術綜合素質，以美術教學內容為中心，通過開展情境化、結構化的教學模式，有效落實美術教學任務。基于STEAM理念開展階段性的美術教學活動，優化美術教學工作，提高學生課堂教學質量。

一、STEAM教學理念

作為現代化教育的產物——STEAM教育理念最早是由美國教育學家提出，是結合科學、技術、工程、數學的首字母的縮寫形成的詞匯。在現代教育理念下，基于STEAM教育理念開展美術教學活動，有利于將美術教學工作與多學科進行有效融合，重在培養學生的美術核心素養。STEAM教學理念重在融合各個學科基礎知識，對美術知識的教學內容進行深層次的挖掘，有機融合各學科的內容，開展跨學科的思維創造工作，培養學生的美術核心素養、動手實踐操作能力以及問題的解決能力，培養創新型人才。從目前美術課堂教學任務來看，教師基于STEAM教學理念，將各個學科的知識體系進行整合，實現學科知識之間的階段性整合，但此類整合方式并非簡單的疊加，而是關注各個學科之間的內在聯系。在初中階段基于STEAM教學理念開展美術教學工作，教師要積極探索美術課堂教學模式，有效融入史蒂姆教學理念，提高學生課堂學習興趣。

二、STEAM教育理念融入初中美術教學的價值

（一）有效落實以人為本的教學理念

經過諸多的教學實踐證明，基于STEAM教學理念開展美術教學工作能有效提高學生課堂教學效率。在美術教學過程中將STEAM教學理念與美術教學內容進行有效融合，推動美術教學工作的發展。在新課程改革下，教育部門逐漸重視初中美術教學活動，但由于部分美術教師未重視學生的課堂學習內容，不對學生的美術課程進行系統性指導，降低了課堂的教學效果。但基于STEAM教學理念，能有效融合美術教學內容，提升課堂教學效率，提高學生的綜合學習能力。

（二）促進美術教學工作高質量開展

基于STEAM教學理念開展美術教學工作，能有效實現學科的跨越整合，符合素質教育改革要求。基于STEAM教學理念開展美術教學工作，能夠在實踐教學中借助STEAM的教學實踐經驗，有效開展美術教學工作。美術教師要將STEAM教學理念與美術課堂教學內容進行有效融合，開展探究式、項目式學習以及合作學習等教學活動，使學生充分參與到美術課堂教學活動中，提高學生的美術繪畫技巧以及對美術理論知識的學習，使學生掌握美術課堂教學內容，有效推動美術教學工作高質量開展。

三、基于STEAM教學理念開展初中美術教學的策略

（一）開展生活教學，提升美育價值

教師基于STEAM教學理念開展美術教學活動，有效踐行素質教育理念。教師要基于學生為主體，對美術教學活動進行創新，挖掘美術教學內容的美育價值，注重對美術教學的策略以及學生在課堂學習過程中的知識積累，關心學生在課堂教學活動中的收獲，培養學生的美術核心素養以及文化修養。教師只有以學生為主體，才能夠培養學生的美術核心素養。初中美術教師要挖掘教材中的素材，使學生感受美術的魅力，促進美術教學活動回歸自然，豐富學生的課堂學習體驗。

教師在教學《日出·印象》的內容時，在課堂上基于本文繪畫內容向學生播放一些有關“日出”的視頻或圖片素材等，從而為學生創設生活化的情境，但僅僅依靠多媒體播放的圖片或視頻素材，無法使學生產生身臨其境的感覺。為了提高學生的課堂學習質量，教師利用學校的高樓觀察日出，組織學生觀看日出。學生在欣賞日出時，可以開展《日出·印象》教學，教師對作品進行介紹：家鄉被晨霧籠罩，港口一派祥和，天空是由淡紫、微紅、藍紫以及橙黃等色調構成，繪制出一幅生機勃勃的紅日在海水中冉冉升起的畫面，海水以及天空都在作者勾勒的筆畫中渾然一體，在海中近眼可望見三只小船駛向天邊，在薄霧中逐漸模糊。作者用極其“凌亂”的畫筆展示霧氣交融的現象。教師為了使學生能身臨其境，應當對這幅作品的自然條件、社會條件以及歷史等知識進行教學，使學生感受作者的文化底蘊，從而發揮美術價值。在初中開展美術教學時，教師要采取生活化教學，將文學知識融入美術內容，有效提高學生的文化底蘊，發揮美術的美育價值。

（二）立足小組合作，引導探究活動

教師基于STEAM教學理念，堅持以問題為主導的小組合作學習模式，依靠小組學習完成課堂教學任務，降低課堂教學難度。同時，培養學生自主探究能力，注重學生的自主性和創新性學習，為學生的課堂學習提供便利。同時教師要鼓勵學生秉持團隊合作的學習理念，共同完成課堂教學任務。因此，教師在教學活動時要基于小組合作開展課堂教學，發揮學生的課堂學習主體作用，將課堂教學任務交由學生，對學生提供必要的支持。

教師在教學八年級下冊《中國古代雕塑欣賞》這一內容時，教學目標是將雕塑與美術進行有效融合，基于STEAM教學理念，教師開展教學活動要實現學科的跨越，對雕塑內容以及構造進行簡單分析，實現跨域融合學習。在這一節課中，教師可以對課堂時間進行劃分，上半節課對中國古代雕塑進行欣賞，下半節課運用畫筆繪畫出中國古代雕塑，完成課堂教學任務。該項內容是培養學生的動手實踐操作能力以及觀察能力。教師通過對學生的合理分工合作，對雕塑的內容以及筆畫進行詳細分析與探究，對雕塑本身形成一定的理解，對繪畫中的重點知識進行掌握，從而完成這一教學任務。在這一教學過程中，使學生感受到繪畫任務不僅是簡單的繪畫，更重要的是觀察以及其他方面知識的支撐。教師開展探究型教學任務，可以基于小組合作的方式，有效提高學生的課堂學習質量。

（三）促進學科融合，提升綜合素養

從我國初中美術教學現狀來看，雖然美術教師逐漸重視學生的核心素養培養，但在一定程度上，教師對美術教學的價值存在局限性，會使學生在課堂學習過程中處理孤立狀態，未與其他知識進行有效互動。教師基于STEAM教學理念，開展以美術為核心的教學任務，應當積極尋求與其他學科的融合，將各學科的知識進行融合，有效促進美術教學工作。在美術教學實踐過程中，教師要實現美術與多學科的跨域融合，完成課堂教學任務，基于學生課堂學習主體，將美術與其他學科進行關聯，對美術教學任務進行細化，對美術知識進行深入教學，從而培養學生的美術核心素養以及解決問題能力。

教師在教學《端午節》內容時，可以為學生布置包粽子的教學任務，首先，教師應當為學生設計包粽子的任務清單，明確課堂教學目標。在開展這一教學任務時，教師提前為學生準備粽葉以及江米，學生通過向他人學習或網絡查詢等方式尋找包粽子的技巧，通過向多方途徑進行包粽子的學習，順利完成課堂教學任務。教師應當對本文的教學任務進行詳細解讀，將端午節的相關知識與美術教學內容進行有效融合，深入培養學生的文化底蘊。教師開展這一教學任務，要有效融合中國傳統文化，將端午節的社會、人文等知識相融合完成教學任務，使學生掌握一定的文學功底，同時開展美術教學任務，可以與多學科進行聯系，使學生具備一定的動手實踐操作能力。

（四）利用多元方法，豐富授課模式

初中美術課程任課教師若想有效提高課堂教學效果，必須開展多元化的教學方式，將美術知識與其他教學內容進行有效整合。在課堂上教師要完善教學評價機制，重視學生在美術作品創作過程中的思想情感以及思考評價，重視學生的問題解決能力。教師在學生創作過程中注重學生跨學科知識的學習，開展多元化的教學模式，提高學生在課堂教學活動中的積極性，促使學生在課堂學習過程中產生濃厚的興趣。

教學《校園的春天》時，教師可以引導學生走進校園，感受春天的景色，并且逐步引導學生掌握藝術表達方式，通過選擇合適的教學工具，利用學生的繪畫功底創作屬于自己的藝術作品。在這一環節當中，教師要引導學生使用不同的色彩表達自己內心的情感，在整合美術基礎知識的過程中，教師可以優先帶領學生在操場上進行游戲訓練：將美術教學任務制作成信封形式埋入操場上的大樹底下，并設定10分鐘的時間，若在10分鐘內沒有找到信封，則失敗；若尋找到信封并完成問題，則勝利。在課堂導入環節，教師可以利用多媒體向學生播放“春天里”歌曲，確保學生在心情激昂的狀態下進行藝術作品的創作。同時為了提高學生的美術創作情感，可以邀請不同學生表達自己的想法，共同創作有關春天的美術作品。教師需要在這一階段對學生進行有效引導，培養學生的思考能力，發揮學生的聰明才智進行課堂學習，幫助學生掌握美術課堂學習知識。同時，教師可以教會學生用繪圖軟件進行美術創作，有效提高學生的綜合應用能力。

綜上所述，教師在開展美術教學活動時，要基于STEAM教學理念，將學科進行有效融合，堅持以學生為本的教學理念，有效提高學生課堂教學質量。教師開展情境教學、小組合作探究教學、游戲教學，創新課堂教學模式，打破傳統的應試教學的理念，重視對學生的培養，有效促進學生的綜合發展。