寓教于樂營造氛圍　師生互動智慧課堂

王花

初中語文學習對于學生綜合發展非常重要，同樣對學生學習其他學科也發揮著關鍵作用，但是目前很多初中語文教師僅以應試作為教學主要目標，在開展初中語文教學時，通常采用單一的知識點講解，對學生的興趣開發、思維鍛煉并不重視，從而導致學生出現對語文學習積極性不高、懈怠的態度。寓教于樂的教學方法歷來是教育工作者所提倡的，特別是在教育改革背景下，將其應用于初中語文課堂教學中具有十分重要的意義。加強課堂師生互動、構建智慧課堂，對于營造學習氛圍十分有效，可以有效彌補傳統初中語文課堂教學中存在的不足，推動我國初中語文教學實現高質量發展。

一、初中語文課堂教學寓教于樂營造學習氛圍的重要性

寓教于樂是指在娛樂中完成教學目標，可以有效解決傳統教學模式中枯燥、乏味的問題，使課堂教學具有更多的趣味性，并營造輕松、自由、民主的學習氛圍，從而積極調動學生對知識的學習熱情，完成學習目標。寓教于樂是當前初中語文教學的重要教學模式，其重要性主要分為以下幾個方面：

（一）豐富學習資源，拓寬學生學習視野

語文學科的學習與其他學科存在較大差異，語文學習往往與生活實際聯系更多，借助寓教于樂的教學模式，構建智慧課堂，可以豐富學生的學習資源，打破傳統語文教學中課本教材對學生思維的束縛，學生在課堂中可以拓寬視野，接觸更多與生活緊密相連的元素，從多個途徑獲得語文知識。

（二）為課堂教學注入活力，提高課堂趣味性

傳統的初中語文課堂往往是教師作為教學的主體，教師給學生講解課文、文言文，將詞語、詩句釋義填鴨式地講授給學生，便認為學生可以輕松掌握和理解了。這種教學模式下課堂氛圍往往是沉悶、無趣的，在無形中也會加大學生的學習壓力。而應用寓教于樂的教學模式，可以有效地減輕學生在學習過程中的壓力，讓學生通過娛樂的方式輕松理解知識內容，同時相比于傳統的教學模式，學生在娛樂過程中掌握知識，其記憶深刻，理解更為透徹，學生語文涵養在潛移默化中得到了有效的培養。

（三）加強師生溝通，構建初中語文智慧課堂

我國信息技術發展迅速，已經融入人們生產生活中的各行各業，改變著人們的生產生活方式。在初中語文課堂中寓教于樂，構建初中語文智慧課堂，可以有效地加強師生之間的交流溝通，實現高效互動，拉近教師與學生之間的距離，滿足新課程標準改革對初中語文課堂教學的要求。

（四）尊重學生個體差異，提高語文學習效率

在初中語文教學中，教師可以發現很多學生語文學習能力、理解能力、性格、興趣等方面存在著較大差異，因此不同學生對于同一知識點、同一問題的理解方式、理解程度也不相同。存在著教師認為這是很簡單的知識內容，但某些學生掌握效果差的問題，這是在初中語文教學中的普遍現象。由于課堂教學時間有限，教師若對同一內容進行反復講解，將會導致課堂教學效率低，不利于學生解決自我存在的問題。而寓教于樂的教學模式可以給學生留下更多的時間和機會與教師進行交流互動，對自己理解存在困難的知識內容進行重點突破。因此寓教于樂的教學模式有效地尊重了學生之間的個體差異，可以提高初中語文課堂學習效率。

二、當前初中語文課堂教學中寓教于樂方面存在的不足

很多教師雖然將寓教于樂的教學模式應用于初中語文教學實踐中，寓教于樂的教學理念也得到了普及和推廣，但是從其實踐效果來分析，可以發現仍然存在著一定的不足：

（一）教學內容單一，僅局限于教材

在應用寓教于樂的教學模式中，很多教師沒有準確把握“教”與“樂”之間的關系，雖然認識到輕松、有趣的課堂氛圍非常重要，但是“教”才是寓教于樂教學模式的核心，“樂”是“教”的手段。因此，很多教師雖然創新了教學模式，營造了輕松、趣味的教學氛圍，但是教學內容沒有得到拓展和豐富，教學內容陳舊、乏味，與實際生活聯系不大，這種情況是當前寓教于樂教學模式應用中無法實現教學目標的重要因素之一。

（二）教學形式僵化，學生學習積極性不高

想要充分發揮寓教于樂教學模式在初中語文課堂教學中的優勢和價值，要求教師考慮學生的興趣、愛好開展教學設計，不斷豐富和創新教學模式和教學內容，為學生學習提供更多的動力，但是當前部分語文教師在開展寓教于樂教學模式時，仍然存在缺乏了解學生的興趣和愛好，導致學生在語文學習中的積極性不高。

三、寓教于樂營造氛圍，構建師生互動智慧課堂教學策略

若想營造良好的氛圍，構建師生互動的智慧型課堂，教師應當從當前教育背景入手，探尋符合時代要求的寓教于樂教學策略，以學生為本，現在提出幾點策略以供參考：

（一）適當拓展課堂教學內容，豐富學生閱讀視野

隨著教育改革的不斷推進，要想實現高質量、高效率的初中語文課堂教學，教師需要充分重視教學模式和教學理念的更新，打破傳統教學模式的約束和限制，適當豐富課堂教學內容，教師在開展課堂教學時，內容不應該僅僅局限于教材，而是可以引導學生接觸各類素材、文學著作、經典小說等，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀視野。在選擇拓寬內容時，教師可以結合教材主題和學生的生活、興趣等，同時也需要引導學生選擇正確的閱讀書目，避免學生選擇一些低俗讀物，對學生的身心健康發展起到消極作用。通過在課堂中引入教材之外的教學內容，可以有效地活躍課堂氛圍，實現寓教于樂。

例如在完成人教版七年級上冊《濟南的冬天》學習后，教師可以給學生推薦老舍的其他作品，讓學生在課下繼續閱讀老舍作品，可以更好地體會《濟南的冬天》這篇文章作者的寫作背景，通過大量的閱讀、比較閱讀，總結作者老舍的寫作風格。在閱讀過程中，教師還需要引導學生做好閱讀記錄和寫出閱讀心得，從而積累閱讀經驗，同時也可以養成良好的閱讀習慣。再如在學習《觀滄?！窌r，教師在讓學生理解古詩中字詞的含義并可以完成背誦后，教師可以從曹操在寫此首詩的歷史背景、作者心態等方面出發，用生動的語言讓學生體會作者曹操的雄心壯志。在完成此首詩的教學后，教師可以引領學生朗讀曹操的《龜雖壽》，通過學習《龜雖壽》來更好地體會作者的人生態度，豐富學生的情感體驗。除此之外，教師還可以讓學生課下閱讀或觀看《三國演義》書籍或影視劇，體會曹操在創作這兩首詩時的思想感情，感悟古詩詞的魅力，在不知不覺中培養學生的語文涵養。在學生課下學習后，教師可以在課堂中與學生交流閱讀或觀看過程中的感悟，通過這種方法可以有效地加強師生之間的互動，教師可以更好地觀察學生在學習過程中的狀態、遇到的問題、學習障礙等，教師針對此可以不斷完善寓教于樂的教學模式。

（二）創設生動教學情境，使學生沉浸于語文課堂

語文學科教學具有人文性較強的特點，因此在開展初中語文課堂教學時，教學情境的創設非常重要。教師要想有效實現寓教于樂，可以從創設生動有趣的教學情境入手，引入生活素材，借助信息技術，以多種方式刺激學生的感官，激活學生對語文學習的熱情，營造開放性、發散性的課堂氛圍，使學生可以深度地投入初中語文課堂學習中。通過教學情境豐富學生的課堂體驗，讓學生對寓教于樂的教學模式產生期待。

例如在開展人教版九年級上冊《荷塘月色》的教學時，為了更好地引導學生感知和體會文章中語言的美，教師可以在課前利用多媒體技術引入教學，給學生播放歌曲“荷塘月色”，從聽覺的刺激激發學生對課文學習興趣，或觀看關于荷塘月色的視頻，隨著音樂的旋律和視頻中美麗的畫面體會作者朱自清心中的荷塘，解讀作者的心語。隨后教師還可以利用多媒體技術給學生從不同層面展示課文中所描寫的荷塘月色，進一步體會作者在寫作過程中的思想感情，同時體會朱自清的文筆特點。最后，教師可以播放伴奏，讓學生伴隨著伴奏朗讀課文，激發學生與作者之間的情感共鳴。

（三）豐富課堂實踐活動，提高學生課堂參與度

要想真正實現寓教于樂，教師可以在初中語文課堂中開展更多的實踐活動，以趣味、多元化的教學活動作為引領，將實踐活動與知識內容相連接，讓學生在實踐活動中更好地解析課文，同時獲得更多的情感體驗和思考領悟。

例如在開展人教版九年級下冊《曹劌論戰》的教學時，教師在帶領學生理解翻譯文言文和初步的學習后，可以在課堂中開展角色扮演的實踐活動，讓學生積極參加，選擇不同角色，以此篇文言文中的情節作為角色扮演劇本，讓學生更好地理解曹劌在判斷戰爭局勢時的謹慎、智慧。同時，還可以讓學生感受文言文的魅力，緩解學生對文言文學習的畏難情緒，使學生完成人文積淀，更好地培養學生的語文涵養，實現深度學習。

（四）搭建互動智慧課堂，增強師生之間互動

寓教于樂教學模式更加重視教師與學生之間、學生與學生之間的互動和交流，可以有效地促進學生想法的互相交換，這是分享學習經驗，傳遞知識內容的重要方式。因此，為了有效地促進學生之間、師生之間的交流溝通，教師可以充分利用信息技術和互聯網技術，搭建互動智慧課堂，建立知識、經驗共享平臺，開拓現代化智能交流途徑，創新和豐富初中語文課堂教學模式，為提高學生語文涵養、豐富學生知識內容提供更多的空間和機會。

例如在人教版八年級上冊《首屆諾貝爾頒發》的教學中，教師可以利用信息技術制作這篇新聞的思維導圖，幫助學生更好地理清新聞寫作的結構，把握新聞寫作的特點，品味新聞寫作的層次，了解文章的語言特色。在完成思維導圖學習后，教師還可以根據文章內容設置問題，讓學生在閱讀課文的過程中思考問題，如：“消息的導語交代了什么內容？”“消息的主體部分報道你讀出了什么內容？”并鼓勵學生互相交流探究，在相互交流思考結果的過程中，課堂氛圍變得更加活躍，學生對問題的思考方式也得到了拓展。除此之外，教師還可以利用投影白板等現代化設備展示學生的學習成果，重點解決學生在學習過程中遇到的問題；還可以利用大數據分析技術對學生在課堂中知識內容掌握情況進行檢測；利用3D技術構建沉浸式初中語文智慧課堂，設計生動的教學情境，提高課堂的吸引力，還原課本教材內容，實現智慧學習。

（五）利用信息技術延伸課堂教學，豐富學習內容

教師可以利用互聯網技術建立線上語文平臺，以此延伸初中語文課堂教學，在線上平臺給學生布置具有開放性、發散性的學習任務，并設置一定的游戲或趣味性元素，讓學生進行自主探究和實踐。

例如在教學人教版七年級下冊《阿長與山海經》一課后，為了更好地促使學生了解文章背景，體會作者魯迅在課文中的情感態度，教師可以在線上平臺為學生布置具有開放性和實踐性的趣味任務。如在線上平臺給學生布置閱讀《朝花夕拾》，讓學生在閱讀過程中體會魯迅在不同時期的生活經歷和生活體驗，在閱讀的過程中觀察作者對人生、社會的思考和感悟。由于這種開放性的學習任務可以降低學生的學習壓力，在利用線上學習平臺時，學生也會獲得全新的學習體驗，這對激發學生對語文學習興趣十分重要。

綜上所述，初中語文教學在學生成長發展中發揮著重要作用，寓教于樂，營造學習氛圍，增強課堂的趣味性和有效性，對于培養學生語文涵養、促進學生個性化發展十分重要。因此，在開展初中語文課堂教學時，教師需要以一個全新的角度創新教學模式，改革教學方法，豐富和優化教學內容，引入更多的趣味實踐活動，為初中語文教學注入更多的活力，推動我國初中語文教學水平實現快速提升。

希望本文的以上內容能夠為相關教育工作者提供幫助，促進我國初中語文教學水平的不斷提升。