智慧校園背景下藝術院校網絡教學資源共享與應用研究

吳艷潔

摘要：隨著時代的發展、信息技術水平的不斷提高，信息技術在高校教學、科研等領域發揮越來越重要的作用。隨著教育信息化的高速發展，在數字化校園建設的基礎上，高校教育進入“智慧校園”階段。藝術院校教學資源的應用與共享方式特殊，極具專業特色的課程、實踐性極強的教學內容、豐富的教學模式、種類多樣的教學資源，多種特殊性使得藝術院校的資源建設、應用與共享在智慧校園背景下呈現全新的特點。本文從智慧校園的背景出發，探討分析藝術院校數字化教學資源共享與應用的智能化、個性化等需求。

關鍵詞：智慧校園；藝術院校；教學資源；共享與應用

引言

藝術院校的課程內容極具專業特色，教學內容實踐性強，教學模式豐富，教學資源種類多樣。教學資源的應用與共享有著與其他院校不同的特殊性[1]。藝術院校師生在使用教學資源時有著更多特殊的需求。隨著時代的發展及信息技術的不斷更新，很多高校都積極開展智慧校園建設，藝術院校也不例外。智慧校園建設需要運用到云計算、大數據、物聯網等多種新型信息技術。智慧校園具有大規模實時感知、互聯網絡高速泛在、海量異構大數據等特點[2-4]。在此背景下藝術院校的數字化教學資源的共享與應用將呈現全新的特點，能夠對藝術院校的數字化教學資源進行智能化的利用和共享，以滿足藝術院校師生對數字化教學資源的智能化、個性化的需求。

1. 藝術院校數字化教學資源的重要性

1.1 為藝術院校學生提供更為廣闊的學習空間和時間

傳統的藝術教學模式主要以教材和現場教學為主，授課過程受到時間、空間的雙重制約。同時，藝術院校課程往往實踐性較強，學生要經常進行教室外的舞臺演出、寫生等各類活動。采用數字化教學資源，學生能夠利用計算機、手機等硬件設備，在教室、圖書館、琴房、演藝教室、學生宿舍等幾乎任何地點獲取各個專業的學習內容，使得藝術院校學生不受傳統教學模式時間和空間的限制，學習時間和地點更加自由。

1.2 提供高質量的藝術類教學資源

藝術院校的藝術類教學資源內容豐富、形式多樣，是藝術院校教師多年來的課程教學實踐與理論精華。將這些藝術類教學資源進行信息化整合，轉化成數字化資源，打造優質的藝術院校校本數字化教學資源，能夠保留長期積累的學科精髓，為學生提供高質量的藝術類教學資源。同時，藝術院校的學院之間有時存在學科內容的重疊。例如，南京藝術學院的音樂學院和流行音樂學院、傳媒學院和尚美學院、設計學院和工業設計學院，均有部分相似授課內容，數字化藝術類教學資源能夠使學生獲取其他相關學院的優質課程資源。

1.3 促進藝術院校學生的自主學習

藝術院校學生已經是成年人，應該養成自主性的學習習慣。數字化教學資源的優質性、獲取資源的便利性，都能夠為藝術院校學生開展自主學習創造條件。傳統的藝術類學科教學方式以教師為主體進行知識講解，而近年來隨著藝術類學科教學與信息技術的融合，教學模式也在逐漸發生變化。利用信息技術整合的各類教學資源，一方面為學生提供了學習的內容，另一方面其具有的互動性、實用性等特點，能夠促進藝術院校師生之間的交流與溝通，讓學生更愿意采用自學的方式獲取知識，對培養學生自主學習能力大為有益。

2. 智慧校園背景下藝術院校網絡教學資源共享與應用的基本原則

2.1 便捷性原則

在智慧校園的背景下，藝術院校網絡教學資源共享與應用過程應當能夠配合不同學習終端，不分時間地點獲取諸如課程視頻、課程教學材料、課程教學軟件等不同類型的數字化教學資源，保障教學資源獲取的便捷性。教學資源的存在形式主要以文本、音頻、視頻、軟件等方式為主，數字化的教學資源可以方便地復制粘貼、在線下載、修改，從而實現簡單便捷的傳播。智慧校園有著互聯網絡高速泛在的特點，數字教育資源的傳播方式應當更具便捷性。

2.2 智慧化原則

藝術院校教學資源的共享與應用應具備智慧性。教學資源的建設、管理、共享及使用是智慧校園的基礎。智慧校園能夠為藝術院校的師生提供完善的網絡教學資源環境。借由大數據和云平臺的支持，應當能夠做到對資源庫中的藝術類教學資源進行智慧化的分析、整合及挖掘，之后再不斷地反饋至資源庫，以形成智慧教學資源的良性循環，促使教學資源的存儲、分類與共享方式更具智慧性，從而更能夠滿足藝術院校師生的實際使用需求。

2.3 特色性原則

除購買現成的數據庫資源外，藝術院校數字教學資源有很大一部分來源于本校教師設計和準備，經由課后的加工處理，形成特色校本教育教學資源，在智慧校園背景下，此類資源應當保留并開發新的適用于智慧校園及師生需求的、更為豐富的資源內容，借由云平臺、大數據等技術，在教育教學中發揮更大的作用。同時，數字化教學資源的形式也應當從課件、試卷、視頻教學等傳統課堂輔助材料的形式向更具特色的形式轉變，增加諸如教學軟件、教學平臺、藝術類虛擬實驗室等新型資源形式。教學教育資源的生成方式多樣，其形式也應當不拘泥于某種特定格式，而應當適應藝術院校的特殊需求，在智慧校園的環境中使其更具特色。

2.4 個性化原則

藝術院校的學科存在著多樣性、創造性、獨特性等特征，藝術院校學生對網絡教學資源的共享與應用更具個性化的要求。智慧校園運用多種新興信息技術，能夠以大數據為基礎進行個性化學習，因材施教，提供更符合個人特色的教學資源。將網絡教學、移動教學與實體教學融合，以實現智慧型、個性化的藝術人才培養。

2.5 互動性原則

課堂教學過程中，在課前、課中及課后三個階段，智慧校園能夠提供無縫式的教學互動環境。教學資源的共享與應用過程中，應當能夠實現實時互動交流，包括社交式交互和內容式交互。社交式交互即在教師與學生、學生與學生之間的信息交流，常用的活動類型如在線提問、答疑、評價、咨詢等。內容式交互是學生與教學資源之間的交互，如評價、交互式學習測試功能等。利用智慧校園的優勢，促進教學資源的交流與共享，加強互動，實現不分時間地點的師生交互及學生與資源的互動。

3. 智慧校園背景下藝術院校師生對教學資源的需求

藝術院校由于學科的特殊性，其數字化教學資源存在內容與形式多樣性的特點。同時，藝術類院校師生對數字化教學資源有著更為特殊的使用需求。智慧校園具有大規模實時感知、互聯網絡高速泛在、海量異構大數據、個性獨特的應用服務等諸多特點，通過對云技術、大數據技術、物聯網技術等各類信息技術的充分利用，能夠整合各類學習資源，打破空間、時間對校園學習及管理的限制，實現智慧化、個性化教學管理。智慧校園的建設不僅能夠促進藝術類教學資源的數字化進程，而且能夠滿足藝術類院校師生對數字化教學資源的更高要求。

3.1 實現高速網絡訪問服務，不分時間地點獲取教學資源

藝術院校的師生使用教學資源時的需求之一便是能夠配合不同終端，不分時間地點獲取諸如課程視頻、課程教學材料、輔助軟件等各種教學資源。眾所周知，藝術類專業的實踐性較強，教師與學生需要時常進行舞臺演出、寫生、觀看展演等各類活動，教學過程并不僅僅局限在教室內，因此，能夠在校園內隨時隨地使用數字化教學資源就顯得尤為重要。智慧校園采用有線、無線等多種通信方式，可以配合不同的終端，對校園內諸如文檔、圖形圖像、音頻視頻等多種數字化教學資源進行不分時間地點高效傳輸服務，從而確保師生能夠便捷地實現高速網絡訪問服務，在不同設備上及時獲取所需要的數字化教學資源，滿足實時教學的需求。

3.2 簡化數據查詢方式，實現智能化查詢

藝術類師生在教學過程中對各種數字化教學資源有著很高的需求，期望能夠實現一站式教學資源應用。與此同時，藝術類數字化教學資源內容繁雜，資源形式多樣，尤其是視頻、音頻等種類的資源在檢索查詢方面多有不便，且資源往往分散各處，不易獲取。在云計算、大數據等多種先進技術的加持下，智慧校園能夠實現教學資源的優化整合，為各類智慧應用提供統一入口和基礎數據，進行一站式教學資源的智能化查詢，避免多網站跳轉，節省師生時間與精力，為智慧教學提供基礎。

3.3 引進適用于藝術類課程的新型教學資源形式

由于藝術類課程的應用性、實踐性較強，對現場感悟的要求比較高，為適應這一需要，數字化教學資源的形式應更為多樣化，并采用更多新型的教學資源。除了常規的文本、課件等資源，音頻、視頻也應廣泛地應用于藝術類教學資源。同時，動畫、仿真、AR/VR這種新型的情景式教學方式會使得教學內容與教學形式更加直觀立體，彌補傳統網絡視頻教學方式較難展現細節的短板。真實情境的體驗方式大幅提升藝術類學生的認知和理解，使學生了解藝術類課程的實際運行方式，可以促進課程教學方式從重理論到重實踐的轉變，同時也能增強學生的互動性與參與性。

3.4 滿足藝術類高清視頻教學的需求

藝術類的許多專業如書法、繪畫、樂器修造等，對實踐性的技法掌握要求極高，任何細微之處都會影響學習效果。此類專業課程如果要進行數字化的在線教學，就要求在線或錄制的教學視頻擁有極高的清晰度。智慧校園在云計算、云存儲、大數據、互聯網絡高速泛在的加持下，能夠實現高清視頻實時共享，滿足藝術院校師生對高清教學視頻的需求。

3.5 實現個性化學習，進行個性化資源推送

多樣性、創造性、獨特性是藝術院校學科具備的特征，這些特征使得藝術類學生對個性化學習有著非常高的要求。而個性化學習的要求與智慧校園培養智慧型人才的目標不謀而合。智慧校園借由云計算和大數據技術，能夠實現對校園海量數據的存儲、分析與管理，并形成各類資源庫，其中也包含大量數字化教學資源庫。以大數據為基礎，可以根據學生自身特點，實現智能教學資源推薦，個性定制及主動推送，進行個性化學習，做到因材施教，更好地將網絡教學、移動教學與實體教學融合，實現智慧型藝術人才培養。

3.6 利用數字化平臺增強資源互動性，滿足師生互動教學的需求

藝術院校專業在常規的課堂教學模式中，教師與學生之間存在一定程度的互動，而在數字化、網絡化的教學資源學習平臺上，教師與學生、學生與學生之間利用軟件工具能夠更進一步增加互動，充分地實現在線交流，這對提高藝術院校學生的自主學習能力大有裨益。智慧校園背景下，藝術院校更有利于建立智能化、交互性強的教學資源平臺，根據藝術類學生的學科特點，學生可建立專門的在線網絡社交學習群組，利用應用工具實現教學資源的上傳及下載，在群組內實現高效教學資源共享，加強學生之間的學習討論、學業互助及教師的實時答疑，實現智慧校園背景下共享創新的網絡學習環境。

結語

藝術院校有著極為豐富的教學資源，這些教學資源也具備專業內容特殊性和資源形式多樣性等特點。隨著信息化水平的不斷提高，互聯網技術的不斷完善，能夠統一校園學習、工作和生活的智慧校園系統逐漸成型。在此背景下，藝術院校師生對數字化教學資源有著更高及更特殊的要求，藝術院校數字化教學資源的應用與共享將呈現全新的特點。文章分析了智慧校園背景下藝術院校網絡教學資源共享與應用的基本原則，以及藝術類院校師生對數字化教學資源的具體需求。下一步將研究基于智慧校園背景，如何結合藝術院校自身特色，加強教學資源建設，促進藝術類教學資源的數字化進程，實現智慧化資源共享。

參考文獻：

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[4]韓齊.高校智慧校園建設研究[J].網絡安全技術與應用，2023，（3）：76-78.

作者簡介：吳艷潔，碩士，副教授，研究方向：信息技術、智慧校園。

基金項目：江蘇省2019年度高校哲學社會科學研究項目——智慧校園背景下藝術院校教學資源高效應用與共享研究（編號：2019SJA0396）。