中職網(wǎng)頁制作課程模塊化教學模式初探

鄧彰乾

隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術的日臻完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想深入人心，信息化已覆蓋了人們日常生產(chǎn)和生活。人們搜索和獲取資源與信息使用最多的是網(wǎng)頁，與之相應的網(wǎng)頁制作課程的重要地位也日益突出。

一、中職網(wǎng)頁制作課程教學改革的必要性

眼下中職網(wǎng)頁教學中多使用項目教學或章節(jié)教學方式，教學模式較固化單一，導致學生知識面窄，技能深度不足，學習效率不高。究其原因，在項目教學模式中，出于完成單個項目的需求，對同一個工具的集中講解度不高，由此導致學生很難化零為整，鏈接相關的零散知識開展學習。其次，傳統(tǒng)教材內容章節(jié)的設計，理論講解細致，實訓結合不足，不能提高學生學習主動性，讓學習變得枯燥。可見，中職學校的網(wǎng)頁制作課程教學改革勢在必行。經(jīng)過不斷探索和實踐，模塊化教學方式更容易被學生接受，更能提高教學實效。

二、模塊化教學的基本內涵和特點

所謂模塊化教學模式，就是依據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，結合企業(yè)的崗位需求，按網(wǎng)頁制作的各類工具分類或將網(wǎng)頁制作中用到的多課程知識相結合設置在一個模塊中，并合理地劃分模塊環(huán)節(jié)，靈活設置模塊內容。從而有效地培養(yǎng)學生分析能力、組織能力、協(xié)作能力、動手能力和從業(yè)能力。模塊化教學設計就是利用靈活的模塊讓學生達到“寬基礎、深技能”，即從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，利用模塊的學習方式增加學生的知識儲備、深入挖掘技能特點，培養(yǎng)學生寬泛的基礎理論知識、扎實的技術能力，并在模塊的銜接中體會企業(yè)崗位需求，增強學生的就業(yè)能力。網(wǎng)頁制作課程的改革，就是將傳統(tǒng)的章節(jié)式和項目式的優(yōu)點相互結合形成多結構模塊化教學模式，改變學生被動接受的習慣，形成主動思考和積極探究的能力，將原本記憶與模仿的固定模式轉變?yōu)榻處熞龑W生探索的激勵模式，從而實現(xiàn)師生有效互動，達到提高課堂教學實效的目的。

三、網(wǎng)頁制作模塊化教學體系的構建

網(wǎng)頁作為網(wǎng)絡信息的主要展示窗口，根據(jù)時代的發(fā)展在不斷地變化著。信息傳遞量不斷攀升，信息展示方式多樣性快速更新，企業(yè)對信息展示的渴望度越來越大，要求每個從業(yè)人員都必須掌握所有的技能，實現(xiàn)的難度越來越高，也不利于網(wǎng)頁的普及。根據(jù)企業(yè)的反饋，現(xiàn)在的網(wǎng)頁操作主要集中在電子商務類中，他們根據(jù)現(xiàn)有的操作類別將企業(yè)崗位細分為站點管理、圖片設計、文案設計三大類。因此中職網(wǎng)頁制作模塊化教學中，也應該根據(jù)企業(yè)的需求把網(wǎng)頁制作課程劃分為三大塊，即基礎模塊、圖片模塊和文字模塊，見表1。

通過以上的模塊化練習有意地引導學生了解整個網(wǎng)站規(guī)劃中前期的準備過程，并認知網(wǎng)頁設計的三大模塊及每個模塊的功能，能有效地讓學生形成整個網(wǎng)站的設計觀念，并認知崗位能力的需求，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣方向，重點積累該方向的技術能力，推動自身技術的進步，實現(xiàn)自己價值，滿足企業(yè)需求。

通過不斷探索和實踐，從以下幾個方面構建模塊化教學體系，收到了良好的教學效果。

（一）合理安排課時，強調實踐操作

傳統(tǒng)網(wǎng)頁軟件應用主要分成兩個方面：①理論型，會花費很多課時來講解，并布置作業(yè)和練習，而學生學得吃力，導致收效甚微。②項目型，強調項目完成度，學生只會仿制，不明其理。雖然學生能做到網(wǎng)頁的仿制，但缺失了網(wǎng)頁的整體流程了解，在自己規(guī)劃時難以找到下手入口。實施模塊化教學后，筆者大刀闊斧進行改革，對課時的分配做了大幅度的調整，將理論與實訓結合，提出問題，讓學生在訓練中分析總結知識點，并結合網(wǎng)頁美學基礎、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁編輯等課程知識。分配一半以上的課時給學生開展實際操作。目的是讓學生適應中職的技能學習模式，從基礎入手，調動學生的思考能力、分析能力、總結能力和設計能力。強化動手能力，根據(jù)企業(yè)的崗位需要提出命題，讓學生進行分析和設計，并制作出網(wǎng)頁。從而使得學生在制作網(wǎng)頁過程中自覺應用所學知識，認識網(wǎng)頁制作流程，完成校企對接，適應日后就業(yè)需求。

（二）激發(fā)學習興趣，設計任務驅動

興趣是最好的老師，能充分發(fā)揮學生的學習主體作用，激發(fā)學習主動性和積極性，挖掘學生的潛能。因此，教學中模塊的內容設置相當重要，要根據(jù)現(xiàn)代學生的特點引用他們熟知和關心的熱點內容設計頁面風格，才能更好地調動學生融入討論、學習中。從而引發(fā)學生的興趣，吸引學生主動學習新知識，掌握技巧，提高動手能力，有創(chuàng)意地圓滿完成學習任務。

教學過程中須強調每個頁面重點對應一個任務。通過細節(jié)任務的劃分讓學生了解常用工具的屬性，并在完成細分任務的過程中掌握常用工具的具體使用。例如要設計一個蛋糕店網(wǎng)商引流項目，須掌握網(wǎng)頁制作的前期準備過程和表格布局功能。

不同頁面設計不同的任務，并通過任務將所學的知識點與實操技能對接，如：表格布局、div布局、熱點圖像頁面、框架頁面，最后通過模板頁面將所有的單頁面組合成一個網(wǎng)站。既能讓學生學到基本知識，也能讓學生掌握技能，并引導學生舉一反三，達到強化知識、熟練技能應用的目的。

采用模塊化教學，將同類的知識點和技能點整合，教師通過問題的設置，分別引導學生發(fā)現(xiàn)對應的知識和技能。再通過實戰(zhàn)型任務如模板、框架、圖片處理、CSS、綜合網(wǎng)站制作加強實踐能力的提升。讓學生在自我探究的過程中，通過知識掌握技能，通過技能加強知識的理解，做到“學中做，做中學，學以致用”，提高實操技能的深度理解。

（三）注重課題實訓，提高實操技能

課題實訓的重要性毋庸置疑，它是學生鞏固專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、畢業(yè)后順利走上工作崗位的必經(jīng)之途。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)對技能型人才需求的逐步增長，教育部門也越來越重視職業(yè)教育的課題實訓工作，明確提出中職學校“2.5+0.5”辦學模式，即中職生必須有半年的課題實訓工作經(jīng)歷才能順利畢業(yè)。從另一個角度說，課題實訓能縮短職業(yè)教育和企業(yè)需求之間的距離，真正實現(xiàn)職業(yè)學校與企業(yè)對接，達成校企合作。學校可以安排學生在學校開展網(wǎng)頁制作課程的課題實訓，也可以聯(lián)系企業(yè)組織學生到企業(yè)中進行課題實訓。實訓過程中教師要規(guī)劃好引導方向，掌握每位學生的實訓情況，根據(jù)學生的不同學情再制定更為詳細的輔導方案。

（四）改革評價方式，創(chuàng)新考核制度

當學生理解了基本知識，掌握了基本技能后，教師根據(jù)學生的個人能力，引導學生合理分組，讓每組成員中都具備頁面規(guī)劃、圖片處理、文字處理的人才，并按照崗位需求合理設計網(wǎng)站提綱，引導學生按照提綱自己規(guī)劃設計、確定方向，合理分工完成網(wǎng)站的制作。讓小組成員通過需求分析、規(guī)劃制定、收集素材、人員分工、協(xié)作完成體驗到各個階段不同崗位的能力需求。以此來提高學生的獨立思考能力、學習能力、溝通能力、協(xié)作能力等。并將傳統(tǒng)的考核結果評價改為過程性評價，以提高學生的學習主動性。主要的評價指標為考核成績50%+學習過程中自我評價10%+小組互評10%+教師評價10%+考勤評價10%+小組中的作用體現(xiàn)10%。這種注重學生實踐參與度的評價方式，能更多地促進學生積極主動地加入知識技能的探索中，收到更理想的教學效果。

實踐證明，與傳統(tǒng)教學模式相比，模塊化教學模式優(yōu)勢明顯。教師通過搭配模塊，巧設任務，引導學生實操，既能激發(fā)學生的熱情，也能增加學生的自主性，培養(yǎng)學生技術能力的同時加強知識的理解，有利于學生以后的擴展，并滿足企業(yè)的需求。中職學生畢業(yè)即將面臨社會的篩選，中職教師應當根據(jù)市場的需要調整相關的內容，通過微調模塊化的相關設計，引導學生掌握市場需求的技能，并通過寬泛的基礎知識，適應市場的變化，能很快地完成新知識的更新，新技能的掌握，全方位地提升學生的學習能力、分析能力和總結能力，為學生畢業(yè)后順利走上工作崗位打下良好基礎。

責任編輯 魏家堅