中職機械制圖課程教學模式的創新探索

朱曉飛

機械制圖是中職學校機械類及其相近專業的一門必修基礎課程。該課程集理論和實踐于一體。然而很多學生因為缺乏自主學習、實踐、探究等能力，所以在學習這一課程時會感到力不從心并且學習效果不理想。因此，教師在教學過程中要充分體現學生的主體地位，創新教學模式，幫助學生提高學習效率。基于此，本文探討了新時期中職機械制圖教學現狀及其存在的問題以及教學模式的創新措施。

一、中職機械制圖課程教學的現狀分析

中職機械制圖主要是培養學生空間想象力、作圖和識圖能力，一直以來都得到教師的高度重視，但在實際教學中仍然存在諸多因素影響教學效果。一方面是教學模式以教師單向輸出學生被動接受做習題為主，教學手段傳統，教學內容沒有以就業為導向，缺乏實用性，學生學習興趣不高，不能滿足學生的學習成長需要；另一方面是學生的基礎薄弱、空間思維能力較弱以及主觀能動性差，無法充分配合教師教學。綜合以上論述可以看出，對中職機械制圖教學模式進行創新勢在必行，如不及時創新教學模式，將很難取得好的教學效果。

（一）教學手段和教學內容沒有與時俱進

機械制圖課程需要學生具備較強的空間思維能力，然而部分中職學生相對來說空間想象力較弱，對二維三維之間的轉換有一定的難度，然而傳統的機械制圖教學在教具上以掛圖和模型為主，這種教學方法缺乏立體感，不利于學生觀察，容易使學生失去學習興趣。此外，機械制圖教學內容涵蓋的知識點涉及多門課程、跨度大而且教學內容重復，但實際教學中，部分教師沒有打破學科、課程間的界限，這不利于學生優化知識體系。

（二）理論沒有與實踐相結合，缺乏對學生實踐能力的培養

機械制圖是理論與實踐并重的課程，當今企業需要學生具備扎實的專業基礎和實操能力。傳統的教學為了知識的完整性和考試要求都是按照課本按部就班地進行，忽略了企業對學生實踐能力的要求。就零件測繪與CAD成圖技術培訓而言，由于學生缺乏實踐，不會靈活使用測繪工具測量零件尺寸以及運用計算機輔助繪圖軟件繪制機械圖樣時要花費大量的時間，再加上學生自控力較差，因此很難完成一幅標準圖樣的繪制。這種現象的出現不僅會影響教學效果，還會導致學生在求職的過程中失去競爭力。

二、中職機械制圖課程教學模式的創新措施

（一）豐富教學手段，變抽象為具體

培養學生的空間想象力、思維能力以及實踐能力是機械制圖教學的重點也是難點。因此，教師應適當結合實際采取一些新穎的教學手段來攻克二維三維互相轉換的難點。例如，在講解三視圖的投影規律的時候，教師可以通過展示實體模型、多媒體課件投影以及利用計算機輔助繪圖軟件建立二維圖形和三維實體間的對應關系，讓學生全方位地進行觀察。多媒體在制圖教學中的使用，因其獨特的表達方式，可以使學生的理解分析能力、空間想象力和對形體的表達能力都得到提升，起到事半功倍的效果。由于機械制圖的理論內容抽象，所以在新時期的機械制圖課堂中，要充分利用實體模型、多媒體課件、現代信息技術進行教學，這也是中國現階段職業院校促進課堂多元化的方向。

（二）科學調整教材，合理把握教學進度

目前，機械制圖課程的教學內容與機械基礎、公差與配合課程的教學內容有重合的地方，涵蓋范圍廣。在深化職業教育改革的背景下，教師在教學中要注意尋求學科間的交叉與融合，科學地對教學內容進行有效調整，將理論聯系實踐，體現夠用、實用性，結合企業對人才的要求，根據學生實際情況因材施教，合理把握教學進度，從而降低學習難度提高學生的學習興趣。此外，計算機輔助繪圖在企業產品開發、生產中發揮著重要的作用。根據企業對學生的讀圖能力和計算機繪圖能力的要求，教師在機械制圖的教學過程中要多讓學生使用計算機輔助繪圖軟件進行零件圖和裝配圖的繪制，使機械制圖與計算機輔助繪圖有機結合，相互促進。

（三）以賽促學

知識改變命運，技能成就人生。為了提升學生的技能水平，應在學生中營造你追我趕的學習氛圍。教師可以充分利用實訓實習場地組織學生開展與制圖相關的零件測繪、數控加工、裝配鉗工等類型的專業競賽。實踐能力強是中職學校學生就業競爭的優勢，而技能競賽對培養學生的實踐能力，營造良好學風、校風等都有很好的促進作用。以舉辦零件測繪大賽為例：教師可以選擇貼近工作崗位實際的典型零部件為測繪對象，制定相應的賽事規程，認真組織確保公平公正；賽后及時對學生的競賽表現進行點評，對做得好的地方給予肯定，鼓勵學生精益求精，追求進步；做得不好的方面要指正，讓學生意識到自己的問題所在，然后有針對性地進行查漏補缺以提升自己的技能。為提高學生的積極性，對競賽表現優秀的學生給予一定的物質獎勵，同時鼓勵學生將獲獎心得進行分享。通過競賽的形式，讓學生意識到技能的重要性，在學生中大力弘揚工匠精神。

（四）“做中學，學中做”，培養自主學習能力

教師要從宏觀和微觀兩個方面著手，在教學活動中瞄準教學難點并利用現代化教學手段突破難點，同時注意帶領學生進行總結，提升學生自主學習的能力，提升學生在思維、空間想象力等方面的素養，讓學生能夠逐漸擺脫對教師的依賴。例如，在裝配圖的識讀的過程中，由于學生立體思維的局限性，教師可以嘗試使用微課結合翻轉課堂的教學模式進行授課。課前先向學生提供微課視頻，組織學生建立學習小組，進行集體預習，記錄存在的疑問。課堂教學中，讓各個小組就預習過程中遇到的難題進行交流討論，進一步解決問題，最后根據仍然存在且比較普遍的學習難題提供相應的微課資源，師生共同探討，實現突破。通過互動式的學習方式調動學生學習的積極性，培養學生的合作精神和自主學習能力。

（五）理論與實踐相融合

理論教學和實踐教學相互結合，互相滲透、互相促進。機械制圖的理論基礎是中職生進行實踐的指導依據。為了使理論能更好地指導實踐，可以在理論教學的基礎上定期組織學生參加零部件測繪實踐，讓學生在實踐的過程中學會正確使用工具拆裝裝配體、正確使用量具測量尺寸并利用計算機輔助繪圖軟件進行零件圖和裝配圖的繪制，培養學生動手能力的同時鼓勵學生進行創新。隨著校企合作的進一步深入，有條件的學校可以組織學生到企業參觀學習，了解企業對機械制圖方面人才的要求，鼓勵學生進行更深入的學習和研究。這樣由理論到實踐的教學，強化了理論還鍛煉了學生的實踐能力和創新能力，實現了“知行合一”的教學目標，為學生畢業后盡快適應崗位要求打下良好的基礎。

三、結語

總而言之，在職業教育改革的新時期，中職學校教師一定要充分認識到創新機械制圖教學模式的重要意義。在此過程中，教師要保持與時俱進，轉變傳統的教學觀念，更新教學方法，在教學上充分體現學生的主體地位，創建具有鮮明職業特色的教學環境，為培養真正適應現代企業發展的專業性技能人才而努力。

責任編輯 朱守鋰