學院派創業生態系統：源起、內涵及認知性框架

任志寬　李棟亮　吳錦梅

摘要：基于系統論和生態論，對學院派創業生態系統的源起、內涵進行分析和界定，提出“主體—環境—動力”概念分析框架，認為學院派創業生態系統以系統主體為內核，以創新文化和制度為運行環境，以系統運行機制為動力支撐，是一群具有學院派性格的教師或學生本著嚴謹、鉆研、務實、興趣驅動的理念，為實現個人學術成果的社會價值，通過網絡式、交互式、共生式的創新關系，形成的一種新型產學研創業生態。作為學院派創業的代表，大疆創新、固高科技等高科技企業有效發揮高校創新資源優勢，有效推動高校和市場的深度融合，是學院派創業力量在市場中的生動實踐。

關鍵詞：學院派；創業生態系統；認知性框架

當前，我國高校創業教育實踐已經取得一定成效，創業教育納入日常課程體系成為必然趨勢。學術界對學院派創業的理論內涵研究較多，主要分為兩種觀點：一種觀點認為相對于社會職業人員離職創業，來自于高校的學院派創業者自發創業成功的可能性較小[1][2]，成功率較低。究其原因，主要是學院派創業者受高校學院派文化影響，注重學術研究和自由探索，對市場和產業不夠敏感，導致很多初創企業都倒在“最后一公里”。另一種觀點認為學院派創業是新時期創新范式變革的產物，未來的硬核創新將由教授、學者、學生等知識分子沿著科學研究、技術開發、成果轉化這條創新鏈展開，而且這種鏈條的正向驅動力將越來越大，由科學原理驅動的創新將成為新的范式[3]，以大疆創新、固高科技等為代表的高科技企業正是學院派創業的成功典范。那么，聚焦后者的實踐模式和經驗，值得研究的是，這種具有學院派特色的創業教育有什么差異化特色？在理論層面有哪些開拓性創新？在實踐層面有哪些先進經驗值得推廣？基于此，本研究運用系統論、生態論等理論研究成果，對學院派創業生態系統源起、內涵進行研究，提出學院派創業生態系統的認知性框架，提出以大疆創新、固高科技為代表的學院派創業企業的典型特征，探究它們在建立產業鏈和創新鏈深度融合的創業生態方面的具體做法，為我國培育學院派創業生態系統提供參考。

一、學院派創業生態系統的理論源起與內涵特征

（一）思想演變

在知識經濟時代，知識作為一種生產要素被廣泛認識，以知識為組織單元的創新思想逐漸誕生。Tansley首先提出“生態系統”這一概念[4]，并采用生態網絡視角研究統一環境下社群運動關系。隨后，很多學者將生態系統理論應用到創新學學科中，認為創新生態系統是各種生物及其所處外部環境之間，通過相互影響、相互作用所形成的統一整體，創新過程與生物行為具有一定的相似性，比如生物系統所具有的多樣性和創新系統的多樣性。其中，最為典型的就是Prahalad發現創新活動和自然界能量循環一樣[5]，深受外部環境及其相關主體的互動作用影響，能將企業、高校、社會資源有效整合，形成可持續發展的生態系統。國內學者劉林青以麻省理工學院提出的“高校創新生態系統”為基礎[6]，研究了高校生態系統構成的內部結構以及推動系統運行的原因。隨后，以高校為核心的創業生態系統相關研究不斷出現。Isenberg將創新生態系統思想應用到區域創新領域[7]，提出硅谷的成功主要是充分利用高校創新資源，構建了具備創新生態系統的六項“黃金準則”。段琪基于扎根理論構建了高校科研人員創新生態系統研究框架[8]，即創新主體在對創新要素的持續追求和獲取中，不斷與外部環境互動交流，是主觀與客觀動態平衡的過程。自此，學院派創業生態系統依托生態系統思想不斷發展，成為創新理論研究的重要分支。

（二）內涵特征

在學院派創業生態系統中，知識作為重要的創新資源，教師和學生在“知識社會化——外化——組合化——內化”的過程中不斷迭代，階梯式提升各主體的知識協同效應。構建學院派創業生態系統是一項系統工程，既需要知識生產組織（大學）積極參與，也需要知識傳播和外溢融合。[9]與其他生態系統不同，由高校所衍生出的學院派文化成為學院派生態系統的典型特征，這種文化具有科學本色，能將創業過程附著在理論知識架構之上，創業者具有“像高校，但不是高校；像企業，但不是企業”的感受。學院派創業生態系統利用高校這一特定平臺對信息、資源等進行整合，以創造更多財富與價值。[10]擁有知識的創新主體通過知識循環實現系統之間的邏輯流動，如果一項知識“投入”貢獻于生態系統，就會實現新知識生產，并生成新發明和新知識的“產出”。通過信息交換和知識流動，學院派創業生態系統將團隊創新成果應用到現實，促進持續健康發展。在這個過程中，高校是資源整合者及利益既得者，通過環境共享與其他子系統連接，通過信息、資源交換形成成果轉化。

學院派創業生態系統以高價值知識為支撐，利用具有潛力的外部資源作為支持，為高校教師及大學生創業奠定基礎。[11]孵化企業作為學院派創業生態系統的市場主體，能在產品孵化階段給予創業團隊資金資助和各種服務。孵化企業作為維持系統可持續運作的智力支撐主體，能助力創業團隊實現成果轉化和經濟價值。創業生態系統中每個孵化項目都會配備一名創業導師，這個導師大多數也是高校里面攻讀學位的導師，能將學校學習課程融入創業中，為學生提供全過程、全方位的服務。通過與外部高校的合作，學院派創業生態系統可以實現高校與企業的深度融合，最大限度地激發學生及教師的創業熱情。能加強高校合作及創新實踐，不斷提升學生的創業能力，在學生創業過程中予以具有針對性的指導和幫助，進而為系統注入年輕血液。不同于高校內設孵化器，合作高校是學院派創業生態系統穩定運行的外部利益相關者，能以院校合作方式整合校內外資源，提供具有針對性的創新創業教育。

學院派創業生態系統能依靠內在的文化凝聚力吸引具備科研、市場、營銷等多行業背景的復合型人才，實現以“人”為載體的產學研合作。這類型復合型人才能主動挖掘和判斷有效市場信息，依托過往的科研積累，以高深的理論為指導，快速將市場所不具有的新產品模型做出來，這種知識積累為整個創新生態系統流暢運作提供基礎動力，能促進技術和創新之間協同互動，確保生態系統可持續發展。另一方面，學院派創業生態系統體現團隊導向，不過分提倡個人英雄主義，每個創新主體參與要素循環流動過程中，所積累的行業信息通過數據化產生較大的附加價值，并被存儲和共享，系統在運作過程中也會對這類型知識加以應用實踐，從而再創造出新知識、新技術。當知識資源集聚到一定程度，資源分散所產生的系統離心力又會提高創新資源流動性。

綜上所述，認為學院派創業生態系統是一群具有學院派性格的教師或學生本著嚴謹、鉆研、務實、興趣的理念，為推動個人學術成果實現社會價值，通過網絡式、交互式、共生式的創新關系，形成的一種新型產學研創業生態。這種創業生態不同于草根創業、企業家創業、內創業等形態，是一種有科學理論和知識作支撐的創業，是一種偏重于硬技術創新的創業，具有“多物種、小團隊、大架構、自組織、無邊界、客戶化”的特征。學院派基因是生態系統的核心競爭力，創新單元具備網絡式、交互式、共生式的內在組織關系，能有效推動著系統集成各種創新要素。如表1所示。

（三）歸因解析

學院派創業生態系統出自生態組織學概念范疇，具有跨學科、跨領域的特點。目前對于學院派創業生態系統的內涵研究還處于初步階段，學術界尚未達成共識。本文從系統論視角和生態論視角出發，對學院派生態系統的形成動因進行解析，研究其理論起點。

1.系統論視角

基于系統論視角，認為學院派創業生態系統將高校與企業之間的二元主體合作情景拓展到廣泛的、耦合的、多主體參與的動態網絡系統，該系統是系統創新主體與外部環境共同構成的有機整體。高校師生所組建的創新團隊處于系統核心位置，能與其他子系統形成創新合力，促進各子系統平衡發展，推動系統不斷完善。[12]學院派創業生態系統支撐要素主要分為創新孵化器和以高校為支撐的創新系統兩個方面，其中以高校為支撐的創新系統包括基礎設施、資本、高校、政府等。[13]從系統論角度看，學院派創業生態系統明確了系統中高校作為主系統因子的根植性系統化比擬，理論和知識模型是系統運行基底的本質特征。總而言之，可以將學院派創業生態系統理解為在高校這一特定環境內，以高校創新團隊為主系統因子，以企業、政府等為子系統因子，以創業團隊為動力單元所形成的系統化創新網絡。這個系統的系統性主要體現在將制度、資源、團隊和人才等資源融合起來，形成一個創新組合。

2.生態論視角

基于生態論視角，認為學院派創業生態系統作為一個生態體系，各種要素具有互利共生的生態關系，能有效統籌不同部門的目標、定位和發展模式，使得系統內部協同發展，進而實現效益最大化。學院派生態系統與自然生態系統類似，內在機制以維持系統動態平衡為目標，實現高校和外部生態環境高度依存。[14]高校創業團隊處于系統的核心地位，鏈接著金融支持、基礎設施、產業鏈等外部環境。[15]有的學者還將硅谷的成功歸結于冒險、寬容、合作的高校創新沃土，提出創新“棲息地”的概念，這就很好地解釋了高校衍生出的學院派生態營造是不同于其他生態系統的核心。總而言之，生態論視角的學院派創業生態系統是以高校合作共生的生態群落為載體，以實現資源互補共生為目標，能有效推動高校與外部環境協調互動和資源互補，具備一般的自然生態系統特征。

二、學院派創業生態系統的理論框架

（一）系統主體

基于“五重螺旋”理論，一個完整的創業生態系統是由其子系統通過生態互動和知識流動實現的。[16]據此，認為學院派創業生態系統包括人才支撐系統、創業資本系統、成果轉化系統、創業教育系統、創業服務系統、產業鏈支撐系統六大子系統，各子系統承擔著不同的功能。

1.人才支撐系統。構建具有持續競爭優勢的創業生態系統，必須在人力資源供給方面提供足夠的支持，形成人才吸收和培養的正式網絡與非正式網絡。學院派創業生態系統以高校為生態群落，以生態團隊為基本單元，保障激勵性的同時最大限度地形成團隊合力，建立知識型創新人才培養基地，舉辦創新創業大賽、國內外高校宣講會等，為人才提供創業反饋、公司培訓、公司結構梳理等服務。

2.創業資本系統。資本是維持生態系統持續運轉的基礎，同時也是創業成果產業化和資源配置的重要手段[17]，是學院派創業生態系統的重要組成部分。該子系統形成一個以內部投資基金為核心，以外部風險投資為補充，投資渠道多樣，支撐范圍廣闊，覆蓋創新鏈各個環節的資本支撐系統。該系統主要提供基金申報服務、融資擔保服務、風險投資服務等，為在孵企業提供完備的金融支持。

3.成果轉化系統。成果轉化是學院派創業生態系統的核心組成部分，也是區別于高校孵化器的關鍵要素。當技術成果進入中試環節后，成果轉化系統內各種創新資源自動向研發團隊聚集，提供成果轉化所需的各類型生產要素。產品研發出來后，成果轉化系統能對接外部市場，進入生產廠評估環節。該系統能組織有經驗的專家團隊，對新成果價值進行評估，對研發產品進行試生產，對客戶進行實地技術指導。同時，售后技術團隊也會對使用過程中遇到的問題進行總結，這有利于技術改造和升級。

4.創業教育系統。該子系統發揮“學院派”母體優勢，引進高校創業導師，設計創新創業的相關課程，夯實創業者理論基礎。利用現有孵化器和企業，選派優秀學生到實驗室、先發企業進行實踐學習，提高學生動手能力。在學習內容設置上，面向合作高校和研究院開設創業教育課程，自主研發英文教材并采用英文授課方式，拓寬學生視野，增強學生的創業基本素質與創業能力。創業課程具有師資力量雄厚、培訓方向多樣、理論實踐融合、學習內容全面等特點。

5.創業服務系統。學院派創業生態系統能夠建立“創業導師”團隊，吸引企業高管在研究院開設系列創業就業指導課程，包括創新創業教育課程、創業實戰指導課程等，對大學生進行更有針對性的創業指導，能有效激發外部知識的產生、整合、獲取，獲取知識產權最大化收益，為創新要素提供一個良好的平臺環境，促進各生態團隊之間以及企業與外部環境之間的深入合作交流。

6.產業鏈支撐系統。學院派創業生態系統能創新價值鏈、企業鏈、供需鏈和空間鏈融合方式，發揮系統內不同類型組織單位研發優勢，推動上下游單元價值交換，促進上游向下游輸送產品或服務、下游向上游反饋信息，實現產業鏈各環節運行效率最優化。生態型產業集群是產業鏈支撐系統的核心，能通過標準化生產、內部管理控制等手段，降低產業增值過程中的各種成本，形成低成本競爭優勢。

（二）系統環境

1.創業文化。創業文化是學院派創業生態系統的靈魂，是驅動系統運轉的精神動力。學院派創業生態系統的創業文化可以概括為“寬容失敗、求真務實、團隊合作、爭先創優”。創業團體敢想敢做，敢于突破前沿領域，對項目失敗、科研失敗不灰心，團隊導師和成員對失敗成員也會給予精神上的支持和鼓勵，這使得整個系統內成員間互相合作，敢于直面問題，對創業過程中出現的問題不屈不撓地尋求解決，形成團隊合力和集體決策。

2.制度環境。制度是學院派創業生態系統開展研發活動的基礎，為嵌套和重疊的學院派創業生態系統中的資源整合和創新活動奠定基礎。學院派創業生態系統的制度包括維持、打破和改變。在制度環境建設上，為了明確各參與者的權利和義務，規定各創新主體應遵守的規則，制定規范的管理制度，覆蓋財務、人才、知識產權、成果轉化、技術入股等各方面。為了保證制度為創業服務，建立同創新文化生態相適應的制度，包括創新評價體系、激勵制度和糾錯機制，激發創業者的創新靈感，為科技創新保駕護航。

（三）系統動力

1.共生機制。學院派創業生態系統內部各個創新主體為實現既定創新目標下的集聚狀態，在協同創新基因的驅動下，共同創造經濟和社會價值。各創新主體為共生單元，形成以共生狀態嵌入系統網絡中實現協同演化的共生模式，在演化過程中不斷完善生態系統，這種共生關系源自內部資源集聚與機會積累，高校與創新參與主體互相依賴內生資源，促進系統要素互補與轉化，進而形成共生環境。共生機制要求高校創新創業團隊專業化發展，達到不同產品要素最優整合的目的，實現系統運營效率最大化。在學院派創業生態系統中，企業、政府、中介機構、風險投資等主體之間存在共生關系，這是在系統環境、創新組織與創業活動過程中衍變出來的自發共生機制。

2.競爭機制。學院派創業生態系統內種群之間、種群內部、群落與外部環境之間存在競爭與合作的關系，這種競爭來源于各類創新主體面對緊缺的創新創業資源和機會，受“求生”的目標和愿景驅動會發生群體“排斥”行為，導致生態活力激發和系統演變。受外部環境影響，市場競爭演化環境下的學院派創業生態系統會積極適應外部變化，推動各個生態單元有利可圖，達到內部利益平衡。這種競爭機制保障了創業活動的資源供給與外部環境，形成了創業企業發展的內在動力。

3.交互網絡機制。學院派創業生態系統由相互競爭合作的復雜要素組成，這些要素嵌入到系統網絡中，每個功能要素根據系統運營過程查找“生態位”。當某個創新主體偏離系統位置或者跨越到另一個群落中，這種共生關系的價值會降低或消失；當系統中進入新的功能要素主體，系統內其他功能要素的共生價值也會隨之增加。伴隨著學院派創業生態系統交互網絡的逐漸擴張，各創新要素的生態位也隨之調整并趨于均衡，系統內各網絡節點所扮演的功能也不斷拓展，在交互中形成良性反饋，呈現網絡式交互現象。

4.自我維持機制。學院派創業生態系統是動態發展和演變的系統，創新主體數量變化、知識增加、能力積累、動力積累都會對系統內部結構造成影響。這種自我演變具有自發性特征，是一個自我強化的過程，要經歷從平衡到不平衡，再由不平衡到平衡的過程。為保障創業系統平穩運營，資源和信息共享成為創新主體間相互交流的紐帶，能使得各主體在系統中得到超過自身能力的更多信息資源，推動各個組織相互補充、共同發展。

三、學院派創業生態系統的應用實踐

采用案例研究方法，對大疆創新、固高科技的學院派創業模式進行分析，揭示學院派創業生態系統內在運行邏輯。

（一）大疆創新

大疆創新是采用“學院派”創業生態系統運營的企業，能充分發揮粵港澳大灣區科創與產業集聚優勢，在無人機領域實現行業領先。在政府及投資機構的支持下，大疆創新在松山湖組建機器人基地，通過自身的品牌吸引力，吸引了大量高素質高校創新創業型人才團隊，在孵化基地中建設配套的創業服務基礎設施，為大學生創業團隊引進創業資本作資金支持，并將大學生初創企業的研發成果向市場轉化。通過與高校教師合作，建立大疆實驗室，促進產品研發，最大程度地加快資本匯聚和技術升級。通過與高校簽訂聯合培養協議及戰略合作協議，促進創新人才資源向大疆匯集。

在構建人才支撐系統方面，大疆創新鼓勵內部創新，從平臺建設、制度設計、激勵機制等方面搭建共享平臺。在內部，大疆創新始終堅持扁平化組織結構，拉近員工與管理層之間的距離，提升員工歸屬感，支持一線員工圍繞自身興趣開展技術創新。同時，大疆創新積極拓展“產學研”合作范圍，實現多種形式的人才培養、創意征集與技術共享，實現技術突破與優秀人才匯聚。在外部，大疆創新形成了以機器人為核心，集產品、課程、賽事于一身的教育體系，組織Robo Masters機器人大賽，組建開放SDK平臺和大疆創新實驗室，開拓多種場景下不同年齡段的機器人教育市場，打造一條覆蓋全學齡段的創新人才培育路徑，為企業技術升級挖掘更多的精英創新主體。在構建創業資本系統方面，大疆創新通過自身技術產品吸引力獲得資本的支持，獲得麥星投資、紅杉資本與Accel公司總額超一億元的資金。在構建產業鏈支撐系統方面，大疆創新采用線上線下結合、多種形式并進的產品推廣方式，打造了多樣化的用戶推廣平臺。大疆創新利用互聯網渠道對產品進行推廣與銷售，在海內外各大電商平臺開設官方旗艦店，形成購產銷一體化。在構建成果轉化系統方面，大疆創新采用了數據挖掘、仿真、原型設計和視覺表現等新技術，對現有產品進行線上測試，組織娛樂航拍、賽事航拍等活動，推動先進技術成果轉化。

（二）固高科技

固高科技是亞太地區智能裝備通用運動控制技術龍頭企業，以深圳智能制造協同創新研究院、松山湖國際機器人產業基地為依托，與香港科技大學、東莞理工學院等知名高校合作，構建起集教育、科研、產業、資本于一體的創業系統，搭建起“預孵化、孵化、加速器”全流程孵化平臺，孵化了瀾起科技、李群自動化、固潤科技、逸動科技、酷芯微電子等一批科技型企業，為創業“新生”建立完善的創業生態系統。固高科技能凝聚及調配不同學科、不同行業的人才，在高校中按照新的教學模式進行教學，實現高素質人才精細化培養，打造學院派創業生態系統。

在構建學院派創業生態系統過程中，固高科技通過建立創新平臺和研究院，變革教育機制，為國家和社會培養創新創業人才，向外輸出中國裝備制造和工業自動化領域所需的技術和人才，形成了可持續發展的人才支撐系統。同時，固高科技自1999年從香港科技大學自動化技術中心成立以來，形成“研發人員由高校輸送，項目由師生聯合研制”的發展模式。固高科技自主研發了基于PC的開放式運動控制器、嵌入式運動控制器、網絡式運動控制器、計算機可編程自動化控制器產品與系統，打破國外品牌獨占高端市場的局面，形成較為完善的成果轉化系統。固高科技以智能制造協同創新研究院為主體建設創業教育系統，以驅動技術、傳動技術、控制技術、傳感技術為方向，發揮當地政府、國內大學及國際合作者的團隊之力，吸納社會各層面有效資金，建立了創業資本系統。構建一條獨享的智能化產品線，實現工業應用轉向定制化應用、差異化競爭優勢抱團發展，打造產業鏈支撐系統。

四、研究結論及對策建議

隨著新經濟時代的到來，學院派創業生態系統將呈現出創新主體多樣化、創新要素知識化、創新合作全球化等趨勢，成為充分釋放全社會創新潛能、推進硬科技創新的新生力量。學院派創業生態系統作為一種新型產學研創業生態，體現了學院派性格的教師或學生在創新創業領域的新探索，形成了網絡式、交互式、共生式的創新關系和內在結構。學院派創業生態系統主要特征在于以高價值知識為支撐，依托具有潛力的學院派創新資源，支持高校教師及大學生創新創業，以企業形式實現個人學術成果的市場價值。然而，作為一種新業態，學院派創業仍存在著高校平臺支撐不足、創業人才隊伍建設依舊薄弱、創新生態體系有待完善等問題，亟需凝聚產學研多方力量，優化新業態和新模式，支撐我國實現科技自立自強。

第一，鼓勵高校創業者打造學院派創業平臺，完善具有學院派特色的創新創業團隊。支持高校完善創新型人才培養職能，支持各類型機構圍繞高校創業者提供專業化技術支撐、創業指導、科技中介、科技金融、知識產權和檢驗檢測等服務，為高校創業者提供良好的支撐服務。推動高校專業孵化機構建設公共服務平臺，提供公共實驗室、通用儀器設備等科研基礎條件，促進高校專業化數據庫、實驗平臺、工程中心等平臺對創業團隊開放。支持孵化機構通過自建或與大學、科研院所、專業服務機構等聯合公建方式，搭建專業化知識產權平臺。

第二，建設高素質教師與學生創業隊伍，完善創新創業教育體系。依托各類孵化載體建設大學生創業指導服務中心，引導青年大學生到孵化載體創新創業。[18]推進校企協同育人，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，構建“雙創”教育生態鏈，實施創新教育基礎上的高層次創業教育。[19]鼓勵產業孵化器開設創業課程，完善創業俱樂部，探索建立“學業+創業”雙導師培養模式、大學生創新創業實踐業績與學分掛鉤機制。支持企業與高校共建科技園、研發機構等創新創業載體，構建“校區、院區、園區”聯動發展的創新創業支撐體系，推動創業教育和實踐相結合。支持高校建立創業型大學和社區學院，引導創業教育融入學校人才培養體系，推動全社會技術創新。建立高校創業導師隊伍，實施創業培訓制度。

第三，建設產業化創新網絡，完善創新創業生態體系。構建以學院派產業園區為支撐，以創業企業、科研院所、科技平臺和金融機構為組成部分的創新網絡，建立基于“區域協同”的創業支撐體系。引導各創新要素形成知識伙伴關系，推動創新主體優勢互補合作，形成產學研合作共同體，加快產學研合作和共生。利用云計算、大數據等現代化技術，推動實現科技數據、科技服務和科技資源共享共用，建立產業化信息服務共享平臺。設立重大科技專項，依托聯盟整合上下游資源，組織開展技術攻關，加強區域內產學研合作。

第四，強化創新生態合作，提升創新生態系統的競爭優勢。利用科研院所與創新企業之間、各創新主體之間形成的合作和競爭的網絡結構，將不同組織所擁有的知識資源、技術能力與產業優勢整合起來。鼓勵高校與國外先進創業孵化機構對接，建立高水平孵化器，整合和吸納國外先進技術和市場資源，提升創業生態系統的國際化水平。完善“科技+金融”創業服務體系，引進科技中介服務機構，加強對創業企業的金融扶持力度，提升創業生態系統的創新能力。鼓勵高校創業團隊參加創新創業大賽，吸引和支持科技人員、海歸人才和青年教師到創業基地創新創業。

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（責任編輯 黃銘釗）