如何在數學教學中滲透數學文化

王傳忠

按照課程標準的要求數學文化應該走進數學課堂，滲入日常的數學教學，使學生在學習數學的過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位。在實際教學過程中數學教師應注重滲透數學文化，增強學生對數學知識內涵與本質的理解能力，激發學生對學習數學的興趣與動力，進一步提高課堂教學效率。

一、數學教學中滲透數學文化的價值

（一）有利于學生的長遠發展

數學是貫穿學生整個學習生涯的一門重要學科，因此培養學生的自主學習能力和綜合素養十分重要。興趣是最好的老師，在數學教學中滲透數學文化，能有效提升課堂教學的趣味性，這不僅是提高課堂教學效果的重要路徑，也是提升學生數學文化素養和核心素養的重要舉措。因此，在數學教學中合理滲透數學文化，能促進學生的長遠發展。

（二）有利于數學學科的發展

以數學學科的教學來說，數學教學不僅局限在傳授學生數學知識和數學技能的層面，還應該做好學生數學文化底蘊的提升工作。通過在數學教學中滲透數學文化，使課堂教學的內容變得更加豐富多彩，為數學學科的教學與發展打下了良好基礎。

二、數學教學中滲透數學文化的策略

在數學教學中滲透數學文化具有十分重要的意義，教師在滲透數學文化之時，應引入多元化的滲透策略。

（一）深挖教材中的數學文化

現行的數學教材中， 蘊含數學文化的素材十分多，為抽象的數學知識轉化為形象化提供了支持。一般來說， 數學文化通常與教材中的數學知識有著密切關系，因此教師應對教材中的數學文化進行深入挖掘，并借此加深學生對數學知識的理解， 提高學生的數學學習效果。教材中有許多知識的應用課時，如基本不等式的應用，函數的應用，三角函數的應用，數列的應用等等，這些內容十分貼近生活， 教師可以讓學生聯系實際生活，激發學生自主探究的學習熱情。

（二）、注重加強數學活動的文化滲透

數學活動是數學教學的重要組成部分。開展豐富多彩的數學活動，滲透數學文化，對于豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，拓寬知識，增長才干，發展學生的興趣、愛好和特長，提高學生學習數學的能力，發展數學才能，有著積極的作用。數學活動要適合學生的年齡特點，富有吸引力，要靈活多樣，生動活潑，形式主要有、游戲競賽、動手操作、實踐應用、講述故事、智力活動等。

（三）做好課堂教學中數學文化的滲透

在數學教學中，教師應始終保持數學文化滲透的行為，確保學生在學習過程中感受數學文化的魅力。例如，在教學“比和按比分配”這部分內容時，在未正式授課之前，教師可以讓學生以小組為單位對連環畫問題進行討論并解答，教師則關注學生在討論過程中產生的疑惑或創新思維。在教師遞進性問題的設計下，學生在解決問題的過程中實現對知識的分解，在主動探索知識的過程中學習其中體現出的思維方式。通過在課堂中滲透數學文化，不僅培養了學生數學思維、主動思考能力、問題探究能力，還培養了學生的數學文化意識。

（四）利用數學文化豐富數學課堂教學

在數學教學中，教師應利用數學文化來豐富課堂教學，一方面可以讓學生獲得更加愉快的學習體驗，另一方面也可以實現學生數學素養的提高。教師可圍繞教材中的探究與提升的題目和問題來設計一些拓展活動，通過對知識點的提煉和整理， 實現學生對知識的不斷深化，也在這一過程中增強學生學習數學的興趣以及對數學文化的了解。

總之，數學是對真的探索，是對善的發現，是對美得追求。數學教學中的數學文化只有通過教師的引領，才能促使學生意會感悟； 只有將數學文化浸潤學生心間，才能拓展學生的數學思維，提高學生的數學能力，進而提升數學課堂教學質量和水平。