淺議高中語文閱讀的教學

陳永康

根據目前高考的情況來看，閱讀理解能力，作為語文綜合素養的體現，對于學好語文起著重要作用。而當前，高中語文閱讀教學已無法應對新高考的要求。閱讀退化已經成為時下高中學生閱讀能力的重要特征。面對當前的高中語文閱讀教學現狀， 我們不能不及時地思考應對之策。

一、高中語文閱讀教學的現狀

一方面，大多數學生不斷減少平時閱讀量，平時閱讀所占時間比重也明顯下降，受自身能力限制，學生的閱讀興趣往往也會非常平平。另一方面，教師的教學內容多且雜。每位教師在上一堂課之前都沒有一個很明確的教學目標，只是滿足于去完成所有教學的任務，教會學生知識，甚至是教學生記住一些考試重點，教師在整個教學課堂中占據了絕大部門的時間，一節課下來，老師都在不停的講解，板書，演示，說教，學生在不停記筆記。教師為了教學而教學，他們的教學的目的只是重視文化知識，而忽略了閱讀教學。真正意義上的教學是教師不僅僅是教會學生知識， 更重要是教會他們如何靈活運用知識的能力， 讓學生從閱讀中汲取能量不斷充實自己。

二、提高閱讀理解能力策略

1.優化高中語文課堂閱讀教學

高中語文課程的目的就是激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心。首先，教師要創設貼近學生生活的情境， 真實的語境或模擬的半真實的語境才能使學生觸景生情，有表達思想的欲望。語文閱讀課堂教學應設計出學生樂于參加，勇于表現的課堂活動，給予每個學生展示自我的機會。活動應難度適中，面向全體學生。教師所設計的教學活動應使不同程度的學生都能積極參與到其中，完成老師布置的任務，并能有所收獲。其次， 教師在教學過程中要把握好難點和重點，優化課堂結構，教師根據教材的特點，針對學生不同的心理，巧妙地利用教材，激發起學生學習的主動性及在語文閱讀過程中的興趣， 在發揮教師主導性的前提下，有效地教學。教師還應注意課外閱讀的選材，在課文教學之后可以布置學生讀一定數量的課外閱讀作品等等，既有益于提高閱讀能力，又要有利于拓寬學生知識面，提高學生綜合素質。最后，我認為要想做好高中語文閱讀教學，作為教師應該要善于創建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂活起來。這就對教師自身能力的提升提出挑戰。語文教學與其他任何教學都不同，語文教學有著深遠的教學背景。正是這種狀況，新的語文教學與傳統語文教學發生激烈的碰撞。而語文教師的職業素養決定著語文教育的質量。無論時代任何變化，教學質量是每個語文教師的最終追求。教學質量的好壞也體現語文教師的職業素養。作為語文老師，如果他沒有正確的認知與思考支撐，沒有獨立的審視精神，沒有一定的思辯能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮沒自我。所以教師自身不僅要用更加豐富的知識武裝自己，還要從閱讀過的經典的社會學、心理學、哲學著作中做出一定的理性思考。

因此，教師在課堂教學上，應以教學內容為中心，將語言知識的學習和技能的發展融入到教學活動中，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發出生命的活力。一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。一要合理分配每個活動的時間，隨機調控課堂節奏；二要考慮每個活動的可能出現的情況，并針對這些情況制訂有效措施。

2.建立良好的課外語文閱讀機制

語文的學習與其他科目的學習有著較大的差距，語文的學習是一個逐漸積累的過程，更加強調過程的連續性，因此不可能起到立竿見影的效果。語文的學習不能急功近利，要注重語文學習習慣的養成。比如在閱讀的過程中養成善于思考的習慣，思考作者在文章中通過什么樣的寫作手法，表達怎樣的思想感情。閱讀時動手做批注的習慣，看到文章中寫得比較精彩的內容和不太明白的內容要及時標注出來。勤查工具書的習慣，在閱讀時遇到不懂的字、詞、知識點，要善于利用工具書，在提高閱讀能力的同時，提高語文的綜合能力。”

此外，前不久語文教材總主編溫儒敏提出“語文高考最后要實現15%的人做不完”，并解釋說，新高考命題方式正在進行很大的改革，而且在悄悄發生著變化。在閱讀速度方面，以前語文卷面大概7 千字，現在是9 千字，新高考可能增加到1 萬字，在閱讀的題量方面也呈現出增加的趨勢，這里所說的題量的增加，不是題目數量方面的增加，而是增加語文閱讀的題量，今年的高考中就比去年悄悄增加了5%-8%。這就要求在平時語文的學習中，注重對閱讀速度的培養。閱讀速度與閱讀數量之間呈正相關，因此想要提升閱讀的速度，就要進行大量的閱讀練習。同時在閱讀的訓練中要加強時間的概念，比如在規定的時間內完成多少字的閱讀任務。

與此同時，高考語文在閱讀理解的文本類型方面也逐漸發生了變化。以前的高考中現代文閱讀方面是二選一的模式，在文學類和應用類的文本中選擇一個進行作答。相對于實用類的文本，文學類的文本閱讀較難，因此選擇應用文本類的考生較多。經過語文高考改革的調整，文學類閱讀和應用類閱讀都變成了必考內容，沒有了選擇的機會。跟誰學高中部負責人表示，新高考的語文在文章的選題類型方面也更加廣泛，涉及哲學、歷史、科技等多方面的內容。如果平時的閱讀面比較窄，考試中遇到一些不太常見的文章內容， 會影響對文意的理解，影響做題的效率。因此，在閱讀練習中要盡量涉及多種閱讀內容，多讀一些邏輯性、思維性較強的內容。跟誰學高中部負責人說，比如有些學生可能比較喜歡一些文藝散文或小清新類的內容， 但是這些內容比較通俗易懂，對于語文的閱讀學習方面并不會帶來很多幫助。

總之，高中語文閱讀教學策略要立足于高考，通過最能反映最新改革成果與改革動向的高考探索教學策略，并應用于實際教學中，以期幫助學生在培養閱讀綜合能力的同時，也能更有效地應對高考檢測，從而幫助學生形成個性化閱讀，提高課堂閱讀的教學效果。