新經濟時代下財務會計教學變革探討

郎東梅

一、前言

隨著新經濟時代來臨，商業模式的轉變以及新技術的應用都給財務會計教學活動的組織帶來了新的影響。為了適應時代的發展需要，財務會計教學活動的組織需堅持與時俱進的基本原則，不斷將新時期的新要求融入教學之中。在新經濟時代背景下，對于財務會計的信息處理能力、商業決策能力以及規則解讀能力都提出了更高的要求，所以，在今后財務會計教學活動的組織過程中，也需采取對應的優化路徑去做出調整。

二、新經濟時代的發展特征

不同于以往的經濟發展模式，隨著相關技術的不斷發展與應用，新經濟時代背景下信息、技術以及智力的應有價值得到了進一步凸顯。對于企業的經營而言，在面對嶄新發展機遇的同時，也會面臨更多新的挑戰。在新經濟時代下，企業的經營模式以及價值來源都更加多元化，通常來說多變性、不確定性、復雜性和模糊性就是新經濟時代最為顯著的特點。而隨著相關技術的不斷升級與應用，以財務機器人為代表的新興技術手段也對傳統的財務管理工作帶來了顯著的影響。在區塊鏈技術以及大智移云等技術的加持下，信息處理的速度與效率也在不斷提升，這對傳統的財務會計工作也提出了新的要求。所以，堅持與時俱進，促進財務會計教學活動的不斷升級尤為必要。

三、新經濟時代財務會計教學目標的延伸與思考

2021年11月24日頒布的《會計改革與發展十四五規劃綱要》中，就加強會計信息化建設的相關問題進行了明確的規劃。對于高職院校的財務會計專業教學而言，在課程定位以及課程內容優化等方面也必須堅持與時俱進，努力實現新技術條件與新經濟時代發展要素在課堂教學中的體現與融合。在新的發展背景下，財務會計教學活動的目標設定也應當做出一定的補充與延伸[1]。

（一）規則解讀能力

所有信息的處理都是要在一定的規則約束下進行的。隨著區塊鏈技術的廣泛應用，可以預見的是，今后越來越多的標準化工作將會被機器所替代。但是，對于書寫智能合約等工作的價值，則得到了進一步的凸顯。將會計準則翻譯成能夠被機器所理解的語言需要高素質人才作為補充與調節。在當前的財務會計教學工作中，需有意識地加強對準則理解和運用能力的教學，只有如此才能保證所培養的人才能夠適應未來高速發展的智能財務時代，在未來的職業發展中不被淘汰。

（二）職業判斷能力

職業判斷能力是指會計人員在面對不確定情況的時候，能夠結合自身的經驗以及相應的職業規則，去就某一項交易或是事項做出分析與判斷的能力，是對一個會計人員應該具備的綜合能力的一種直觀表達。

在新經濟時代背景下，商業環境充滿了不確定性以及模糊性。在面對復雜的交易設計時，如何能夠做出科學的判斷與處理，這也是對會計從業者的一種考驗。為此，在今后財務會計的教學中，需加強對學生職業判斷能力的培養，幫助其更好地了解交易過程中各方之間的關系，以及交易過程的本質。只有具備了這樣的能力，才能保證財務工作者在面對復雜問題的時候能夠應對自如。

（三）數據處理能力

數據處理是財務會計人員必須具備的一種能力，海量的數據資源也為數據處理工作帶來了不小的挑戰。作為財務工作者，很多時候不僅要面對財務數據，有時候還需要處理其他的業務數據。這些數據中有的包含原始數據，有的包含處理后的高級數據。如何實現對這些數據的有效甄別與處理，這也是一項十分復雜的工作[2]。

所以，新時期財務工作者也需要注重自身數據處理能力的提升。不僅需要具備財務數據的生成能力，還要能夠透過財務數據，去分析數據背后延伸出業務所存在的問題，以此來為企業的經營和決策提供有效的參考與支持，更好地發揮自身財務會計“決策有用性”的價值。

（四）商業決策能力

作為新時期的會計工作者，不僅需要具備扎實完善的知識體系與良好的職業素養，同時也需要具備一定的商業決策能力。而這實際上也是由當前新經濟環境復雜性所決定的。當前，商業環境的模糊性與不確定性愈發明顯，這就需要會計人員能夠合理地運用自身所掌握的知識去做出精準的判斷與決策。良好的商業決策不僅能夠幫助企業的經營者捕捉到寶貴的發展契機，同時，也能夠更好地實現自身作為財務工作者的職業價值。所以，在今后教學活動的組織中，也應當有意識地去注重學生職業判斷能力以及商業決策能力的養成。

四、當前高職會計教學中存在的問題

正視當前高職會計教學中所存在的問題，才能夠為后續教學活動的組織與升級提供更具針對性的引導與幫助。

（一）教學目標的缺失

當前，高職教育中的會計專業教學仍將教學的注意力放在學生“知識與能力”的養成上，即過分關注于學生會計理論知識以及應用會計基本技能的養成。教學活動的重心都放在了會計準則的講解上，會計技能的培養則圍繞“規范書寫”“憑證填寫”等內容展開。這樣的教學目標設置，顯然就忽視了“過程與方法”“情感態度與價值觀目標”的培養訴求。這對于學生綜合能力的養成是尤為不利的，同時，也難以保證在新經濟時代的背景下，學生能夠勝任未來的工作崗位。

（二）教學內容的脫節

傳統的高職財務會計教材案例多是選擇一些制造業企業進行分析。圍繞企業的業務內容，以手工賬的形式去進行會計核算方面的教學。這種以單一經濟事項為背景的教學設計，忽視了企業在經營過程中不同業務之間的聯系。這樣的教學內容設計也容易使得學生的理論知識與實踐水平之間存在脫節。

（三）教學手段單一

在以往的教學實踐中，教學手段的升級也經歷了從口頭描述向黑板粉筆結合的過程，經歷了從借助教學材料向融入企業經營實踐過程的轉變。可以說隨著現代信息技術的發展以及教學手段的豐富，當前教學環境下的教學質量已經有了顯著的提升。但是，這種提升仍舊是片面的，因為當前的教學手段也僅僅是解決了企業業務學習場景的問題。如何更好地利用現有的教學資源，如何更好的借助信息化手段去實現理論知識與會計工作實踐之間的融合，這也是今后教學活動所必須關注的問題。

（四）教學形式低效

一直以來，高職院校的會計專業教學都是依賴教師講解，以多講解、多練習為主要渠道來實現教學質量的提升。但是，客觀而言，單純的講解、枯燥的知識是難以引起學生的學習興趣的，同時，機械化的知識記憶，也很大程度上違背了科學的認知規律。在這種形式下接受學習的學生，自然無法滿足會計實務處理的需求。所以，當前教學模式的低效，直接限制了學生學習質量的提升。

五、新經濟時代背景下財務會計教學改革的路徑與思考

傳統的教學方式以及教學思維已經難以勝任當前的實際需求。為了更好地提升會計專業的教學質量，財務會計教學工作的升級也必須做出相應的調整與轉變。

（一）報表導向教學法

財務報表在財務會計教學中有著十分重要的引導作用。結合財務會計課程自身的特點，以報表為教學活動的出發點和落腳點。圍繞報表的學習可以融合到各章節的學習之中，對于六大要素的計量、披露與確認都需要映射到報表里。通過這樣的方式，也能夠幫助學生更好的理解相關問題的來龍去脈，有助于學生綜合應用水平的有效提升。

（二）業財融合教學法

近年來，圍繞會計專業教學所面臨的新問題與新挑戰，很多專家學者都在積極倡導采取“業財融合”的方式方法。會計本身作為經濟業務的直接反應，本質上也是業財融合的直接體現。因為，所有的業務都會在財務中有所體現，而所有的財務處理工作最后也都是為了業務更好地開展而服務。所以，業務與財務之間有著密切的關聯，堅持業財融合，也能夠進一步提升財務會計教學活動的有效性。

在財務會計教學中，教師也不應該僅圍繞會計分錄進行講解。因為財務處理有一個重要的前提，那就是對業務的了解以及對交易實質的把握。作為教師，在教學中需引導學生更深刻的理解和掌握業務，以此為基礎去進行相應的業務處理。將更多的會計實務搬到課堂之中，以此為契機去更好地引導學生理解業務，保證學生專業技術應用水平的提升。

（三）思維導圖教學法

思維導圖作為一種十分高效的邏輯推演輔助工具，其在相關知識的歸納與總結等方面有著十分理想的應用效果。對于財務會計專業而言，其所涉及的知識點很多，且知識體系本身也十分龐大。各章節之間的內容既相互獨立又存在著千絲萬縷的關聯。所以，如果僅僅以PPT或是其他的形式向學生演示相關的內容，勢必無法取得理想的教學效果。借助于思維導圖，通過編制思維導圖的方式能夠幫助學生更好的、更及時對所學章節的知識進行復習與總結。

在實際應用過程中，思維導圖不僅可以以手工繪制的方式進行展現，還可以利用相關的軟件工具去進行編制，這也進一步提升了該方式的應用范圍。值得一提的是，思維導圖與其說是一種學習工具，其更像是一種思維方式。因為，只有通過一步步推演才能夠得出最終的結論，而相關的概念也在一步步的推演過程中變得更加的清晰。在實際應用中，通過對收入、費用、損失等元素之間的比較，也能夠以一種更為直觀有效的方式去夯實學生的理解與記憶，這對于學生綜合能力的養成也是大有裨益的。

（四）借助智慧工具展開輔助教學

在當前職業教育生源質量下降的大背景下，教學質量的提升也會存在很大的阻力。所以，如何更好地增強學生的學習主動性，這也是提升教學質量的重要選擇。隨著現代信息技術的發展，智慧教學工具也得到了有效地普及。這些技術手段的應用在活躍課堂氣氛，豐富學生學習體驗等角度也都有著至關重要的影響。智慧工具的應用也能夠支持“線上+線下”教學模式的應用，這也是當前背景下被廣泛應用的一種教學手段[3]。

1.布置學習任務

在這一階段的教學活動中，可以借助微課的形式進行展開。借助微課去設計教學情境為學生提供清晰的導學思路。在課前學習的環節中，充分利用線上的教學資源去展開課前預習，這對于課前預習質量的提升是大有裨益的。同時，對于后續教學活動的展開，也能夠起到很好地奠基作用。

2.創設情境

在課堂教學的環節中，教師也可以利用多媒體等平臺資源，去模擬職場場景或是企業的業務流程。通過這樣的方式，讓學生真切地感受到資金流轉的每一個環節，幫助學生獲得更為真切的學習體驗。這對于提升課堂教學質量也會有很大的促進作用。

3.實踐體驗

理論與實踐之間的結合，是任何專業教學的難點所在。為了給學生提供一個更為真切的實踐體驗，教師可以結合仿真系統、記賬云平臺等去引導學生進行業務實踐體驗。組織學習小組，以小組為單位進行業務處理合作學習。小組內的每一個學生負責一個業務流程中的不同環節，如業務員、出納、會計等。在這個過程中，也需要教師一邊巡視一邊做出指導，通過與學生之間密切的溝通交流，掌握學生對于具體知識的理解情況。借助于云平臺系統，及時地記錄與分析學生的學習效果，讓學生以“準企業人”的身份親身參與到業務處理的各個環節中，更好地發揮學生的綜合素養與實踐能力。

在經過上述環節的學習之后，教師對于學生的實際學習水平也有了一定的理解。在接下來的學習活動中，則是圍繞重難點知識做進一步系統學習。通過針對性的強化練習后，再進行實踐任務的發布。通過小組復盤的形式，對學生的學習成果進行檢驗，幫助其更好地鞏固知識、熟悉業務。

（五）增加思政元素，促進學生綜合發展

思政元素的融入對于財務課程教學的升級格外重要。鑒于財務工作的特殊性，如果財務工作者不能具備扎實可靠的職業素養，那么在實際工作的開展中，則很容易因為職業道德敗壞而衍生出各種各樣的問題。將思政元素融入財務會計課程教學中，不僅能夠促進學生綜合職業素養的提升，也能夠切實有效的夯實學生的學習基礎，提升學生的學習質量。例如，在組織會計競賽類活動的時候，很多學生都是持抵觸心理。但是，這種專業的技能競賽對于學生專業技能的提升無疑是大有裨益的。如何有效消除學生的抵觸心理，如何更好地提升競賽活動的組織質量，教師也可以嘗試將工匠精神等思政元素融入活動的組織與設計中。讓學生通過感受財務會計工作這一職業的價值與使命感，進一步培養學生對于這一職業的認可與信心，繼而更好地促進學生技能水平的提升以及綜合素養的培養。

六、結語

綜上所述，在新經濟時代背景下，企業財務管理工作面臨著新的契機與挑戰。作為高職財務會計教學活動的組織者，新時期的高職教師也應當堅持與時俱進，堅持財務會計教學活動的升級與發展。本文圍繞當前高職財務會計教學中所存在的不足，嘗試從報表導向教學法、業財融合教學法、思維導圖教學法等方式的應用出發，為今后高職財務會計專業教學的發展提供有價值的參考。

引用

[1]李懷鵬.互聯網背景下的管理會計教學改革思路研究[J].精品，2020（3）：2.

[2]陳佩珊.“大智移云”背景下中職財務會計教學改革探析[J].產城（上半月），2021（10）：1-2.

[3]王競.面向提升職業判斷能力的高職財務會計教學內容改革研究[J].科學咨詢，2021（11）：3.

作者單位：廣東嶺南職業技術學院