源遠流長 “章”法有度

孫玉婷

活動背景

印章的歷史源遠流長， 早在秦代以前， 無論官印、私印， 均稱為“ 璽”， 秦統一六國后， 規定皇帝的印獨稱為“璽”。隨著歷史變遷，逐漸衍生出了多種多樣的印章。當前，印章主要用于辦公，教師經常會用到。如果想制作一個印章送給教師，該從哪幾方面著手呢？

活動目標

科學

知道印章的組成部分及工作原理；知道原料不同，所得印章特性（軟硬、干燥時間、清晰程度）不同。

技術

掌握制作印章的工序和塑形工藝；能制作出個性化的印章。

工程

能根據需求制訂印章制作方案，能解決原料與印章特性之間的關系；體會“提出問題—設計方案—進行制作—測試性能—優化改進—形成產品”的工程技術流程。

數學

能利用圖表對比評價產品特點，并進行分析和解釋。

活動對象

小學3—4 年級學生。

活動方案

活動 1.小小印章調查員

任務引入

①播放印章在生活中廣泛應用的視頻，或者帶領學生前往博物館參觀古代印章，了解印章的制作材料、使用場合等，引發學生思考如何制作印章。②學生自由分組，積極討論活動方案，對“制作出一個可以使用的印章”進行任務分解，并制訂相應計劃。③各小組匯報研究計劃，教師引導學生明確主要研究任務：認識、了解不同種類的印章與印泥、設計制作印章、測試與改進等。④引導學生思考如何評價任務完成的水平，從而修正本組的活動計劃，幫助學生在討論中建立對成本、工程、功能等進行全面評價的觀念，提升科學素養。

認識、了解不同種類的印章與印泥

①要求學生搜集各式各樣的印章，通過觀察、討論、使用印章，發現印章的特點。比如，滲透印章可采用計算機排版，激光印字，能多次加印油，連續使用；火漆印章的圖案、顏色豐富，用于對文件、信件封口，確保內容安全；回墨印章內置印臺，蓋印時只需輕輕向下按，便能同時自動完成蘸墨和蓋印兩道工序；光敏印章利用特殊感光材料制成，具有成像清晰，無需印泥，即印即干的特點。②引導學生思考組成印章的各個部件，并動手拆一拆印章，結合查閱到的資料，討論印章中各個部分的功能及用途。通過拆解印章，學生發現印章由印章主體、手持部分、外殼3 部分組成。③讓學生尋找市面上經常使用的印泥和印油，使用后對比各自的優缺點。通過對比發現，使用印泥時，每次蓋章都需蘸取，蓋印時間較長，但可供多個印章使用，蓋制出的章印明亮、清晰、細膩；印油可注入印章內，每次蓋印較為迅速，但章印不如印泥清晰，持久度一般。④學生查找資料，并結合生活經驗，尋找身邊適合制作印泥（印油）的材料，并說明理由。結果發現，家中常見的紅墨水可用作蓋印主體顏色，白糖與醬油可增加自制印油黏稠度，且紅墨水、醬油、白糖比例為3 ∶ 1 ∶ 1 時，印油使用效果較好。

印章蓋印原理探究

印章蓋印在紙上能呈現清晰、完整的圖案或文字，如何在印章上設計圖形，才能使蓋印出來的效果符合預期呢？這一環節的關鍵在于引導學生發現印章上的圖案與實際蓋印出的圖案相反，而且印章上的圖案需要進行一定的處理，才能進行雕刻。

印章雕刻方法分為陽刻與陰刻，陽刻是將圖案或文字刻成凸形，陰刻則是將圖案或文字刻成凹形。讓學生在設計好印章圖案后思考如何雕刻，每個小組說一說，對各個小組的雕刻方法進行比較后，引出不同的雕刻方法。同時，讓學生仔細觀察陽刻與陰刻2 種印章圖片，并思考不同之處。

活動 2. 小小印章制作師

設計、制作印章

①明確活動任務，討論印章成品的目標要求，比如蓋制出的章印清晰、蓋印方便等。②根據目標要求，建立印章評價量表。在設計方案前，仔細閱讀評價量表，根據評價標準指導本組設計。③繪制印章設計圖，在圖紙上設計好印章的結構組成（包含印章主體與手持部分），標明各部分所使用的材料（比如橡皮、吸管、油泥、超輕黏土等）。制作過程中，印章主體可選擇橡皮進行雕刻（初次嘗試時建議雕刻較為簡單的圖案）。印章手持部分可選擇吸管或其他類似管狀物，連接印章主體與手持部分后，可選擇油泥與超輕黏土進行加固、裝飾。

測試、改進印章

①通過測試了解自制印章使用情況，并對測試情況進行記錄，比如蓋印清晰度、印章牢固度等。②針對存在的問題進行改進，改進可分為2 步。第1 步為修改設計圖，針對測試中出現的問題，小組討論修改方案，并在圖紙上進行修改與標注，比如印章雕刻應更加精細、選用軟硬適中的材料、改進印章主體部分與手持部分的連接方式等；第2 步根據修改后的設計圖，改進印章成品。

在測試與改進的過程中不斷進行產品迭代，讓學生體驗工程實踐的完整過程，獲得思維、技能、品質等多方面能力的提升。

活動 3. 印章成品大比拼

印章經過測試與改進后， 每組有5 分鐘的時間進行展示與匯報，匯報內容為現場介紹本組印章的設計與制作，重點講解制作過程中遇到的困難與解決方法。

其他小組認真傾聽并試用印章，觀察蓋印效果。各組進行組間互評，根據評價量表，從印章材料、蓋印清晰、拿取方便、蓋印時間等方面完成評價表，并對其他小組提出合理化建議。各小組記錄、收集其他小組的建議，利用課余時間對印章再作改進。

活動 4. 小小印章包裝員

印章成品經歷設計、制作、測試、改進后，成為產品，可進入包裝環節。

針對印章的使用場景，可選擇不同的印章外包裝。比如隨身攜帶的印章可使用包裝袋（牛津布袋、無紡布袋、塑料封口袋等），固定地點使用的印章可使用包裝盒（紙盒、塑料盒等），但無論哪一種包裝形式，均需開合方便，便于印章儲存與使用。制作外包裝的過程可與美術學科進行融合，突出學生的個性化，進行不同風格的美化與包裝，提升學生的美術素養。

呈現方式——DIY 印章展

在全校舉辦DIY 印章展覽會，學生將自制的印章根據使用場合進行分類、展出，并安排講解員進行介紹，全校師生皆可參觀、試用，還可在試用后對展品進行投票，展出結束后對投票進行統計，評選出最高人氣獎，進行長期展示。

該項目參與了第36 屆全國青少年科技創新大賽科技輔導員科教創新成果線上交流活動