高職院校習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作實施邏輯及實踐路徑

文/北京信息職業(yè)技術學院（北京市電子工業(yè)黨校）馬克思主義學院 張星

習近平新時代中國特色社會主義思想是當代高職學生成長為高素質技術技能型人才所必須學習和掌握的科學理論。兩個一百年奮斗目標的實現(xiàn)、中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。因此，高職院校應該按照正確的內在邏輯通過有效的實踐路徑來推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦（以下簡稱“三進”）工作。

一、高職院校“三進”工作開展的內在邏輯

高職院校開展習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，應該在頂層設計方面遵循正確的內在邏輯思路，否則容易使學校的“三進”工作陷入無序和混亂，最終影響實際工作成效。

（一）層級遞進的邏輯。“三進”工作的展開，需要按照內在遞進式的邏輯關系來實施。先從進教材開始，然后是進課堂，最終實現(xiàn)進頭腦。只有首先抓好教材建設，提升各學科教材的質量，才能為隨后課堂教學的開展創(chuàng)造有利條件。首先，抓好習近平新時代中國特色社會主義思想進教材，進而才能考慮進課堂。進課堂是“三進”工作的主渠道，在真正抓好課堂教學的基礎上，才能促進最后進頭腦。總之，進教材、進課堂、進頭腦必須有序開展、分清先后步驟，否則就會失去工作重點，抓不好主要矛盾。

（二）理實一體的邏輯。理論和實踐的相互結合是做好任何思想教育工作的永恒規(guī)律，因此“三進”工作中僅僅實現(xiàn)進頭腦不是最終的目的，最終的目的是要見行動，做到既內化于心又外化于行。因此，就習近平新時代中國特色社會主義思想在高職院校的學習和踐行來講，進教材是基礎，進課堂是重點，進頭腦是關鍵，見行動是最終的目的。高職生只有在系統(tǒng)把握了習近平新時代中國特色社會主義思想的全部內容和理論精髓的基礎上將其運用于實踐中，才是高職院校“三進”工作取得實效的明證。

（三）路徑目標相統(tǒng)一的邏輯。高職院校“三進”工作的開展必須遵循必要的實踐路徑，有效路徑的探索需要結合學校的實際情況進行。不管采取什么樣的方式和途徑，最終的目標一定是幫助高職學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，具備較高的技術技能，具有良好的勞動精神和勞模精神，能夠在未來成長為“大國工匠”。實踐路徑的探索離不開明確目標的激勵和導引；遠大目標的實現(xiàn)同樣需要有效實踐路徑的支撐。沒有目標的路徑是行不通的；缺乏實踐路徑的目標是脫離實際難以實現(xiàn)的。

二、高職院校“三進”工作開展的實踐路徑

高職院校按照上述的內在邏輯推進“三進”工作，需要按照有效的實踐路徑開展。現(xiàn)以北京信息職業(yè)技術學院（北京市電子工業(yè)黨校）（以下簡稱“北信”）的相關工作和主題活動為例來加以說明。“不是意識決定生活，而是生活決定意識。”在對北信教師和學生的思政素質，尤其是對習近平新時代中國特色社會主義思想學習和把握的現(xiàn)狀進行認真調研的基礎上，結合北信相關工作的開展，筆者認為，高職院校“三進”工作的有效實踐路徑可以概括為以下六個方面。

（一）教材建設。教材建設是“三進”工作的首要實踐路徑。要先把教材建設工作抓好，既在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下編寫好教材，又要把其內容有機融入教材，才能為后續(xù)工作和活動奠定良好的基礎。在課堂教學實施過程中，最先需要完成的一項工作就是教材的編寫。當然，思政課教材由教育部統(tǒng)一編纂教材，習近平新時代中國特色社會主義思想融入思政課教材由教材編寫專家、學者完成，思政教師僅需要在課堂教學實施過程中講全、講透、講生動。高職院校的專業(yè)課程，除思政課外的其他必修課程和選修課程如何把習近平新時代中國特色社會主義思想融入教材，需要任課教師在課程思政方面作出深入的思考并采取恰當?shù)耐緩胶托袆印ＭǔＷ龇ㄊ遣扇∪齻€步驟：一是以習近平新時代中國特色社會主義思想的基本內容為標準，找出和確定非政治課教材中能夠和其相融的知識結合點；二是對照習近平新時代中國特色社會主義思想中的相關論述，深入挖掘和恰當表述知識結合點的思政教育內涵和意義，使其內容和相關知識點有機融合；三是研究確定以適當?shù)奈淖直壤臀恢冒阎R結合點的思政內涵及意義體現(xiàn)在教材中。此外，教材建設工作由教務處協(xié)同學校其他有關部門制定系列規(guī)范性要求，對習近平新時代中國特色社會主義思想如何進教材做出頂層設計和指導，并開展定期的檢查和評比，對優(yōu)秀教材給予表彰獎勵。

（二）課堂教學。課堂教學是高職院校推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的最主要途徑。因此，高職院校“三進”工作的成效，很大程度上取決于課堂教學的效果。從課堂教學來看，可以結合課程分類區(qū)別為專業(yè)課教學、必修課教學和選修課教學三大部分。課堂教學實施過程中，保證習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”最關鍵的一個環(huán)節(jié)，是在教學中如何保證高職學生了解和掌握基本內容，實現(xiàn)“進頭腦”的目標。從教師的教學實踐來看，采取的是案例教學和問題鏈教學法，也有部分教師采取了“案例+問題鏈+分組”的教學方法。實施步驟包括如下：一是找到能夠既包含所學知識點又融入習近平新時代中國特色社會主義思想內容的適當案例；二是根據(jù)案例內容設計問題，多個問題之間形成從知識到思政理論層層深入的鏈條；三是在教師引導下通過師生互動讓學生解決相關問題；四是教師根據(jù)學生掌握的情況進行總結和理論提升。此外，為了推動任課教師深入開展課堂教學改革和創(chuàng)新的積極性，由北信教務處和教學院系共同參與制定相關評比標準，定期開展“思政示范課堂”和“課程思政示范課堂”評選活動，有效推進了習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂工作。

（三）第二課堂。校內第二課堂活動是推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”“進頭腦”的重要輔助途徑。從北信目前開展的主題活動來看，主要是在校團委和學生處指導下以學生社團為主體，組織高職生開展相關活動。例如各班召開的主題學習班會以及學校的讀書會社團活動。校內第二課堂活動具體開展過程中，通常包括如下環(huán)節(jié)：一是由指導教師指定學生學習篇目和內容；二是在教師輔導下由學生積極分子負責學習和制作相關學習材料，并作為典型發(fā)言；三是師生共同研讀相關學習資料和材料，通過師生有效互動，加強學習效果和完成相關學習任務；四是在最后環(huán)節(jié)指導教師做總結和提升講解。此外，北信團委、學生處、馬克思主義學院或單獨或聯(lián)合組織了相關主題的演講比賽、微視頻比賽、中國共產黨黨史知識競賽等活動，以喜聞樂見的形式不斷激發(fā)高職生參與“三進”工作的積極性，效果良好。

（四）社會實踐。社會實踐活動是推動“三進”工作的重要路徑。毛澤東同志講過，“正確的策略只能從實踐經驗中產生，只能來源于調查研究。”因此理論只有和實踐相結合，才能轉化為強大的推動力量。北信高職生參加的主題社會實踐活動，主要是在學校各院系和馬克思主義學院的共同推動下展開的。當前的主要活動包括走出校門開展小組調研、集體參觀紅色教育基地、參加黨和國家有關部門組織開展的相關主題展覽等。主要包括以下組織環(huán)節(jié)：一是院系相關部門制訂好學期社會實踐活動計劃，做好充分的提前規(guī)劃和籌備；二是指定專門教師和校外接待單位協(xié)商溝通，確定主要調研和參觀學習內容；三是負責實踐活動的教師加強對學生的安全教育并安全組織學生參加活動；四是指導學生做好社會實踐的總結和相關實踐成果的收集；五是實踐活動指導教師及時進行總結和評價。在高職學生開展相關調研活動過程中，負責教師還需要在和學生充分溝通的基礎上分好小組并做好調研過程中的及時指導。

（五）黨政管理。黨政管理渠道是高職院校推進“三進”工作的一個關鍵路徑。從校級到學院級的各級管理部門需要在“三進”工作中投入比較大的人力、財力、精力才能保證該項工作取得實效。其中，學校黨委必須發(fā)揮核心領導作用，對待“三進”工作“不但一定要抓，而且一定要抓緊。什么東西只有抓得很緊，毫不放松，才能抓住，才能抓出實效。”從北信目前的實際操作來看，黨政管理部門除了制訂切實可行的學校“三進”工作實施方案外，主要著力點是校園文化建設的深入推進。把“三進”工作和學校的校園文化建設工作融合在一起，使“三進”工作成為學校校園文化建設工作的核心工作，就能夠很好推動“三進”工作的開展并保證其實際成效。當前，北信主要采取了專家宣講報告會、制作宣傳展板、召開專題推進會議等措施。通過“三進”工作的開展，帶動和推動了學校校園文化建設工作不斷深入，并取得了良好的成效。黨政管理部門在推動“三進”工作時一般是采取如下步驟：一是在學期工作計劃中按照學校制訂的“三進”工作實施方案對工作作出規(guī)劃和安排；二是指定責任部門重點負責推動工作；三是在主題活動結束后進行總結和評估，分析找到當前工作中存在的問題，并在隨后的工作中加以克服。

（六）線上活動。時至今日，從上一輪信息技術的影響來看，電腦、智能手機、互聯(lián)網等技術基本在全球范圍內覆蓋，對于人類生產生活的影響已經趨于穩(wěn)定。因此，在信息化深入發(fā)展的今天，通過網絡開展線上活動是推進“三進工作”的一個重要實踐途徑。當今時代，高職學生的上網時間呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢，互聯(lián)網對他們的影響越來越大。所以，網絡這塊開展思想教育的新陣地必須充分加以利用。通過網絡開展“三進”工作有如下兩方面的優(yōu)勢：一方面，通過線上線下的結合，通過“互聯(lián)網+”來提升線下“三進”工作的實際效果；另一方面，通過在線上組織開展主題活動和設置專題欄目，充分發(fā)揮互聯(lián)網的重要作用。通過當前北信的實踐活動來看，有如下兩方面的成果：一方面，通過超星平臺搭建北信在線課程，把思政課程和其他課程搭建到網上，從而實現(xiàn)了線下學習和線上學習的融合互促；另一方面，在內網建立了專題的“黨建數(shù)字展館”，進行習近平新時代中國特色社會主義思想的宣貫。同時，學校宣傳部在學校官網上開辟了專欄，進行宣傳工作。此外，學校團委組織了線上師生讀書分享會，馬克思主義學院組織了線上黨史知識競賽等活動。線上活動的開展，需要相關部門和教師積極行動和扎實工作，尤其是學校的信息中心，更要發(fā)揮核心協(xié)調和保障作用，也需要采取有效措施調動學生的參與積極性和學習興趣。目前，北信在學校教務處的指導下，采取學分制管理的方法調動學生網上學習的積極性。

三、高職院校“三進”工作實踐路徑的探索

高職院校“三進”工作需要與時俱進，需要在現(xiàn)有實踐路徑的基礎上結合學校自身特點進行深入探索和不斷豐富。

（一）實踐路徑需要不斷豐富。遵循“三進”的內在邏輯，需要結合學校實際以及師生思政素質現(xiàn)狀不斷探索和嘗試新的推進和實踐路徑，才能不斷推動學校“三進”工作深入開展。教師身在第一線，要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題。因此，“三進”工作實踐路徑的不斷豐富，關鍵在于學校黨委領導下的學校相關部門教師的潛心研究和探索。

（二）在實踐路徑基礎上構建行動機制和模式。在完成路徑實踐研究的前提下，需要進一步研究總結形成學校的“三進”工作機制，并在形成“三進”機制的基礎上形成符合高職院校特點的“三進”工作行動模式。只有形成穩(wěn)定的模式，才能真正保證高職院校“三進”工作常抓不懈和久久為功，避免出現(xiàn)“一陣風”“走形式”等弊端。