高校黨組織抓好后繼有人這個根本大計的路徑

趙樂?翟福玲?婁雪瑞

［摘 要］高校黨組織應當站在黨和人民事業永續發展的高度，深刻認識到抓好后繼有人根本大計的價值意義，遵循大學生思想成長規律，聚焦黨的科學理論接受過程，以提升大學生黨員教育活動參與感、獲得感和認同感為育人目標，探索構建“全程浸潤、全員浸潤、內容浸潤、傳播浸潤、環境浸潤”的“五位一體”學生黨員全過程育人實踐路徑，切實提升學生黨員發展和教育質量，源源不斷地將優秀大學生吸收到黨內來，投入到黨和國家的奮斗事業中來。

［關鍵詞］后繼有人；黨員教育；浸潤式育人

黨的十九屆六中全會指出，黨和人民事業發展需要一代代中國共產黨人接續奮斗，必須抓好后繼有人這個根本大計，要源源不斷把各方面先進分子特別是優秀青年吸收到黨內來 ①。人才關系到黨和人民事業永續發展，高校黨組織應當承擔起為國育新人、培良才的時代重任，培養忠誠于中國特色社會主義事業發展的、堅決維護習近平總書記在黨中央全黨的核心地位的、維護黨中央權威和集中統一領導的、勇擔中國式現代化建設使命的高質量學生黨員隊伍。因此，必須貫徹落實抓好后繼有人這個根本大計，探索構建一套行之有效的新時代大學生黨員全過程一體化育人實踐體系，把各方面優秀的學生吸納到黨的組織中來，培養造就一批又一批可堪大用、能擔重擔的時代新人，不負黨和國家賦予的崇高使命。

一、高校黨組織抓好后繼有人這個根本大計的價值意義

（一）傳承以偉大建黨精神為源頭的精神譜系的需要

從歷史發展角度來看，為黨和國家事業發展培養接續奮斗的后繼青年是回首黨的百年征程后得出的規律性認識，是應對當前風云變幻國內外復雜嚴峻局勢的戰略性要求，亦是實現中華民族偉大復興的重要保障。在黨的領導下，一代代后繼青年胸懷理想信念、勇于擔當奮斗，矢志報效國家，于國家和民族危難之際毅然挺身而出，于強國建設之中率先勇毅前行，為保持紅色江山永不變色，做出了巨大貢獻。展望下一個百年，人才是實現中國式現代化的核心競爭力。強國道路上，中華民族實現偉大復興夢想，需要培育一大批堅定“四個自信”，傳承偉大建黨精神的后繼青年，這是延續中國共產黨百年輝煌歷史，應對新形勢下國內外復雜局勢和挑戰的必然之策，是實現用黨的初心使命感召青年、引導青年自覺成為中國特色社會主義共同理想擁護者的必然之策，是實現固本培元、立德樹人、價值引領、為學生黨建工作發展提供強有力動力支撐的必然之策，更是我們黨始終把握歷史主動、引領中國奮力走好新時代趕考之路的必然之策。

（二）堅持以馬克思主義中國化時代化最新成果為指導的需要

從理論發展角度來看，為黨和國家事業發展培養接續奮斗后繼青年是對馬克思主義關于人類解放和全面自由學說的繼承和發揚，是將馬克思主義基本原理與中國實際情況相結合的必然結果。隨著社會生產力的提高，生產關系的改善，個人需求通過勞動實踐和社會生產逐漸得到豐富、證實或抑制，推動科學文化水平不斷提高，人類歷史與社會制度建設持續向前發展，最終實現無產階級解放全人類的目的。馬克思主義自十月革命傳入中國后，便與中國革命發展相伴而生。我們黨學習、運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，成功解決了中國革命、社會主義現代化建設和在改革開放過程中遇到的實踐困難，推進了馬克思主義中國化的歷史進程，徹底改變了中華民族和中國人民的前途命運，馬克思主義理論的科學性和真理性得到反復驗證。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化時代化的最新理論成果。站在新時代節點上，高校黨組織要將抓好后繼有人根本大計融入到學生黨員全過程教育管理，就必須牢牢把握運用好習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，源源不斷地培養出高度認同馬克思主義立場、觀點和方法的堅定信仰者，才能源源不斷地培養出高度認同 “六個堅持”重要意義、政治立場和品格忠實的后繼者。

（三）以問題為導向推進學生黨員全過程教育管理的需要

從現實育人角度分析，大學生黨員隊伍建設和教育工作是加強高校黨組織建設的核心，學生黨員的黨性修養、綜合素質和本領強弱直接關乎到中華民族偉大復興夢的實現與否。然而，受國內外錯綜復雜局勢變化影響和斗爭激烈的意識形態沖擊，新形勢下學生意識形態發展也面臨風險和挑戰，以“00后”為主體的學生隊伍，思想更加開放但政治意識日漸薄弱，物質更加富裕但精神世界較為匱乏，具有全球視野但功利主義明顯 ②。除了意識形態的問題之外，高校黨組織現有學生黨員全過程教育目標靶向性不夠聚焦、管理方式手段傳統單一、培訓內容理論色彩較濃同質化嚴重、教育對象主客體互動性不強、欠缺有效的監督評價體系等現實問題也對學生黨員全過程教育成效產生負面影響 ③。可見，高校黨組織加強學生黨員全過程教育管理工作刻不容緩，提高學生黨員發展和教育質量工作刻不容緩。作為抓好后繼有人根本大計的核心陣地，高校黨組織應當積極面對挑戰，主動探索行之有效的、顛撲不破的學生黨員全過程教育一體化實踐體系，將優秀學生源源不斷地吸納到黨的先進隊伍中來，將他們鍛造成為實現新時代強國夢想的堅強力量。

二、高校黨組織抓好后繼有人這個根本大計的現狀

高校學生黨員全過程教育管理關乎黨員隊伍建設的先進性和純潔性，關乎抓好后繼有人根本大計。本研究通過問卷調查、學生和教師訪談，從學生黨員全過程實踐育人活動開展成效、參與主體、教育內容、活動形式、育人環境等方面深入調研當前高校黨組織在抓好后繼有人這個根本大計方面的現狀，先后在上海交通大學、華東師范大學、上海師范大學等8所上海高校開展學生調研，發放問卷1481份，回收有效問卷1466份。經過分析，結果呈以下情況：

（一）入黨啟蒙對黨員發展有長遠積極影響，但整體節奏滯后

調研結果顯示，有近七成大學生高中時期沒有接受過入黨啟蒙教育，表示首次接受入黨啟蒙教育是在進入大學后的第一學期，少部分學生表示從未接受過入黨啟蒙教育。通過學生訪談發現，接受過入黨啟蒙教育的學生對于黨員發展流程更為熟悉，入黨決心和意愿更為強烈。此外，有九成大學生對“加強高中和大學學生黨員教育的有效銜接”持贊成態度。可見，前置入黨啟蒙教育對學生政治成長有積極影響，但目前高中階段入黨啟蒙教育設計和參與不足。

（二）黨員教育參與主體多樣，但未形成協同育人合力

當前高校中參與學生黨員教育的主體呈現多樣性，但不同主體參與黨員教育活動的頻率差異較大。調研結果顯示，輔導員是開展日常黨員教育的主力軍，但繁忙的學生事務牽扯了大量的工作精力導致他們做黨務工作時“力不從心”。管理和服務部門的黨員教職工因崗位分工問題和學生接觸交流的機會不多，調研中有九成學生表示只是偶爾參加院系領導黨課。此外，部分高校教師課程思政經驗不足，高校現行績效考核體系未能將協同育人的工作量和工作實效納入職務晉升和職稱評定考察范圍，使得黨員教育隊伍協同育人積極性不足，成效不顯。

（三）黨員教育內容和形式較為單一，但對學生吸引力不足

調研結果顯示，近五成學生認為黨員教育目標不明確，針對性不強，近四成學生認為黨員教育內容難以理解，八成學生認為說教式的被動學習多、實踐活動少，近八成學生認為教師和黨員之間的互動性不足、學生參與度不高。部分學生明確表示，創新的教育形式與專業學習、個人發展相關的教育內容更容易得到青睞。此外，近八成學生期待增加研討式、互動式、體驗式教育活動，如讀書分享、場館參觀、社會實踐和志愿服務等活動。還有紅色沉浸式活動，如紅色主題辯論、紅色主題劇本殺等活動。

（四）缺乏智能化技術手段，但數字資源利用不充分

互聯網平臺是新時代學生黨員教育重要陣地，其信息豐富、交互性強，能夠滿足“Z世代”學生的學習需求。調查顯示，近九成學生認為網絡學習資源有助于開展黨員教育活動。部分受訪學生表示當前黨員教育新鮮感不足，缺乏吸引力，期望能將傳統的黨員教育課程延伸至課外智能化數字平臺，能夠靈活運用網絡新媒體平臺創新開展黨員教育活動，實現學生黨員教育手段信息化、教育內容多元化、教育空間云端化，學生通過網絡實現思想對話和價值觀交流，激發網絡文化正面育人功能。

（五）高校積極打造育人空間，但黨建教育氛圍還不夠濃厚

高校校內空間環境是開展學生黨員教育的重要載體。近九成學生表示學校會利用黨建文化展示廳、黨建專欄和多媒體展示屏及時宣傳黨建文化，六成學生認為校內設置的紅色紀念碑或雕像有助于營造濃郁的黨員教育氛圍，表示曾經在集體性的紅色儀式教育中受到啟發和教育，但仍有近四成學生表示所在學校黨員教育空間環境利用不足，七成學生認同學校應當加強校園公共環境建設。可見，校園育人主題景觀、核心價值觀育人長廊、公共藝術品雕塑等對黨員教育起到重要的浸潤作用，能夠引發學生內心世界對教育內容的共鳴，但當前校園空間環境的育人作用還未得到重視和利用。

三、高校黨組織抓好后繼有人這個根本大計的實踐路徑

高校黨組織抓好后繼有人根本大計，就是要遵循學生思想認知發展規律，開展吸引廣大學生參與以黨的理論為主題的學習活動，在學習過程中將共產主義理想信念、黨性修養覺悟與學生個體先在經驗、價值觀念、學習期待相融合、吸收和重構，真正內化為青年內心的精神力量，外化為青年為民服務的行為實踐。為此，高校黨組織應當探索“全程浸潤、全員浸潤、內容浸潤、傳播浸潤、環境浸潤”的學生黨員全過程育人實踐路徑。堅持以提升學生參與感、獲得感和認同感為核心的育人目標，堅持以提升學生接受成效、滿足學生價值期待為評價指標，循序漸進地、潛移默化地將黨的理論深埋學生心間，實現大學生自我教育和政治認同培育的雙重融合，切實提升學生黨員發展和教育質量，實現培育后繼有人的根本目標。

（一）全程浸潤：構建高質量一體化黨建教育機制

入黨啟蒙不能僅從大學階段開始，應當遵循學生思想認知和身心成長規律，既要從頂層設計內核上做到“全程貫穿”“前后呼應”，也要根據不同學段差異開展“浸潤式”特色教育教學，積極打造“大黨建”育人格局。一是黨員教育要堅持工作前置、漸進增強。將入黨啟蒙教育前置延伸至義務教育階段，聚焦小初階段愛國主義教育和初高中階段政治啟蒙教育，推動入黨啟蒙教育多維度延伸拓展，多渠道共同發力，促使入黨啟蒙教育與不同學段學生的學習生活全方位融合，在實現教育全覆蓋的基礎上引導信仰深扎根，為高校黨員教育發展打下堅實基礎。二是黨員教育要堅持系統觀念、協同運行。黨員教育管理需要高校系統內各部門之間相互打通配合、協作合力育人，從而實現個體優勢互補、整體超量發展的系統效應。為此，應當建立以學生黨支部為主陣地、以課堂思政為主渠道、以黨史學習教育為主旋律、三類課堂同時作用發力、校內各個部門同時參與管理的協同育人機制。三是黨員教育要堅持校社銜接、終身學習。黨員教育為國家、為社會培養有用之才，應當充分利用勞動教育、志愿服務、校企實踐引導青年學生牢固樹立終身學習的理念，在崗位服務中實現從理論學習到實踐鍛煉的飛躍。

（二）全員浸潤：組建高素質專業化復合型黨建教育隊伍

學生黨員教育隊伍應當是由綜合素質高、專業技能突出、黨性修養高的人才組成，深入參與黨建教育的各個傳導環節，發揮正面傳導作用。邀請一批專業水平高、工作經驗豐富的黨建領域專家學者和黨務干部，協助做好頂層設計、教育咨詢和內容指導。聘用一批政治熱情高、人生閱歷深厚的關工委老同志，他們將自身參與黨和國家建設的奮斗經歷轉為最具說服力的鮮活教材，激勵學生樹立強國報國之志。召集一批人格魅力強、立場堅定可靠的黨員教師，在學生人格塑造、價值觀養成、政治態度形成等方面發揮正向引導作用。選派一批責任使命感強、善于談心說教的輔導員，在與學生日常相處中，適時給予學生啟蒙引導，及時疏導學生思想困惑，始終高舉黨的旗幟把學生團結凝聚在組織周圍。組織一批黨性觀念強、作風嚴謹踏實的校內保障人員，做好黨員教育的后勤保障和服務工作，協助營造和諧奮進的校園環境。挖掘一批綜合素養好、宣講能力強的學生黨員骨干，分享人生規劃和入黨經歷，深度參與黨建教育活動的組織、協調和實施過程，發揮學生黨員先鋒模范作用。

（三）內容浸潤：打造進階式促進型互動式黨建教育資源

一是通過進階式浸潤方式改認知為認可。在認知初級階段，教育內容應當堅持以馬克思主義為理論指導，以中國共產黨人的精神譜系為學習脈絡，用學生熟悉的語言、身邊生動的事例、喜聞樂見的形式，由淺入深地學習黨的科學理論。在認知內化階段，教育內容應當堅持理論與實踐相結合，注重價值引領與能力提升相交叉，精準把握學生精神需求與成長需要，引導學生在實踐中逐漸加深對黨的理性認識和價值認可。二是通過促進型浸潤方式化被動為主動。教育內容應當強調情感、意志、興趣等非智力因素的促進作用，鼓勵教師多使用贊美、激勵的語言符號和正向反饋的方法，加強與學生的情感交流，促進學生對政治理論學習產生強烈的興趣和求知欲。三是互動式浸潤方式轉單向為雙向。教育形式應當隨著教育內容縱向推進而不斷創新，由傳統單向輸出式轉變為雙向互動式交流，鼓勵理論學習走出課堂，走進紅色紀念館和革命烈士陵園，打造黨建教育“翻轉課堂”，開展紅色主題辯論活動，讓學生在身臨其境地觸及思想、震撼心靈，在思辨中完成探究性學習，促進教育內容走心走深。

（四）媒介浸潤：創新互聯網智能化交互性黨建教育方式

近年來，網絡技術迅猛發展，數字新媒體以其信息承載量更大、傳輸更便捷通暢、交互性更強等優勢，有效提升了意識形態傳播的滲透性和影響力。為利用好媒介浸潤優勢，借助互聯網優質資源，豐富黨員教育學習內容。黨員教育應當積極利用網絡資源，充實教學內容，增強對學生的吸引力；應當借助智能化技術手段，創新黨員教育學習方式，調動學生理論學習的興趣；應當借助交互性宣傳優勢，提高黨員教育學習成效。分層分類建立支部交流群、黨員師生結對群、黨建活動分享群等，搭建互動交流學習的平臺；鼓勵基層黨組織、開設公眾號，制作有深度、內涵的黨建育人網絡作品，分享理論學習、支部建設的心得和成果；打造多媒體數字互動展播廳，運用多媒體拼接大屏、VR虛擬現實等設備和技術展示教育內容，擴大黨員教育的影響力。

（五）環境浸潤：營造可視化賦能型立體化黨建教育氛圍

環境教育并非是文化知識的直接傳授，而是通過隱性的語言符號、可見的校內人文環境、正向的社會輿論環境等，將教育內容與環境氛圍緩慢融合起來，實現環境浸潤對學生文化渲染、情操陶冶和價值引領的多重功能。一是打造可視化黨建空間。深入挖掘校園環境中潛在的教育價值，將與學生學習生活息息相關的地方打造成富含黨建文化教育底蘊的物理空間，如在宿舍園區和食堂必經之路上搭建黨建文化展示廳、百年黨史長廊、黨建專欄等，在操場、綠化帶等學生聚集的地方建造為黨和國家事業發展做出巨大貢獻的人物紀念碑或雕像，打造時時處處的黨員教育空間，讓學生在耳濡目染中涵育黨性素養。二是營造賦能型育人環境。注重發揮黨史校史、紅色文化中蘊含的精神力量，依托學科發展、辦學治校中的經驗優勢，組織開展主題升旗儀式、黨建原創劇目表演、紅色信仰宣誓等活動，努力營造情感認同度高、政治獲得感強的精神環境；組織開展優秀大學生評選、支部特色創新活動評比等活動，深入挖掘優秀人物和典型事跡，努力營造比學趕超、奮勇爭先的精神環境。最后要傳遞正能量社會導向。鼓勵學生發揮專業所長投身社會服務，在崗位服務中亮明身份，爭當先鋒，用實際行動向社會傳遞為民服務善作為的正能量。同時，充滿正能量的社會環境會產生反哺作用，形成黨建育人的良性循環。

結語

黨的二十大報告強調，全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓。大學生黨員是最活躍、文化素養高、綜合能力強的青年群體，是我們實現第二個百年奮斗目標的主力軍。因此，大學生黨員教育關系到青年理想信念養成、關系到黨和國家事業的可續發展、關系到中華民族偉大復興夢想的實現。高校黨組織尤為要關注大學生的內在需求和個性特點，與時俱進、因勢而新，聚焦高校學生黨員教育現狀中的實際問題，探索構建浸潤式學生黨員全過程育人實踐路徑，打造高要求全程浸潤機制，增強黨員教育實效；組建高層次全員育人隊伍，提升黨員教育專業化水平；打造高標準黨建教育資源，豐富黨員教育情懷感召力；創新高效率黨建教育方式，引領黨員教育潮流主旋律；營造高質量育人氛圍，傳導黨員教育精神正能量。

注釋：

①《中國共產黨第十九屆中央委員會第六次全體會議公報》，《人民日報》2021年11月12日，第1版。

② 曹靜、吳曉培、曹盧等：《大學生“浸潤式”入黨啟蒙教育體系構建研究》，《學校黨建與思想教育》2020年第5期。

③ 陳家喜：《百年大黨干部教育培訓的歷史邏輯與前進方向》，《理論視野》2021年第3期。

趙樂系上海師范大學學工部副部長，翟福玲系上海師范大學教育學院黨委組織員，婁雪瑞系上海師范大學教育學院輔導員

（責任編輯 熊易芳）