科教融合背景下高校“2+2”工科人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)研究

邱慧敏 范萍萍 李雪瑩 李曄 賈欣鑫

摘要：教育部啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，面向各類高校，在不同類型的普通本科高校建設(shè)一流本科專業(yè)，鼓勵(lì)分類發(fā)展、特色發(fā)展，這標(biāo)志著中國(guó)高等教育逐漸轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為重心的內(nèi)涵式發(fā)展方式。課程建設(shè)是提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。科教融合是目前科教體系改革發(fā)展的大趨勢(shì)，也是我國(guó)大力倡導(dǎo)的高等教育改革方向，科教融合背景下的學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)是科學(xué)研究與人才教育培養(yǎng)的主要紐帶和著力點(diǎn)，這對(duì)科研院所和科教人員提出了更高的要求。文章以齊魯工業(yè)大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)為例，探討科教融合背景下“2+2”工科人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)實(shí)踐，為科教融合背景下的課程體系建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：科教融合；“2+2”培養(yǎng)模式；工科人才培養(yǎng)；海洋技術(shù)專業(yè)；課程體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）23-0001-04

基金項(xiàng)目：齊魯工業(yè)大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目科教專項(xiàng)（2020kjzx 04、2020kjzx05）、思政專項(xiàng)（2020szzx12）資助

一、前言

2019年4月9日，教育部發(fā)布通知決定啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”[1]，面向各類高校，在不同類型的普通本科高校建設(shè)一流本科專業(yè)，鼓勵(lì)分類發(fā)展、特色發(fā)展。要建設(shè)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科示范性本科專業(yè)，引領(lǐng)帶動(dòng)高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升，推動(dòng)形成高水平人才培養(yǎng)體系。“雙萬(wàn)計(jì)劃”中，中央部門所屬高校、地方高校名額分列，向地方高校傾斜；鼓勵(lì)支持高校在服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中建設(shè)一流本科專業(yè)。“雙萬(wàn)計(jì)劃”標(biāo)志著中國(guó)高等教育逐漸實(shí)現(xiàn)了從以規(guī)模擴(kuò)張為重心的外延式發(fā)展方式向以質(zhì)量提升為重心的內(nèi)涵式發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型[2]，這對(duì)地方普通高校提出了新的要求，同時(shí)也提供了全新的發(fā)展方向。科教融合作為研究型大學(xué)的本質(zhì)特征，是當(dāng)今世界科教體系改革發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)大力倡導(dǎo)的高等教育改革方向。學(xué)科建設(shè)既是連接人才培養(yǎng)和科學(xué)研究最有力的紐帶，也是推進(jìn)科研院所和大學(xué)科教融合最有力的抓手[3]。其中，課程作為高校人才培養(yǎng)體系中的基本單元，是高校立德樹人的重要載體、專業(yè)建設(shè)的核心要素，支撐著人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此課程建設(shè)是高校提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[4]。在科教融合的背景下，如何通過課程建設(shè)更科學(xué)地培養(yǎng)出滿足社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要的人才是當(dāng)前的一個(gè)重要課題。

齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）海洋技術(shù)專業(yè)是在落實(shí)山東省委省政府科教融合決策部署過程中，立足國(guó)家“海洋強(qiáng)國(guó)”和山東省“海洋強(qiáng)省”重大戰(zhàn)略需求，依托位于青島的山東省科學(xué)院海洋儀器儀表研究所（國(guó)家海洋監(jiān)測(cè)設(shè)備工程技術(shù)研究中心）60年來所積累的特色與優(yōu)勢(shì)而建設(shè)的科教融合專業(yè)。海洋技術(shù)專業(yè)所依托的山東省科學(xué)院海洋儀器儀表研究所作為學(xué)院建設(shè)的第一責(zé)任單位，成立了海洋技術(shù)科學(xué)學(xué)部，全面負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。結(jié)合院校實(shí)際，海洋技術(shù)專業(yè)施行“2+2”人才培養(yǎng)模式。在實(shí)施“2+2”工科人才培養(yǎng)模式的過程中，海洋技術(shù)專業(yè)面臨著資源不足、路徑依賴和經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，這對(duì)學(xué)生、教師及其他支撐條件均提出了更高的要求，課程體系建設(shè)有待進(jìn)一步健全和完善。

通過調(diào)研、座談、問卷調(diào)查等方式，以齊魯工業(yè)大學(xué)海洋技術(shù)科學(xué)學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)實(shí)踐為例，筆者對(duì)科教融合背景下“2+2”工科人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)進(jìn)行分析和探究，以期為科教融合背景下的課程體系建設(shè)提供參考。

二、科教融合背景下高校“2+2”工科人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)實(shí)踐

1.課程體系建設(shè)之人才培養(yǎng)目標(biāo)

齊魯工業(yè)大學(xué)海洋技術(shù)科學(xué)學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)是在海洋儀器儀表研究所幾十年科研成果的基礎(chǔ)上設(shè)立的，下設(shè)海洋聲學(xué)技術(shù)、海洋光學(xué)與激光探測(cè)技術(shù)、海洋遙感與GIS（地理信息系統(tǒng)）技術(shù)三個(gè)專業(yè)方向，旨在培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)、較高的科學(xué)文化素質(zhì)、較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，掌握物理海洋學(xué)、海洋聲學(xué)、海洋光學(xué)、海洋調(diào)查與觀測(cè)技術(shù)、遙感與信息處理等基本理論和基本技能，能在海洋技術(shù)、海洋科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域從事海洋基礎(chǔ)研究、海洋調(diào)查與開發(fā)、海洋技術(shù)裝備研發(fā)與應(yīng)用、信息系統(tǒng)開發(fā)管理及數(shù)據(jù)處理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.“2+2”課程體系框架的構(gòu)建

第一、二學(xué)年（第1-4學(xué)期）學(xué)生需要完成通識(shí)教育課程與基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。第4學(xué)期期末，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的專業(yè)方向（海洋聲學(xué)技術(shù)、海洋光學(xué)與激光探測(cè)技術(shù)、海洋遙感與GIS技術(shù)）。第三、四學(xué)年（第5-8學(xué)期）學(xué)生需要完成專業(yè)核心課程與綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)（專業(yè)課程依托海洋儀器儀表研究所科研創(chuàng)新平臺(tái)進(jìn)行模塊建設(shè)），并完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等任務(wù)。海洋技術(shù)專業(yè)根據(jù)下設(shè)的三個(gè)專業(yè)方向，構(gòu)建了包括通識(shí)及公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和實(shí)踐性課程在內(nèi)的三個(gè)層次的課程體系。

（1）通識(shí)及公共基礎(chǔ)課程。包括大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、軍事技能、信息檢索、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)、工程訓(xùn)練、科技發(fā)展與海洋科學(xué)學(xué)科專業(yè)概論、中國(guó)近代史綱要、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策等。

（2）專業(yè)主干課程。包括模擬電子電路技術(shù)、數(shù)字電子電路技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、聲學(xué)基礎(chǔ)、光學(xué)、遙感概論、海洋科學(xué)導(dǎo)論、海洋聲學(xué)基礎(chǔ)、聲學(xué)測(cè)量、海洋光學(xué)導(dǎo)論、激光原理與技術(shù)、海洋遙感原理及應(yīng)用、GIS原理及海洋應(yīng)用、計(jì)算海洋聲學(xué)基礎(chǔ)、水聲換能器、聲納技術(shù)、光譜學(xué)、光電技術(shù)、數(shù)字圖像處理等。

（3）主要實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、海洋技術(shù)前沿探索、海上實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、電子工藝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

資源不足、路徑依賴是當(dāng)前很多地方院校所面臨的困境。科教融合為打破資源不足、路徑依賴等困境提供了一種新的嘗試。如中國(guó)科學(xué)院大學(xué)擁有國(guó)內(nèi)頂級(jí)的科教資源，其作為科教融合的典范，取得了較為突出的辦學(xué)成效。但是對(duì)于地方普通院校來說，如何在科教融合背景下集合多方資源，辦好優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，還需要進(jìn)行更多的實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知（教高廳函〔2019〕18號(hào)）[Z].2019.

[2]陳偉，薛亞濤.論專業(yè)建設(shè)的中國(guó)邏輯[J].高教探索，2021（04）：11-17.

[3]劉繼安，盛曉光.科教融合的動(dòng)力機(jī)制、治理困境與突破路徑———基于中國(guó)科學(xué)院大學(xué)案例的分析[J].中國(guó)高教研究，2020（11）： 26-30.

[4]張大良.優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（12）： 10-12+23.

Research on the Construction of the "2+2" Engineering Talent Training Curriculum System in Universities under the Background of Science and Education Integration

———Taking the Marine Technology Major of Qilu University of Technology as an Example

Qiu Huimin1，2，F(xiàn)an Pingping1，2，Li Xueying1，2， Li Ye1，2， Jia Xinxin1，2

（1.InstituteofMarineInstrumentation，QiluUniversityofTechnology（ShandongAcademyofSciences），Qingdao266061，China；2. CollegeofMarineTechnologyandScience，QiluUniversityofTechnology（ShandongAcademyofSciences），Qingdao266061，China）

Abstract： The ministry of education has launched the "double ten thousand plan" for the construction of first-class undergraduate majors， targeting various types of universities and encouraging classified and characteristic development in different types of ordinary undergraduate universities. This marks the gradual shift of Chinas higher education towards a connotative development approach that focuses on quality improvement. Curriculum construction is an important measure to improve the overall teaching level and talent cultivation quality. The integration of science and education is a major trend in the current reform and development of the science and education system， and it is also a highly advocated direction for higher education reform in China. Under the background of science and education integration， subject construction and curriculum construction are the main links and focus of scientific research and talent education and training， which puts forward higher requirements for research institutes and science and education personnel. Taking the marine technology major of Qilu university of technology as an example， this paper discusses the practice of curriculum system construction of "2+2" engineering talents cultivation under the background of science and education integration， and provides reference for curriculum system construction under the background of science and education integration.

Key words： integration of science and education； "2+2"cultivation mode； training of engineering talents； marine technology major；coursesystemconstruction