生活化教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

摘 要：為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以對物理教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，通過開展生活化的教學(xué)來幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識，促使課堂教學(xué)效果逐步得到提升，確保物理學(xué)科教學(xué)能夠有效得以創(chuàng)新.因此，本文從教學(xué)內(nèi)容生活化、物理實(shí)驗(yàn)生活化、課后作業(yè)生活化、注重課后反思四個(gè)方面入手，闡述了教師如何利用生活化教學(xué)促使學(xué)生能夠獲取到更為直觀的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣充分得以激發(fā).

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中物理；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）24-0089-03

收稿日期：2023-05-25

作者簡介：鄭丹（1988.7-），女，江蘇省揚(yáng)州人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

基于新課程改革的背景之下，教師在對高中物理展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對課堂教學(xué)質(zhì)量更加地注重，可以將生活化教學(xué)引入到課堂當(dāng)中.但現(xiàn)階段的高中物理學(xué)科教學(xué)仍然存在著很大的問題，教師并不是很重視生活化教學(xué)，甚至還有一些教師開展生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太過形式化，并未將其優(yōu)勢進(jìn)行有效的發(fā)揮，再者就是學(xué)生沒有過多的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在具體的課堂當(dāng)中就很難將教材內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對于物理知識的實(shí)際應(yīng)用能力并不能夠順利得以提升，使生活化教學(xué)的開展受到極大的阻礙.基于此，教師應(yīng)該注重對新型的教學(xué)方法展開利用，以便于學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展.

1 教學(xué)內(nèi)容生活化

1.1 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手

在高中物理教學(xué)時(shí)，教師要先對教材進(jìn)行深入挖掘，將一些生活化的教學(xué)內(nèi)容融入課堂中.同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)課堂中.不僅如此，教學(xué)內(nèi)容生活化還有利于增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性

，這樣學(xué)生便會(huì)主動(dòng)挖掘物理知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系.因此，教師要注重對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，

不斷探尋適合學(xué)生展開學(xué)習(xí)的物理方法^［1］.

教師在對“重力與彈力”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對與力有關(guān)的知識展開復(fù)習(xí)，諸如力的作用效果、大小、作用點(diǎn)、方向等等.隨后，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，給學(xué)生播放2022冬奧會(huì)的諸多體育運(yùn)動(dòng)視頻，諸如跳板跳水、撐竿跳高等等，隨后，教師引出問題：運(yùn)動(dòng)員要怎樣做才能夠在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中取得好成績？緊接著，教師將一些實(shí)際生活當(dāng)中有關(guān)彈力、重力的實(shí)例為學(xué)生列舉出來，促使學(xué)生能夠?qū)φn堂知識進(jìn)行有效鞏固.在教學(xué)課堂中，教師可以為每一位學(xué)生都分發(fā)一個(gè)小彈簧，然后讓學(xué)生按壓彈簧.這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)：手按壓彈簧，就相當(dāng)于給彈簧一個(gè)作用力，那么同樣，被壓的彈簧也會(huì)給手一個(gè)作用力.同學(xué)們，你們感受到這股力量了嗎？通過這樣讓學(xué)生親身試驗(yàn)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生對該部分知識有深刻地體驗(yàn)，也能使他們更加明確力的實(shí)際作用效果.所以，教師可以從實(shí)際生活著手，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)課堂.

1.2 將物理問題生活化

以往灌輸式的教學(xué)方法早已不適應(yīng)于當(dāng)今的學(xué)生，此時(shí)，教師就應(yīng)該注重對教學(xué)手段展開不斷創(chuàng)新，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使以往的教學(xué)模式能夠得以改善，以便于學(xué)生探究知識的欲望逐步得到增強(qiáng)，深刻理解物理知識，長此以往，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力^［2］.

教師在對“時(shí)間和位移”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，本節(jié)課目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)r(shí)間與位移、時(shí)刻與位置之間的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行更為深刻的掌握，基于此，教師就應(yīng)該將此部分內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn).教師為了激發(fā)起學(xué)生的課堂參與積極性，促使學(xué)生能夠?qū)Ω嗟膬?nèi)容進(jìn)行掌握，首先提出問題：同學(xué)們，請你們回憶一下自己每天都是怎樣到學(xué)校里來呢？那么在周一到周五，你通常早上幾點(diǎn)出門？你會(huì)花費(fèi)多長時(shí)間用于上下學(xué)的途中呢？此時(shí)，學(xué)生要根據(jù)位移知識來回答這一問題，這樣，本節(jié)課的重難點(diǎn)知識就會(huì)向生活化的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)變.緊接著，教師充分利用多媒體技術(shù)，并將“早晨的第一節(jié)課，也就是7點(diǎn)30會(huì)上物理課”“小明一般都會(huì)騎自行車來學(xué)校，并且途中會(huì)花費(fèi)30 min”“已知6點(diǎn)30為某一公交車的首班發(fā)車時(shí)間”這些生活情景呈現(xiàn)出來，最后，教師帶著學(xué)生對該部分內(nèi)容進(jìn)行分析，促使學(xué)生能夠有效掌握該部分知識.

1.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)

如今，信息技術(shù)被運(yùn)用到了各個(gè)行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，教育行業(yè)也不例外.基于此，教師在對高中物理展開具體的教學(xué)時(shí)，就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻以及圖片在多媒體上直觀地為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠自主地觀看視頻^［3］.此種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)提供了更多的選擇，以此更好地對生活化教學(xué)情境展開創(chuàng)設(shè).

以“超重和失重”內(nèi)容為例，由于文本內(nèi)容過于枯燥，如果教師直接要求學(xué)生對文本展開閱讀，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)開小差的情況，此時(shí)，教師為了能夠激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，可以將信息技術(shù)手段引入到課堂當(dāng)中，進(jìn)一步地將教學(xué)內(nèi)容變得更為生活化.教師可以在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)出神舟十五號載人飛船返回地球的場景，充分吸引學(xué)生的注意力，接著教師就可以提出一些問題：物體的重力是如何產(chǎn)生的？一般情況下，人們應(yīng)該如何用測力計(jì)來對物體的重力展開測量？隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來對“用彈簧測力計(jì)測量重力”的實(shí)驗(yàn)展開探討，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步地觀察彈簧測力計(jì)上度數(shù)的變化，加深對超重和失重現(xiàn)象的理解.

2 物理實(shí)驗(yàn)生活化

高中物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的探究性，基于此，教師就應(yīng)該注重帶領(lǐng)學(xué)生開展眾多具有探究性的活動(dòng)，促使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡杂行Оl(fā)展^［4］.在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以此促進(jìn)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡猿浞皱憻?

以“摩擦力”內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建具體的實(shí)驗(yàn)情境：拔河時(shí)，繩子的一端涂抹上潤滑油，另一端不抹東西.接下來，教師選出班級當(dāng)中兩名力氣大致相同的成員，要求這兩名學(xué)生進(jìn)行拔河，那么你認(rèn)為哪名學(xué)生獲勝的概率更大一些呢？請你分析一下出現(xiàn)此種結(jié)果的原因是什么？隨后，教師要求學(xué)生帶著問題來對文本知識展開學(xué)習(xí)，諸如：為什么會(huì)產(chǎn)生摩擦力呢？摩擦力產(chǎn)生的條件有哪些？哪種因素影響著滑動(dòng)摩擦力的大小？教師要求學(xué)生通過小組合作來展開探討，一段時(shí)間過后，學(xué)生給出答案，這樣能夠逐步地加深學(xué)生對摩擦力的理解.最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生將實(shí)際生活中所存在的摩擦力挖掘出來，并組織學(xué)生展開關(guān)于“測量摩擦力大小”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性.

3 課后作業(yè)生活化

教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，就要注重對課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，促使學(xué)生對物理知識展開更好的學(xué)習(xí).教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)，促使學(xué)生能夠在與生活息息相關(guān)的課后作業(yè)中鞏固知識，以便于學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R與實(shí)際生活之間的聯(lián)系有更為深刻的了解，促進(jìn)學(xué)生逐步提高物理知識的實(shí)際運(yùn)用能力.

以“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容為例，教師要想學(xué)生能夠有效地鞏固所學(xué)知識，就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與他們的生活密切相關(guān)的作業(yè)，使他們能夠在課后對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固.比如，教師可以讓學(xué)生利用在線平臺(tái)觀看在平直軌道上勻速行駛著的火車的視頻，促使學(xué)生能夠?qū)σ韵聠栴}展開分析：在視頻當(dāng)中火車受到力的作用有哪幾個(gè)？若想要讓勻速行駛著的火車進(jìn)行轉(zhuǎn)彎，那么在轉(zhuǎn)彎時(shí)火車所受的力與勻速行駛時(shí)相比，有著怎樣的不同？接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對火車勻速行駛以及轉(zhuǎn)彎狀況下的受力情況進(jìn)行分析，促使學(xué)生掌握該部分知識，繼而進(jìn)一步使學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活當(dāng)中直行和轉(zhuǎn)彎的運(yùn)動(dòng)原理有更為深刻的了解.

4 注重課后反思

在對高中物理展開具體的教學(xué)時(shí)，教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該注重教學(xué)過程的反思環(huán)節(jié)，促使教師以及學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭嬖诘牟蛔阒庍M(jìn)行完善.

教師為了有效地提升課堂教學(xué)效果，在每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)反思整個(gè)生活化的教學(xué)過程.教師在反思的過程當(dāng)中，可以借助信息技術(shù)，錄下本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，以便于在日后進(jìn)行反復(fù)觀看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并優(yōu)化.

總而言之，物理知識與實(shí)際生活聯(lián)系極為密切，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能脫離實(shí)際生活，而是應(yīng)當(dāng)注重展開生活化教學(xué)，不斷挖掘教材中與生活有所聯(lián)系的內(nèi)容，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能充分提升學(xué)生的認(rèn)知能力，從而為接下來的學(xué)習(xí)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊驥.生活化教學(xué)在高中物理課堂中的實(shí)踐分析［J］.廣西物理，2021，42（04）：69-71.

［2］ 高新生.生活化教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用［J］.高中數(shù)理化，2021（10）：49-50.

［3］ 臧凱泉.生活化教學(xué)與高中物理課堂的有效融合［J］.課程教育研究，2020（42）：114-115.

［4］ 蘇羨美.高中物理課堂生活化教學(xué)思考［J］.科幻畫報(bào)，2020（10）：92-93.

［責(zé)任編輯：李 璟］