柔性思維方式在兒童繪本設計中的應用研究

張葉青 溫豐澤

摘要：針對我國市場中兒童繪本形式與兒童本體喜好存在差異的問題，本文針對市場中連鎖書店兒童讀物區域的觀察，結合不同省市3～7歲兒童對繪本喜好的問卷調查分析，為更好地增進兒童繪本設計方式，以幫助兒童提高閱讀興趣，快樂學習為目的，融合中國傳統哲學思想，依據我國的國情，借用古人的智慧進行深度研究，力求探索出適合中國兒童的繪本設計新思路。本文從設計的思維角度出發結合案例，總結出兒童繪本需要具備順應性、多樣性、變通性、次序性4個方面入手進行設計思考，在釋放兒童天性，激發兒童探索欲望，同時培養創造型人才。

關鍵詞：設計思維 兒童繪本 柔性思維 創造性 自主性

中圖分類號：J52 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2023）16-0145-03

Abstract：In view of the difference between the form of childrens picture books and childrens own preferences in Chinas market，this paper，based on the observation of childrens reading areas in chain bookstores in the market，combined with the questionnaire survey and analysis of childrens preferences for picture books in different provinces and cities，in order to better improve childrens picture book design methods，to help children improve their reading interests and happy learning，integrates traditional Chinese philosophy，and according to Chinas national conditions，By using the wisdom of the ancients for in-depth research，we strive to explore new ideas for the design of picture books suitable for Chinese children. From the perspective of design thinking，combined with cases，this paper summarizes that childrens picture books need to have four aspects：adaptability，diversity，flexibility and order to carry out design thinking，which can release childrens nature，stimulate childrens desire to explore，and cultivate creative talents at the same time.

Keywords：Design thinking Childrens picture books Flexible thinking Creativity Autonomy

一、繪本及柔性思維的概述

（一）柔性思維及繪本的聯系

柔性思維來自老子的《道德經》是對其思想的凝練，具有很高的兼容性，這種思維方式是靈活的、多變的、多維的發散式思維，是智慧和創造力誕生的搖籃，是培養未來創新型人才必備的素質，因此，采用柔性思維方式設計繪本會獲得更加多樣的繪本設計，繪本將對兒童未來的思維方式以及創造能力有很大的幫助。

現如今，家長們都希望自己的孩子能夠贏在起跑線上，所以，教育問題從兒童未出生之前就做好了準備，繪本作為以圖為主的書籍形式，通過簡練的文字、形象的圖畫、鮮艷的色彩，從兒童的角度詮釋人與人、人與物、人與自然的現實世界，用多種的方式呈現故事的內容，更加生動形象的展現故事情節，對兒童構建物質世界以及精神世界有很大的幫助，成了兒童閱讀的主要書目，針對前運算階段的兒童，在對世界認知構建的過程中繪本對他們了解世界有著不可替的重要性。但兒童的注意力并不集中如何可以“寓教于樂”對知識產生探索的欲望是繪本設計中需要思考的問題。

在繪本的設計中，需要兼顧兒童的年齡智力情況，還需要保證兒童對知識的吸收，所以，兒童繪本不僅要考慮傳遞信息、鍛煉兒童的創造能力及自我思考能力的問題，還需要考慮兒童成長過程中的認知能力以及心理需求，只有兩者兼顧才能將繪本始之于行讀之于心，培養兒童自發式學習動力，培養未來創新型人才。

（二）調研情況

新時代互聯網迅速發展。全球的設計交流不再受到地域的影響，好的設計活躍在全球各地，尤其是兒童繪本。繪本是兒童時期讀物的重要部分，在日本，教育廳開展“圖書起跑線”活動；在美國，將繪本閱讀作為幼兒教育改革的重要部分。近些年來，隨著經濟增長，人們對于兒童教育的關注度日漸提升，許多中國家長逐漸意識到繪本對于孩子的教育意義，根據對西西弗書店、新華書店、鐘書閣三家書店的抽樣調查發現，在兒童讀物區擺放的繪本根據類型分類大致可以分為：科普類、經典閱讀類、語言邏輯訓練類、藝術類，其中80%為國外故事繪本以科普型繪本為主，20%為國內故事繪本以傳統文化為主，雖然我國的繪本起步較晚，但近些年對于繪本的重視程度也是逐漸提升的趨勢。

在抽樣調查過程中，筆者對繪本插圖以及繪本類型進行統計，繪本繪畫風格以西方繪畫方式為主，繪本形式以二維紙質繪本為主，有部分立體書多以科普類為主。根據書店調研結果，針對開放式互動形式繪本是否會受到兒童喜愛這個問題制作了調查問卷，問卷調查范圍為全國各地區兒童，年齡限定在2-6歲，根據調查問卷得出結論為，現代80%的家長都會為兒童購買兒童繪本，他們會選擇兒童感興趣的繪本購買，以故事性繪本居多，根據調查問卷顯示，71.4%的孩子喜歡具有互動性的繪本，其次是立體繪本，最后是平面化的繪本。

調查證明，在我國繪本的需求量還是很大的，對于互動式的兒童繪本認可度也是最高的，但由于成本及兒童閱讀的安全性考慮，互動式的繪本在市場中的占比很小，針對以上調研結果，強化東方繪畫風格以及培養兒童創造性思維的需求，為此繪本的插圖風格、形式的多樣性都是設計過程中非常重要的部分，應當被設計師們重視。

二、兒童繪本對兒童成長的影響

（一）兒童認知能力的增加

繪本用通俗易懂的故事講述道理，影響著孩子們的認知。對于兒童而言，對世界的理解在不斷積累的階段，因此，兒童初期在認知能力上不夠完善，兒童通過早期的閱讀與學習可以更好地理解世界，例如：兒童可以通過對繪本中的事物的記憶轉化為對現實中事物的認知。除此之外，兒童在前運算階段對事物的看待方式更為主觀，會認為石頭、樹木等都和他一樣擁有鼻子眼睛，同時，他們對抽象的事物理解能力不足，比如：風、勇敢、意識等詞匯，繪本將抽象的詞擬人化，形成故事可以讓兒童更好地理解抽象的詞意，例如：繪本《和風一起散步》（圖2）中用傳統的礦物質顏料畫出風的性格和模樣，利用周圍事物的晃動表現風的到來，形象地表現了風的存在，讓兒童能更加清晰地理解事物。在繪本《沒什么大不了，壞事變好事！》中針對兒童遇到挫折和矛盾時，如何處理問題，繪本中教給孩子們如何換一種思維方式考慮問題，這樣可以使兒童在之后的生活中擁有一個更為正面的態度面對生活。

（二）兒童感官能力的提升

兒童在閱讀繪本的過程中，不僅可以提高對色彩的感知以及審美的提升，而且還可以增強兒童的語言組織表達能力。人的審美來自人與自然的互動。兒童的審美意識來自大量的審美積累而形成的，兒童在閱讀繪本的過程中受到顏色、構成、有趣的設計感等表面的東西所吸引形成視覺感受，從而形成一種對美認知的能力，在大量的積累中形成自己的審美意識。

繪本對兒童的語言組織能力也有很大的幫助，繪本《牛糞的愿望》（圖3）中運用可愛的形象展現了大家都嗤之以鼻的牛糞的作用，給予城里長大的孩子來自大自然的知識，繪本閱讀后，兒童可以自己陳述出牛糞的不同作用，故事的最后還提出了一個發人深思的問題，“對于牛糞來說，有的走進了墻壁，有的做成了狗窩，最后，我以后要做什么呢？小牛糞又會選擇什么樣的道路呢？”兒童在閱讀繪本后可以了解更多自然的奧妙并講述出來，最后還進行思考表達自己未來想要做什么，在這個過程中，對兒童的語言表達能力是一種很好的鍛煉。

（三）兒童情感表達的提高

故事性繪本在生動的故事背后都講述了一些人際關系、生活常識、面對一些事情時的解決辦法，都會給孩子傳遞正確的情感導向，這對兒童的健全化成長有著很大的幫助。兒童繪本在展現故事情節時，通常帶有相應的教育意義，繪本動人的故事可以很好地傳遞給孩子情感信息，例如繪本《你好 安東醫生》故事講述了在安東醫生的動物醫院，每天都有很多動物來看病——嗓子喊啞了的公雞、露著肚皮睡覺后發燒的老虎、下巴脫臼的鱷魚，甚至還有因思念朋友而憂傷的山羊……無論動物們的病有多么奇怪，都能得到安東醫生的貼心治療，高興地離開醫院。繪本用獨特的方式與兒童情感產生共鳴幫助兒童消除對醫生的恐懼。

隨著政治經濟的不斷發展，在兒童在成長過程中，情感教育備受關注，成為現在教育中非常重要的一部分，國內外很多研究學者對情感教育進行了深入的研究，英國夏山學校創辦人Neill認為，“兒童的培養除知識外人格的培養也很重要，它不僅對兒童的情商發育有很大的作用，同時對于知識的吸收也有所幫助，兒童的情緒在解除壓力與束縛之后，心智會更為晶瑩與靈敏”。北京大學心理系教授、幼教專家孟昭蘭致力于情緒理論發展研究，她曾說“情緒伴隨人的成長過程，是家庭和社會呵護兒童生存的安全基地，是兒童智慧發展、人格完善、健康成長的基礎”。教育的本質并不單純是知識，還包括個人心理以及生活常識等方面，在做一個有才華的人的同時也要做一個快樂的人，所以對兒童來講情感教育是尤為重要的。對于故事性繪本在生動的故事背后都講述了一些人際關系、生活常識、面對一些事情時的解決辦法，都會給孩子傳遞正確的情感導向，這對兒童的健全化成長有著很大的幫助。

三、相輔相成的柔性思維對兒童繪本的影響

“道德靈文滿五千”《道德經》是古人對生活的總結，蘊含著豐富的哲理，對我們后世者來說是一筆哲學財富，從不同的具象事物中可以獲得不同的啟示，筆者將道德經中柔性思維的方式與兒童繪本相結合，碰撞出屬于中國特色的設計范式，指導設計行為的開展。

道德經中的柔性思維方式具備順應性、變易性、變通性三重特點，通過這三個特點我們可以發現，順其自然的理念可以被引申出柔性思維是一種靈活的、善變的、多維的思維方式，他們之間相輔相成，在繪本設計中皆是如此。

（一）道法自然——順應性的設計理念

揠苗助長的學習方式是不可取的，在兒童教育中，我們可以理解其為成長發展的自然規律，不同的兒童認知發展具有顯著的差異，教育兒童的內容需因不同年齡段而異，同時，教育的方式也因不同階段兒童情況作相應的設計。老子的《道德經》當中提到“人法地，地法天，天法道，道法自然”，不同階段兒童表現的發展規律是不同的，對事物的認知能力也有所不同。皮亞杰認知心理理論中指出，對于3～6歲的兒童來說，其對感知的事物符號化，這對他們進一步感知世界起到了非常重要的作用，在生活當中，家長們會通過卡片等方式讓自己的孩子認知世界，除此之外，兒童繪本也是他們的絕佳選擇，以圖為主的繪本能夠有效吸引兒童的注意力，有趣的故事具備對兒童的教育意義。新奇、大膽、自由的兒童繪本能夠促使兒童激發兒童的探索欲望，柔性思維的介入能夠讓兒童更好地吸收知識。

（二）海納百川——多樣性的設計理念

多元化的裝訂形式以及外形表現繪本主題，會對兒童的視覺產生刺激，吸引其注意力。一部兒童繪本可以讓孩子們理解書中的內容，一本好的繪本可以調動兒童的五感，在呂敬人的《書藝問道》中提出的書籍五感，在兒童繪本中更為實用，因為，對于兒童來講，專注力以及理解能力都還未發育完整，繪本需要多元化的設計觸及兒童的感官系統，從而達到閱讀的最佳效果。

例如，可以動手拉開拉鏈的同時打開拉鏈書，繪本內容都與海洋動物有關，這樣的裝訂方式極大地刺激了兒童的好奇心及探索欲，促使兒童自主地打開書籍翻閱內容。從繪本材質來看，嗅覺的刺激常常會被忽視，但其卻是非常重要的一部分，比如繪本《來聞聞大自然的味道》一書使用了23種無毒的花卉香料展示每種花的味道，兒童在閱讀觀看花卉形態的同時感受花朵的味道，比文字描述下“花朵很香”更加直觀細膩。還有很多兒童觸感的探索，在書籍中加入真實的材質給予兒童真實的觸感感受。從繪本的內容來看，或是互動形式的繪本，例如《會下蛋的書》，通過抽拉的互動讓兒童了解雞蛋是怎么來的，母雞下蛋的過程。

多元化的繪本可以促進兒童的智力發展，兒童時期的可塑性比較強，是培養創造性思維的最佳時期，科學研究表明，思維訓練的最佳時期就是在兒童大腦迅速發育的2-7歲，后天的思維訓練能夠影響孩子的智力發育。柔性思維下設計的繪本更多的是增加物與人的互動性，這種互動式的繪本形式可以更好地促進兒童閱讀理解內容的能力以及動手操作的能力。手是孩子用來探索未知世界的工具，手是人的第二大腦，動手即動腦。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基也說過，“兒童的智慧在他的手指尖上”。已經有多項研究證實，人們最常用的手就相當于人類的“第二大腦”，在人的大腦發育全過程中發揮了極其重要的價值。

（三）有生于無——變通性的設計理念

日本繪本插畫設計大師松居直在他的書中說道，“我們把繪本做成大人的繪本，而應當從兒童的角度出發”。在《道德經》當中強調了有和無的辯證關系，繪本的設計應當具有變通性，注重角色的變換，讓兒童在引導下填充繪本的部分內容，增加繪本與兒童的互動。我們也可以把它理解為“半成品”設計，設計成品完成的主體是兒童，設計師需要在繪本中呈現引導功能。根據前期的調查問卷顯示，證明動手參與性的繪本更受歡迎。在設計時，繪本要從之前的輸出方變成了輸入方。讓繪本完成從“無”到“有”的過程。這樣的設計可以更好地刺激兒童的探索欲望，其次，參與感極強的繪本最終會留給孩子更加深刻的印象，有利于知識的吸收。最后，還可以鍛煉兒童的創造能力及柔性思維。

在繪本所設定的主題下，兒童可以自由發揮創造力，例如繪本《海馬先生》作者艾瑞·卡爾運用彩繪拼貼和透明頁，制造出真實、豐富而有趣的海底情境，運用對話的形式展現出海馬寶寶被爸爸孕育的整個過程，讀完之后，小朋友也可以根據繪本，畫出自己所看到的魚。在這個從文字信息轉化為圖像信息的過程中打破了以往的正向思維，從圖出發，讓兒童根據圖片理解事物本身，這本兒童繪本設計時的逆向思維使得兒童擁有更大的想象和創造空間，對兒童創造思維的培養有著很大的幫助。

對于科普類的兒童繪本來說，再詳細的介紹都不及兒童自己親自動手制作更加有效，繪本《水先生的奇妙之旅》中不僅生動表現內容，而且每本書后面，還有趣味的科學小實驗，這些實驗都是和“劇情”相互呼應的，一邊讓孩子鞏固書中了解的知識，一邊培養孩子的動手能力和科學思維。除此之外，“水先生”系列還將實驗與繪本相結合，在自主實驗的過程中讓兒童更熟練地了解實驗內容。變通性的設計思維能夠改變以往設計固有的設計方式，能夠帶給兒童全新的體驗，對于兒童的成長有著很大的幫助。

在兒童繪本的設計中，我們要把握以下幾個切入點：第一點是主調的設定，根據繪本主題制訂設計的主基調，以兒童的角度審視繪本，之后的設計圍繞主基調設計，無論后期以什么形式展現，次序感不能亂。第二點是信息的重構，根據主題排列圖片及文本，確定呈現的順序。第三點是畫風的統一，一本繪本中的風格要統一，使得書籍更加系統化。第四點是形態的定位，根據內容而設定書籍的呈現方式，而不是為了新奇而設計的沒有關聯性的裝訂形式。第五點是物化呈現，針對不同年齡段兒童的感知情況，選取不同的繪本材料。繪本在次序感的設計過程中表現出理性的一面，除了創意外也需要注重設計的內在表現。

（四）有物混成——次序性的設計理念

《道德經》第25章“有物混成，先天地生”，第14章“視之不見名曰夷，聽之不聞名曰希，搏之不得名曰微。此三者，不可致詰，故混而為一。其上不皎，其下不昧，繩繩不可名，復歸于無物。是謂無狀之狀，無物之象，是謂恍惚”。老子認為宇宙初始狀態是一種混沌狀態。“有物混成”“混而為一”，即是指混沌而言。混沌不等于混亂，在似乎混亂的表象下存在著多樣、復雜、精致的結構和規律，是一種貌狀無序的復雜有序，一種非平庸的有序，一種與平衡運動和周期運動本質不同的有序運動。老子認為混沌中包含著“道”的規律運動，混沌中包含著信息，而信息正是系統有序程度的表征。

書籍是信息的載體，書籍的設計包含編輯設計在內，呂敬人的《書藝問道》中所提出的編輯設計是一種亂中有序的設計思路，他在書中提到，“編輯設計就是將已有的東西重新編排，并注入次序的存在，同時增加你對事物的看法，完成邏輯思維和視覺審美相結合的理性創作”。這正體現了書籍設計的次序感。對于文字圖片來說，每一頁看似獨立的部分都需要具備亂中有序的形式，對于文本信息而言起初是雜亂無章的，設計師需要邏輯的統籌，通過對文本的理解從而建立閱讀框架，就像電影的每一個分鏡頭，看似獨立卻應該密切聯系，而串聯這些分鏡頭的就是文字信息本身，讀者在閱讀過程中可以順暢閱讀也是通過編輯設計對信息的系統化有序性的表現。繪本是書籍設計中的一部分，對此針對兒童繪本設計而言，繪本設計不僅停留在外形、色彩、插圖上，對繪本故事插圖以及文字部分也需要進行設計，從而達到有序的編輯。

古人的智慧告訴我們萬事都應當有著潛在的次序感，兒童繪本以敘事性為主，故事具有跌宕起伏的情節，次序感的設計可以更好地詮釋故事內容，從書籍的表現形式中感受故事的變化，使得繪本更加“立體”。這樣的繪本設計可以幫助兒童更方便地閱讀，同時，也能夠更好地串聯故事情節。

小結

本文通過對我國不同地區的兒童進行抽樣調查，以及對書店兒童繪本情況的調研，分析發現，兒童對繪本的偏好預期與市場中繪本形式有很大的差距，筆者力求尋找一種能夠解決該問題的方式，研究發現，除經濟發展、地域差距等因素外，還有思維方式的問題，柔性思維的提出來自老子的《道德經》，運用我國古代智慧思想解決現代的問題，從適用性方面來看會比國外思想更加貼合我國情況，故筆者將柔性思維注入兒童繪本中，力圖挖掘新的設計新范式。

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