中職平面設計教學改革初探

王少麗

（石家莊裝備制造學校,河北石家莊 050011）

在應用型人才需求的背景下，中職院校力求契合市場的人才需求，不斷培育凸顯實踐能力，達成教育目標的優秀人才。然而社會環境始終處于不斷變化的進程中，如果只重視傳授學生理論知識，與社會的需求往往會背道而馳。所以，教師要將市場需求、學生實際及教學內容結合起來，重視培養學生的專業素養，進而促進教學深入拓展，使學生具備更強的競爭力[1]。經過研究得知，中職平面設計的現實教學表現令人十分擔憂，盡管專業課程開始重視實踐環節，卻并未改變其本質上的問題。要徹底變革這些落后之處，教師在開展中職教學時，應以當前社會需求為指導，強化學生實踐操作水平的提升，提升專業素養，使其成長為能服務社會的合格人才。所以，教師應從中職平面設計教學的課程改革著手，重視實踐能力的核心作用，使學生綜合素養全面提高，為社會輸送更多人才[2]。

一、中職平面設計教學現狀

伴隨互聯網技術進步，社會進入“讀圖”時代，中職平面設計面臨新的教學背景，內容上持續創新，給一線的中職平面設計教師帶來更多挑戰與反思。尤其是現代職業教育對學生綜合職業水平提出的高要求，要對接產業需求來培養實踐型的高素質人才[3]。但是，目前不少中職學校平面設計的教學只重視外在的形式，沒有實際改進措施。加之生源質量較差，培養目標模糊、課程設置滯后，教學內容和模式滯后等因素的影響，導致學生的綜合實踐能力相對薄弱，亟待提升和改革。

二、中職平面設計教學改革的策略

前面我們分析了中職平面設計教學的現狀，基于這一現狀，本文將從改進當下中職平面設計的課程設置，強調學生理論與實踐能力的雙重提升；利用微課開展平面設計教學，提高教學效率；開展項目教學法，利用小組合作進行項目實踐，提高學生實踐水平；堅持雙師協同，打造雙師型師資隊伍，以師資隊伍建設促進學生實踐能力培養；創新教學內容，開發校本教材，提高專業教學質量；打造校企合作的雙創人才培養模式這幾個層面具體探討中職平面設計教學的改革策略。

1.改進當下中職平面設計的課程設置，強調學生理論與實踐能力的雙重提升

中職院校在新的時代教育背景下，應做好課程設置改進計劃，對理論和實踐授課比重合理安排，督促學生各方面能力的共同進步。

第一，教師要明晰平面設計的教學目標，以未來行業發展視角科學看待課程，在人才培養目標指導下，以人性化作為教學目標，確保專業教育和崗位需求的順利對接[4]。

第二，教師做好教學方向的科學規劃。在教學中正視教學方法、教學手段的合理應用。為全面掌握有關行業的基本情況，可以借助便捷的互聯網來發放調查問卷，對平面設計企業對人才能力的具體需求深入而全面的掌握，在此基礎上，確定未來的教學方向與思路，改進課程設置。現階段，平面設計行業十分緊缺復合型人才，從現有的數據了解到，多數的公司的設計型人才都比較短缺，而很多應聘人員缺乏實際的軟件操作能力，只會簡單的PS軟件，而在Auto CAD、3d MAX等軟件應用方面能力不足，這顯然加重了人才培養負擔，延長了培養周期。所以，中職院校應積極對課程設置進行調整，重點培養企業需求的人才類型，培養應用型人才。教師還應重視教學中教學理念的更新，確保理論與實踐的關聯，最大化地利用信息技術，為學生展示優秀的平面設計作品，使學生在圖形重構、再造方面的能力顯著提升，尤其考驗并提升學生短時間捕捉事物本質的能力[5]。

第三，合理調整教學內容，突出專業特色。教學內容方面應對原有學科型課程結構深入改革，圍繞“學以致用”的核心目標，整合知識、技能、職業情感等多項內容，突出課程的綜合化優勢。實踐教學時，教師應對各領域的專業特色重點把握，各有側重，因材施教，以案例或項目任務的形式激發學生的學習熱情，鼓勵學生主動參與，在學習中感受成功的愉悅，進而產生更強烈的學習動力，明確未來職業目標。比如計算機網絡專業學生應重視網頁設計、模板設計、導航條設計等教學；多媒體專業學生應加強效果圖設計、封面設計等內容的學習[6]。

2.利用微課開展平面設計教學，提高教學效率

微課由于時間較短，通常只有5～10分鐘，且每次突出一個平面設計知識點的講解，特別是計算機平面設計教學，搭配的案例十分繁雜，利用微課則能充分調動起學生的學習興起。第一，課前使用微課。教師事先制作課件，再將這些課件傳到校園網、微信群、云盤等班集體共有的云空間，學生能根據自己時間安排去下載觀看。新課程之前，教師利用微課督促學生自主做好預習。比如，學生可以通過微課了解字體設計的毛筆字設計規律，進而在課堂上和課前預習知識結合起來鞏固學習，了解筆畫構造，借助字形進行調整，進而能親自動手臨摹。這座方式能快速將學生從冗雜的理論知識中解脫出來，取得最好的課堂教學效果。第二，微課在新課導入階段的使用，能使平面設計知識更立體而直觀地呈現出來，且營造趣味性的環境還能激發起學生的學習興趣，讓學生對課堂教學內容產生期待感，進而引發更多思索與探討。比如教師講授如何利用Photoshop軟件的“涂抹”工具前，可以利用微課事先了解圖片使用涂抹工具前后的對比，更直觀的了解工具使用的成效。第三，微課在實踐操作環節的運用。如果學生在實踐中遭遇難以處理的問題，抑或課堂有不便提問的內容，能利用課后時間對微課視頻重復觀看學習，進而掌握重點內容。比如包裝設計教學中，學生應重點了解展開圖的尺寸大小、刀版圖的制作顏色標注等，然而這些內容與運算關系密切，很多中職生數學基礎較弱，很難理解。教師可以事先做好標注、制作刀版圖的歸納分類工作，再具體細化講解每個類型的重難點知識，把原理講述、操作方法和應用效果等利用視頻的方式呈現，學生自行觀看就能掌握這些知識[7]。

3.開展項目教學法，利用小組合作進行項目實踐，提高學生實踐水平

項目教學法即教師把單獨的項目交給學生獨立負責，整個項目過程都是學生自主安排并負責落實，包括收集信息、設計方案、實施項目至評價項目等多個環節。開展項目教學法的課堂教學，教師起到引導作用，而學生才是課堂的主導。學生完成項目實施時，應充分透徹地了解產品，再利用設計知識和技能區設計項目。整個過程中，學生負責推動項目逐一落實。而且，教師設定項目設計內容，需要幾個學生的合作分工才能完成。學生需要利用小組合作來落實項目，也完成了整個團隊合作能力的培養與鍛煉。在教師引導下，圍繞項目主線，學生主導項目實施，進而利用完成項目的過程，促進學生把理論知識運用到實踐中，既鍛煉了學生獨立完成項目的實踐能力，培養其團隊合作能力，還充實了學生的理論知識，使其專業技術水平顯著提高[8]。

4.堅持雙師協同，打造雙師型師資隊伍，以師資隊伍建設促進學生實踐能力培養

學生學習、專業、實踐等多方面能力的提高，需要雙師型隊伍建設的幫助與應用。中職院校不僅要提倡專業教師到企業參與實習，進而積累實踐經驗與業務水平，還應積極和企業聯合起來，達成合作共識，邀請其高級技術人員到學校開展教學，建設并完善雙師協同的模式，讓社會更多的優秀人才都能對中職平面設計教學起到促進作用。中職院校也應發揮出應有的作用，招聘有著實踐能力和專業素養的優秀教師，充實原有的師資隊伍。同時，也給在校學生創造更多實踐機會，雙師協同給教育與實踐兩大資源的全方位開拓都帶來了新的契機。在工匠精神目標的引導下，學生的參與式學習幫助其積累更多實踐經驗，企業教師傳授的知識通常和學生的實踐項目緊密關聯，利用討論與實習機會促進學生學習和實習的結合，這樣建設優秀的雙師隊伍能積極促進學生快速成長起來[9]。

5.改革教學內容，編寫校本教材，優化專業教學質量

教學成果的好壞與教學內容有著直接關聯。而教學內容以教材的形式呈現，教材必然要與崗位需求密切對接，為學生順利就業打下基礎。中職平面設計教師既要以“教”為視角，更要以學生的“學”與“主體”等視角來綜合考察教學活動，與設計行業的最新要求密切結合起來，和廣告設計企業積極互動、探討，改革陳舊的教學內容，編寫契合時代需求的校本教材，以其職業性使教材符合教學需求，解決其組織不合理，內容不系統等弊病。

（1）教材定位。從定位看，教材一定要和行業有機對接，因而要先系統性剖析平面設計專業的崗位需求，尤其了解其最新的行業技術與技能規定。學生就能通過教材學到當前行業急需的圖片輸出、廣告設計、設計室內外廣告牌等技術知識，且發揮自身的創意設計及如何進行色彩搭配，配合學習基礎的草圖繪制能力，就能獨立對圖像進行處理。由此出發，平面設計教材務必圍繞平面設計的職業能力，重點做好學生職業能力的培養與提高工作，強化創意、草圖繪制、處理圖片等能力。

（2）選擇內容。教材內容應與教學配合起來，不僅涉及平面設計專業技能、標準，還有職業素養，更應重視學習基本的方法與技巧，契合行業需求與特征，才能使學生更快速地掌握各類軟件工具的使用，以規范的職業道德素養來達到教學目的。從教材案例看，以實踐性和趣味性較強的典型為主，激發學生興趣，開設學生可以學且能主動學的項目，激發其自主學習興趣進而鍛煉出更優秀的設計能力。比如教師布置有關游樂場的標志設計作業，作為教材之外的拓展練習，不僅和生活密切關聯，且主題鮮明，能鍛煉中職生的實踐能力，這種生動的教學內容能更好地激發學生積極性，使教學質量不斷提高[10]。

（3）編排組織。教學進度的順利推進，教學取得良好成效都依賴于教材的合理編排與組織，更對學生學習興趣有一定作用。合理編排教材，需要從工作過程與“項目化”理念出發，依據由簡到難的基本程序進行設計，契合中職學生思維成長水平與職業發展規律。特別在每章節的編排過程中，遵循由淺及深，重難點合理分布的原則，適當設計一些思考性、拓展性題目，帶動學生主動思考，利用已學知識來解決問題，鍛煉并提升學生自主摸索的能力。

6.打造校企合作的雙創人才培養模式

長期以來，中職平面設計教學都在探索打造產教結合、校企合作的教學模式，企業以雙創為背景，開展大膽創新活動，摸索出契合校企合作的雙創人才培養模式[11]。我們了解到，校企合作的重要基礎是學校給企業培養優秀人才，也為學生就業和企業人才不足排憂解難，且培養雙創人才也從某種程度上說明未來學生會選擇自主創業，對校企合作的優勢難以發揮。基于此，學校可以與企業深度合作，在經過學生認可后，事先就簽署創業合作協議，即企業給平面設計雙創人才培養給予資金、技術、資源、人才等多方面支持，學生在創業過程中按照協議和企業開展合作，并完成企業的生產任務，最大化的實現企業、學生、學校三者的互利共贏[12]。

結語

我國高等教育事業不斷進步的時代背景下，越來越多的計算機平面設計人才通過各種渠道各種方式在多個層次的學習學習、深造，雖然學校的教學優勢十分突出。但我們仍應客觀看到，對比高校而言，中職院校學生在社會競爭中優勢極弱。為此，要為這些學生謀求較好的工作計劃，學校必然要根據社會的人才需求，針對該專業做好課程教學改革，只有真正將學生專業和實踐能力培養起來，通過多種途徑提升學生實踐能力，才能使學生成為企業所需的人才，具備良好的競爭實力，才能推動職業教育事業的良性成長。