課程思政視角下線上會計信息系統課程教學實踐探討

張 祎

（作者單位：山西金融職業學院）

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上并強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。在此指引下，專業課程思政教育逐步開展，課程思政受重視程度逐漸增加。然而，對于會計信息系統這門實訓類專業課程如何有效融合課程思政元素，目前還鮮有研究。本文深入剖析課程思政建設現狀，進而針對性探索思政元素融入會計信息系統課程的教學實踐，提出指導性建議，旨在為社會培養德才兼備的高技能高素質會計人才。

一、線上會計信息系統課程思政建設現狀

（一）高職會計學生特性

高職會計學生主要有三部分來源。第一部分來源于高等教育考試中第三批錄取的學生；第二部分來源于職業高中、技校等其他各類中專院校；第三部分來源于擴招生，即退伍士兵和農民工。這些學生有一個共性，就是在初中、高中階段成績處于班級中下游，學習時主要靠老師灌輸，自身處于被動接受的狀態，學習能力較差，不善于思考或舉一反三。由于對學習缺乏興趣，他們在學習階段缺乏主動性，思想品德、職業素質也比較落后，問題行為層出不窮。

結合高職學生的實際情況，在他們進入高職院校這個新環境以后，全方位的思政教育必不可少。除學生日常管理、思政課程的思政教育外，在專業課講授的過程中，充分融入課程思政教育顯得迫在眉睫。只有這樣，才能夠培養出高素質、高技能的社會主義合格接班人。

（二）教師對課程思政認識不到位

長久以來，高職會計專業人才培養方案中沒有課程思政教育的內容，專業課教師只負責傳授專業技能知識，思政課教師只負責思想政治教育，二者幾乎完全分離，沒有任何交集。習近平總書記提倡專業課程與思政教育相結合，專業課程思政才正式進入會計專業教師的視野中。由于新理念出現不久，專業課程思政建設理論、體系的深度與廣度均不夠完善，加之實踐經驗嚴重缺乏，導致會計專業教師對課程思政元素理解不到位，無法深入挖掘課程所蘊含的德育價值，不能實現課程思政與專業課程的有效融合。具體而言，專業教師在授課過程中普遍直接將社會主義核心價值觀等理念灌輸到課堂中，課程思政元素與專業知識的融合不自然，略顯生硬。鑒于此，導致會計信息系統課程思政建設流于形式，學生認可度與接受度較低，不能起到良好的育人效果。

（三）缺乏軟件實操環境

與本科會計專業相比，高職學校會計專業更加重視學生實操能力的培養，旨在將學生培養成高技能人才。高職院校普遍建立多個實操實訓平臺，通過實踐教學，教師親自示范操作，進而由學生進行實操模擬，實現模擬仿真練習，提高學生在實踐中分析問題、解決問題的能力。然而由于學生無法返校，其只能在家進行線上學習，使得教師和學生都無法在實訓教室進行實操演練，大大限制了教學效果，使得學生的學習積極性大打折扣。

二、思政元素融入會計信息系統課程的教學實踐

（一）充分提高認識，完善會計專業人才培養方案

長期以來，高職會計專業人才培養方案普遍關注學生的專業技能，但是缺乏學生職業道德素質這部分評價指標體系。隨著將課程思政融入專業教育理念的興起，我們應該從思想上高度重視，全面推進高職院校專業課程思政建設工作，將正確的價值觀、會計職業道德素養與傳統會計專業技能培養有效融合。在對人才培養方案進行完善時，認真研讀國家職業教育教學標準，關注會計數字化產業發展的新模式，結合會計崗位標準、會計信息系統的課程標準，加強校企合作，強強聯合，從教學環節、教學目標、教學評價與考核、教學內容等方面對專業課程教學方案進行重新編制，設計德育、智育相結合的人才培養方案及評價體系。

（二）充分挖掘會計信息系統的課程思政要素及創新點

隨著大數據時代的到來，商業環境日新月異，要求會計人員具有專業素質與職業判斷，并運用管理型思維參與企業的經營管理等多重能力，為高職學生的培養提供了示范和參考。在會計信息系統課程教學過程中，教師應該充分挖掘多種形式的思政要素和德育資源，將智育與德育有效融合。具體而言，參考行業真實業務，引導學生在真實案例與職業技能競賽中提升學生的實踐能力和解決問題的創新思維，培養學生的社會責任意識，形成誠實守信、公平公正的人格。

1.企業會計信息化工作規范

通過開學第一課使學生們了解會計信息化的發展歷程，并認識到企業、軟件和供應商都應遵守相關法規制度和要求，其中包括企業會計準則、會計信息化工作規范，引導學生深入閱讀并思考，使學生領悟遵守法律法規對政府、企業及個人的深遠意義，樹立正確的人生觀和價值觀。

2.企業實務案例

在教學中輔以案例教學，組織學生探討實際業務中財務人員應該如何進行賬務處理，培養學生團隊合作的精神。比如，在包裝物的學習中，隨同產品出售不單獨計價的包裝物成本計入銷售費用，隨同產品出售單獨計價的包裝物成本計入其它業務成本，收入計入其它業務收入，讓學生運用頭腦風暴法，分組討論在實際業務中的運用及區別，并引導學生們認識到過度包裝產生的浪費及對環境的危害，通過觀看塑料包裝對海洋生物及環境造成的影響，幫助學生形成勤儉節約、愛護環境的優良品格。

3.用友U8 軟件中的總賬賬務處理流程

設立分組，每個小組中設有出納、會計、賬套主管及系統管理員這幾個崗位，給定各組同一個企業和同一套業務，指導各組填制憑證、審核憑證、出納簽字、記賬、期末處理、完成會計報表并進行財務分析，模擬企業實際業務中一整套賬務處理流程，并通過各組間的競爭，讓學生感知嚴謹細致認真的重要性以及團隊合作精神的必要性。

（三）拓展教學模式，助力線上教學高效開展

1.利用多種教學平臺，豐富互動環節

受限于線上教學模式下，學生沒辦法在實訓教室中進行真實演練，為提升教學效果，可以充分利用國家智慧職教平臺、中國大學慕課以及智慧樹等平臺上的課程教學資源。同時利用超星學習通作為現代化教學手段，設置簽到、搶答、選人等多種師生互動環節，這樣可以激發學生的學習興趣，調動學生熱情，提升日常學習效果，充分鑒行以學生為中心的課堂理念。

2.引入案例教學方法，在實踐中達到育人目標

純理論知識的講授會使學生感到枯燥，對學習無法提起興趣。因會計最終將運用于現實中公司的實際業務，所以在教學環節設計時可以與實際案例相結合，帶領學生模擬現實情境，幫助公司解決實際業務問題。這樣不僅可以充分調動學生的積極性，提升學生學習興趣，而且可以使其靈活運用所學知識，將理論知識活學活用，加深對基礎知識的理解和掌握。舉例來說，會計人員編制好財務報表，對于公司管理人員而言，需要通過財務報表分析公司發展形勢，進一步制定管理決策。在教學設計時可以引導學生參與某公司財務分析流程，輔助管理人員制定管理計劃及建議。通過在實際業務中運用財務知識，學生可以更深入理解會計的意義及作用。

3.利用翻轉課堂，提升學生參與度

教師應該對會計信息系統各章節的主要內容、教學目標及教學環節深入剖析并理解，深度挖掘思政元素，并與課程內容有效融合。對適合學生參與的環節可以采用翻轉課堂教學方法，使學生充分參與到課堂學習中，提升學習效果。具體來說，在總賬賬務處理流程中，會計人員需要審核原始憑證后編制記賬憑證，因為它處于賬務處理程序的起點，所以對原始憑證的審核至關重要。在實際教學過程中，可以對學生分組，每組4 ～5 人，設計若干專題，包括搜集日常生活中的原始憑證，觀看會計人員在工作過程中審核各類型原始憑證的視頻，總結原始憑證審核要點及流程，各組編制PPT 并進行匯報等。學生們分工合作，充分參與，非常有利于他們深入理解原始憑證審核要點，達到智育培養目標，并且在此過程中理解會計人員應具備的嚴謹細致、誠實守信、愛崗敬業等工作態度，達到德育培養目標。

4.利用新媒體開展新型互動教學

數智化時代的到來為課程思政教學提供了多種創新模式，新媒體數字技術及網絡環境日益發達為我們的生活提供了諸多便利。在設計教學內容、教學環節時，可以充分利用新媒體新技術的多渠道、多終端，實現資源共享，并且與學生進行溝通交流，潛移默化中完成對學生的智育德育雙重培養。具體而言，微信小程序使用方便，教師可以制作簡易小游戲或小程序，與學生互動教學，還可以設置每日簽到環節，學生們每天打卡，上傳學習的會計信息系統知識。此外，還可以設置交流互動區，便于學生探討相關知識，也便于教師及時了解學生困惑焦點，進行下一步教學內容設計。

（四）重塑課程思政教學評價體系

傳統會計教學評價體系更關注學生掌握知識的程度及深度，實施專業課程融合思政要素后，應該對會計教學評價體系進行全面修改重塑，運用多元化評價維度，增加學生思想政治考核指標及成績占比。以會計信息系統課程為例，知識技能具體包括：根據業務要求建立賬套、修改賬套、備份賬套和引入賬套；根據業務要求設置用戶及其權限；根據業務要求啟動相關子系統，設置各類基礎檔案；根據業務要求設置總賬系統參數，錄入期初余額，進行憑證填制、審核、修改和刪除等憑證處理；根據業務要求進行記賬處理、查詢憑證和賬簿、定義期末轉賬憑證、進行期末總賬系統結賬、編制會計報表等；按業務要求設置固定資產賬套，完成基礎設置，根據業務發生情況進行計提折舊、增加減少固定資產、計提固定資產減值準備等業務處理，完成固定資產系統期末對賬和結賬等。

在新的會計信息系統課程思政教學評價體系中，應該結合教學環節、教學內容設計加大過程性考核評價比重，過程性考核與結果性考核各占50%。參考超星學習通、騰訊會議、知到、檸檬云財稅等多平臺數據，采用學生自評、小組自評、學生互評、教師評價等多個維度評價形式，重視學生操作，日常作業及小組作業完成情況與參與度，對學生德育進行全方位全過程考核。

三、線上會計信息系統課程思政預期實施效果

（一）專業課程與課程思政有效融合，潛移默化指引學生成長成才

通過重新修訂會計專業人才培養方案，重塑會計信息系統課程思政教學評價體系，充分挖掘課程思政要素，拓展教學模式，使得思想政治教育貫穿教學過程始終，學生全方位全過程處于思政教育中，既收獲知識與專業技能，又在教師的引導下，具備愛崗敬業、誠實守信、踏實謹慎、認真負責的職業素養，成長為一名高素質、高技能的會計專業人才。

（二）豐富生動的教學設計，深受學生好評

在設計教學環節、安排教學活動時，教師貫徹以學生為中心的指導思想，利用國家智慧職教平臺、中國大學慕課、超星學習通等多個平臺，采用案例教學、翻轉教學等多種教學模式，充分激發學生探索未知，全面參與的動力，提升學生的興趣和滿意度，使得他們深刻認知自己身上肩負的使命和擔當，明確作為一名社會主義合格接班人應具備的基本素養。

四、結語

在習近平總書記的指引下，專業課程與課程思政要素有效融合形成創新潮流。各高職院校高度重視專業課程思政教育，制定了包括教學內容、教學設計、教學活動、教學評價等全方位全過程評價制度。在此形勢下，教學效果初步顯現，然而會計信息系統作為一門上機實訓課程，進行線上課程思政教育難度較大。因此，本文在分析線上課程思政教育現狀的基礎上，提出了重新編制會計人才培養方案，重塑課程思政教學評價體系，利用新媒體技術及多種教學平臺，借助案例教學法、翻轉課堂教學法，實現思政元素與專業課程有效融合，潛移默化間助力學生成長成才，為國家培養智育德育兼備的高素質高技能人才。