以讀促寫融入小學作文教學策略

裴利軍

小學作文教學存在不少問題。學生在寫作文時，往往思路跳躍，容易出現語言表達不連貫、粗枝大葉、缺乏細節描寫等問題。教學中，教師注重教授作文知識，卻忽略了培養學生的寫作能力。許多學生在課堂上學習了寫作方法，但在實際寫作時仍感到困難。

以讀促寫是一種把閱讀和寫作結合起來的教學方法。閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。語言輸入使學生積累作文素材，語言輸出可以驗證寫作方法和技巧的掌握情況。小學作文課堂中，教師可以采用以讀促寫的方法，幫助學生拓展寫作思路，促進寫作水平有效提升。

通過文本閱讀，學生可以從優秀作品中挖掘文章結構、語言風格、表達技巧等，對文學作品的構成和文化內涵進行分析、把握，從而進行寫作，既幫助學生提高文學修養，又能提高寫作能力。以讀促寫不僅對學生而言能夠在閱讀中提升自我修養，而且能在寫作中探索，提高作文能力。以讀促寫融入小學作文教學策略如下。

一、在閱讀中積累寫作素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，寫作需要素材積累。閱讀是寫作的重要來源。以讀促寫需要注重閱讀的理解和分析。教師引導學生在閱讀時應該注重理解文章的主旨和細節，并分析作者的寫作技巧和表現手法，這樣可以幫助學生更好地把握寫作的要點和技巧。教師引導學生在閱讀時還應該注意收集一些有趣的故事、人物、場景等素材，這些素材可以在寫作時發揮作用。教師引導學生進行閱讀積累也要聚焦優秀文本的語言特征。“觀千劍而后識器”，學生在閱讀中對寫作語言特點和語言風格熏陶借鑒，不斷積累寫作素養。小學讀寫結合可以閱讀各種題材的書籍。包括課本、兒童文學、科普讀物等。不同的書籍會給小學生帶來不同的思考角度和想象空間，從而豐富寫作素材。在以讀促寫的過程中，教師帶領學生理解和分析所讀文章的內容和結構，并積極收集素材，不斷提高學生的寫作意識。

二、讀寫結合開展仿寫活動

仿寫活動是一種能夠提高學生寫作能力的有效方式。仿寫可以學習優秀作品的寫作技巧，通過仿寫優秀作品，可以讓學生了解和掌握優秀作品的寫作技巧，如敘事、描寫、抒情等方面的技巧，從而提高自己的寫作水平。仿寫培養學生語感。通過模仿優秀文本，學生可以提高語言品位，增強對祖國語言文字的理解力和敏銳度，提高學生語言文字表達能力。仿寫的過程就是學生通過模仿優秀語言文字作品中的構思、語言、結構等內容，學生根據自己的理解去復刻、還原的過程。仿寫活動是一種以模仿優秀作品為基礎，培養學生寫作能力的有效方式。以下為開展仿寫活動的一些方法。第一，教師需要選擇優秀作品。如名著、優秀小說、報告文學等，這些作品可以為學生提供模仿和借鑒的范例。第二，教師需要引導學生對優秀作品進行分析。語言文字作品中語言、結構、立意、選材等是幫助學生走進作品的抓手和方向。第三，學生需要對優秀語言文字作品展開模仿寫作。教師先指導模仿的方法與技巧，學生熟悉模仿對象后，就可按照自己對文本的理解展開模仿。模仿過程中，學生難免存在模仿方法的理解問題。學生模仿習作可在教師引導下不斷修改、完善。在進行仿寫時，師生都要注意語言表達的準確性和規范性，注意用詞、語法等方面的問題。第四，教師還可以組織學生對自己的模仿作品和過程開展討論交流。學生完成仿寫，教師引導學生互相批改、討論習作。通過交流與討論，學生仿寫水平和寫作能力得以提高。總之，在開展仿寫活動時，要注重引導學生理解和掌握優秀作品的寫作技巧和思路，并通過多種形式提高學生的寫作能力。

三、讀寫結合開展續寫活動

續寫活動是一種讓學生在原有的情節基礎上進行想象和創造的讀寫結合的有效方式。通過續寫活動，學生能更好地理解和掌握語言表達的技巧，提高語言表達能力，更深入地理解故事情節，加深對原文語言文字表達技巧的把握。

作文續寫是一種訓練小學生寫作能力的方法，它要求學生在原有的作文基礎上進行續寫，通過續寫來提高學生的想象力和創造力。以下是小學作文續寫的幾個要點：續寫需要理解原文。在進行續寫之前，學生需要先仔細閱讀原有的作文，理解其中的情節、人物和環境等。師生需要確定續寫目標。在理解原文的基礎上，師生需要確定續寫的方向和主題，考慮如何讓情節更加豐富、人物更加飽滿、環境更加真實。續寫要求與原文保持連貫性。在進行續寫活動時，教師要引導學生注意續寫文本與原文的連貫性，避免出現故事情節不合理或者人物行為不協調等問題。另外，續寫活動還要注重語言表達。在進行續寫時，語言表達的準確性和規范性，用詞、語法等方面的問題需要重視。當然，在進行續寫活動時，學生也可以適當添加自己的想法和見解，發揮創新思維，使文章更具個性化和獨特性。注重理解原有作品的情節、人物和環境等，保持連貫性，并通過創新思維來增加文章的個性化和獨特性，這是續寫活動的基本要求。

四、讀寫結合開展改寫活動

閱讀范例可以提供寫作思路和方法，幫助學生更好地完成作文。范例文本可以規范語言表達。范例語言規范、表達清晰。通過學習閱讀范例，小學生可以提高自己的語言表達能力，使自己的寫作更加規范和清晰。改寫范文是提高學生寫作能力的有效方法，通過改寫范文，可以讓學生更好地理解和掌握語言表達的技巧，提高語言表達能力。不僅如此，讀后改寫還可以拓展寫作思維。對范例文本進行改寫，讓學生可以用各種不同視角重新審視作品，對改寫對象文本進行創作，可以開拓學生的視野。學生在原文基礎上的創造和想象可以培養創造力。以下是改寫閱讀范例的幾個方法。第一，改變句子結構。教師指導學生通過改變句子結構來改寫范文，如將敘述轉為描寫，將無修辭語句改為修辭技巧句子等。第二，替換詞語改寫。教師可以指導學生通過替換一些常用的詞語來改寫范文，如用同義詞替換原有的詞語，或者用更加生動形象的詞語來替換原有的詞語。第三，在原文上增刪內容。教師可以指導學生根據自己的理解和想法，在原有的閱讀范例基礎上增加或刪除一些內容，使文章更具個性化和獨特性。第四，改變篇章結構。教師可以指導學生通過改變篇章結構來改寫范文，如將原有的敘述改為描寫或抒情，或者將原有的描寫或抒情改為敘述等。改寫閱讀范例是一種可以提高學生寫作能力的有效方法，可以通過改變句子結構、替換詞語、增刪內容、改變篇章結構等方式來進行。改寫閱讀范例是提高學生語言表達能力、提高寫作水平和增強寫作興趣的有效方法。

五、讀寫結合開展補寫活動

補寫活動是讀寫結合中一種有效提高學生寫作能力的方法。閱讀補寫是一種提高學生閱讀能力、寫作技能的常見方法。對閱讀文本進行補寫，類似于英語完形填空，學生理解原文是基礎，在此基礎上學生根據前后文本的方法、內容，填充新的語言文字。這樣可以幫助學生拓展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在閱讀補寫的過程中，學生需要進行創造和想象，從而提高自己的寫作能力。通過不斷地補充和修改，可以讓學生掌握更多的寫作技巧和方法。閱讀補寫需要學生進行思考和想象，從而培養學生的寫作思維能力。補寫活動要求師生通過閱讀原文、刪除部分內容、補充內容、修改完善和分享展示等步驟，幫助學生提高寫作水平、拓展思維視野和培養創造力。補寫活動是一種提高學生寫作能力的有效方法，教師需要引導學生選定一篇文章或段落，讓學生仔細閱讀，理解文章的主旨和內容。選定閱讀對象之后，教師根據補寫教學目標刪除部分內容，將原文中一些句子或段落刪除，讓學生根據自己的理解和想法，重新補充完整。學生根據自己的想法和創造力，補充完整被刪除的內容。教學中，教師可以要求學生在語法、用詞、結構等方面進行改變和調整，使文章更加生動、具體和富有個性。經過補充后的文章，教師需要指導學生進行修改和完善。本環節，教師需要輔助學生進行修改和潤色，使文章更加流暢、清晰和規范。優秀作品，教師可以讓學生將自己的作品分享給其他同學或教師，進行交流和展示。這樣不僅可以讓學生互相學習和交流，而且可以提高學生的寫作興趣和寫作能力。

（徐德明）