運用教育戲劇，關注初中歷史教學中的“人”

吳桂霞 李紅麗

教育戲劇是在普通教育過程中，把戲劇元素和方法作為教學方法和手段，應用在教學科目和教育目標中，讓學生在情景設置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環節中，通過共同創造的戲劇活動和戲劇實做達到學習目標和教育目的。筆者以部編版九年級上冊《羅斯福新政》一課為例，淺談在初中歷史教學中如何運用教育戲劇，關注歷史教學中的“現實人”“歷史人”和“主體人”。

一、時事新聞導入，關注生活中的“現實人”

歷史教育對提高學生的人文素養有著重要的作用。通過初中歷史學習，學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。近兩年的新冠疫情讓全球的普通人生活都受到了影響，學生對親身經歷的事件也比較熟悉。在導入中，聯系現實，以疫情影響下的美國普通百姓生活情況和美國經濟情況的時事新聞導入新課，引導學生關注生活中的“現實人”生活情況。教師提出問題：有時事評論員提出“疫情對美國經濟的影響，是逃不開的美國經濟周期”，什么是逃不開的美國經濟周期？怎么理解這句話？讓我們帶著問題走近《羅斯福新政》一課，從歷史中尋找答案。通過設問，引發學生思考現實的問題，拉近歷史與現實的距離，讓歷史可感可知。

二、教育戲劇表演，關注時代中的“歷史人”

在《羅斯福新政》一課中，教師通過指導學生進行教育戲劇《1931年，經濟危機下的普通人生活》的表演，引導學生回到歷史現場，感受經濟大危機給美國普通人帶來的影響。

【教育戲劇表演】1931年，美國記者James來到紐約街頭對普通老百姓進行采訪。

Vera：“股市暴跌之后，銀行停業，我認為這對我們的影響更嚴重。我們指的是像我這種人，許多人在銀行里有點存款，也許幾百美元，也許1000美元，一夜之間就不見了。”

Daniel：“我父親有間小型的保險代理經紀公司，某天晚餐的時候，父親說他不得不解雇一名員工，我很不屑地說‘他會找到另一份工作的，不是嗎？我父親回答說‘不他是個上了年紀的人，我不認為他有這個能力，就在那時，我父親突然大哭，那是我第一次見到父親哭。”

Jane：“危機發生后，我們的生活變化很大，包括我周圍的所有人，很多人都丟了工作，他們因為無法付房租而被趕了出去，貧窮完全包圍著我們，如果你到中央公園走一圈，你會發現一個很大的區域，一個荒廢了的蓄水池，人們搭起紙盒子，并在那里過夜，他們稱那里是胡佛村莊。”

三、案例主題探究，關注課堂中的“主體人”

為了提升學生的歷史思維能力，在學習羅斯福新政的具體措施和影響時，教師可以引入新政期間的典型案件《“雞”與“鷹”之爭》，該案件講述了猶太人謝克特兄弟經營的公司在新政期間被聯邦檢察官以違反工業復興法起訴，1934年謝克特兄弟被布魯克林區法院判決有罪，處罰款和監禁。謝克特家族不服上訴，案子被提交到最高法院，1935年最高法院判決《全國工業復興法》違憲，謝克特兄弟無罪。同一個案件，在不同時間的判決結果是完全不同的，這給了學生思維上的一個沖擊和碰撞，引發學生對這一案件的思考和探究。

學生在對這一案件的探究中，理解了羅斯福新政的“新”和美國制度的特點。為了更一步啟發學生的思維和理解羅斯福新政的影響，教師出示故事的尾聲：謝克特兄弟在最高法院勝訴后又重操舊業。因其猶太人身份，20世紀30年代，他們在政治上主要關注反猶太主義的動向。據他們的后代格倫阿斯納稱：他們很有可能在羅斯福四屆連任中都投了贊成票。并出示羅伯特·舍伍德的評價“資本主義經過他（羅斯福）的手術，得到的不是死亡，而是變得比過去更強壯，并取得新的生命。”引導學生對羅斯福新政進行一個客觀的評價。

學完本課后，教師呼應導入，讓學生回答課前提出的現實問題“什么是逃不開的美國經濟周期？”通過本課的學習，學生基本能理解羅斯福新政通過政府干預經濟的措施及對美國的影響，羅斯福新政緩解了經濟危機，恢復了當時的經濟，但是在維護資本主義制度前提下的調整，沒有解決經濟危機的矛盾，因此沒辦法根除經濟危機，所以說經濟危機是逃不開的美國經濟周期。今天的疫情加劇了美國的經濟危機，但根本原因是美國資本主義制度的特點。

【本文系深圳市教育科學2019年度規劃課題“教育戲劇在初中歷史教學中的運用研究”（編號：dwzz19142）階段性研究成果】

責任編輯 徐國堅