記敘文寫作中“一材多用”的教學(xué)策略探究

吳旋珠

素材是寫作的源泉，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然平時(shí)素材積累認(rèn)真，但學(xué)生一上考場(chǎng)，遇到全新的題目還是不知所措，之前積累的素材完全用不上，導(dǎo)致作文發(fā)揮失常。這類學(xué)生的人數(shù)還不少，而且主要還是中層的學(xué)生。筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象主要是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)使用素材，不能將有限的材料充分地發(fā)揮運(yùn)用起來。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合一些教學(xué)探索，總結(jié)歸納了記敘文寫作中引導(dǎo)學(xué)生掌握“一材多用”的教學(xué)策略。

“一材多用”指的是相同的寫作素材，在多個(gè)寫作題目或?qū)懽髦行闹械那‘?dāng)運(yùn)用。指的是素材的適用范圍廣。“作文素材積累不在多，貴在精。立變通之觀點(diǎn)，寫天下之文章。從不同角度認(rèn)識(shí)、思考同一材料，不斷挖掘，想深想透，這樣即使較少的作文素材積累，也足以應(yīng)對(duì)諸多的作文任務(wù)。”如學(xué)生習(xí)作《信任》，寫的是學(xué)生在考場(chǎng)上的一次親身經(jīng)歷：某個(gè)同學(xué)找他傳答案，而他在內(nèi)心掙扎后最終拒絕了，一抬頭卻對(duì)上老師的目光，開始擔(dān)心自己被老師誤解作弊。過后，他終于鼓起勇氣找老師說明，和老師的交談中發(fā)現(xiàn)老師對(duì)自己戰(zhàn)勝自我的贊許和信任，從而感悟到信任的美好體驗(yàn)和戰(zhàn)勝自我的快樂。這個(gè)寫作素材非常接地氣，針對(duì)考場(chǎng)事件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，可以從哪些角度進(jìn)行寫作？如果從戰(zhàn)勝自我的角度來寫，贊美勇敢正直的優(yōu)秀品質(zhì)，這篇素材就可以運(yùn)用到寫自我成長(zhǎng)的文章中；如果從老師對(duì)我的信任和鼓勵(lì)這個(gè)角度來寫這篇素材，又可運(yùn)用到寫老師的文章中；如果從事情的曲折情節(jié)來寫這篇素材，又可運(yùn)用到記事的文章中。由此可見，同一素材的側(cè)重點(diǎn)不同，可以表現(xiàn)出不同的主旨，從而創(chuàng)造出不同的文章，來適應(yīng)不同的考場(chǎng)作文的需求。

一、精選和歸類素材

“一材多用”首先要有可用之“材”，也就是提前要有準(zhǔn)備好的寫作素材。寫作心理學(xué)認(rèn)為，“寫作內(nèi)容主要有兩種來源，一是作者親身參加實(shí)踐生活，實(shí)踐而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，二是作者從書籍，影視網(wǎng)絡(luò)等媒體或他人那里得來的間接經(jīng)驗(yàn)。”所以學(xué)生可以積累的素材主要是記敘自己所見所感和學(xué)習(xí)借鑒他人的習(xí)作。教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作積累下來，從而形成自己的素材庫(kù)。

素材不僅要精選，更要學(xué)會(huì)歸類。歸類是一種比較高效的學(xué)習(xí)方法，可以按照事物的種類、等級(jí)或性質(zhì)將其歸置于一定的系列中，方便辨別和運(yùn)用。實(shí)踐證明，合理的歸類是能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的。歸類一方面是可以減少同類素材的重復(fù)，提高素材積累的有效性，另一方面也是為了提高學(xué)生在考場(chǎng)中篩選素材、運(yùn)用素材的效率。如果沒有歸類，素材重復(fù)低效，而且無法快速運(yùn)用。只有歸類合理恰當(dāng)?shù)乃夭膸?kù)，才能快速篩選出符合考場(chǎng)作文要求的素材。“指導(dǎo)學(xué)生將自己平時(shí)寫過的，比較優(yōu)秀的記敘文概寫成一個(gè)個(gè)比較簡(jiǎn)略的素材，并按照表格要求進(jìn)行整理。這樣對(duì)自己平時(shí)作文成果的整理積累是必要的。”

二、審題立意選素材

審題指的是學(xué)生分析研究題目的主要意義和要求；立意就是進(jìn)一步確立作文的主旨中心。這兩個(gè)環(huán)節(jié)往往是相互承接的。學(xué)生拿到題目之后首先審清題目的寫作要求，根據(jù)題目引導(dǎo)語或?qū)懽饕螅濌P(guān)鍵詞，確定寫作的重點(diǎn)，明確是寫人的文章還是記事的文章。接著就思考可以確立怎樣的作文主旨，即這個(gè)題目要寫出我所何感悟或獲得怎樣的體驗(yàn)。學(xué)生要明確作文的立意必須要與素材庫(kù)中歸類出來的立意相關(guān)聯(lián)的，或者努力使兩者建立某種關(guān)聯(lián)，這樣才能使準(zhǔn)備的素材派上用場(chǎng)。如深圳2020年的中考作文題目《見證美好》，作文的引導(dǎo)語明確寫著：“見證美好，有感動(dòng)，有成長(zhǎng)，也有幸福 ”，學(xué)生通過審題抓住這個(gè)幾個(gè)關(guān)鍵詞：感動(dòng)、成長(zhǎng)、幸福，就可以大致推斷出作文的要求，是寫見證因感動(dòng)或成長(zhǎng)或幸福帶來的美好體驗(yàn)和感悟。以學(xué)生提前準(zhǔn)備的素材《信任》為例，作文的中心既可以是贊美戰(zhàn)勝自我的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以寫老師對(duì)我的信任和鼓勵(lì)。這一過程既有成長(zhǎng)，也有幸福和感動(dòng)。這兩個(gè)中心都與《見證美好》的立意要求相符合，那么學(xué)生就可以將《信任》的素材運(yùn)用到《見證美好》中，達(dá)到“一材多用”。

三、因地制宜改素材

1.修改點(diǎn)題部分。如將學(xué)生習(xí)作《歷練》運(yùn)用到中考作文《見證美好》這個(gè)題目中，《歷練》的開頭：“眼里的天是渾濁的，深灰的云緩慢移動(dòng)著，陽光深藏在云的身后，吝嗇地不肯露出一點(diǎn)光。我站在環(huán)形跑道上，在人群中艱難地跑著。殊不知，我正在一次次歷練中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。”修改成《見證美好》的開頭：“眼里的天是渾濁的，深灰的云緩慢移動(dòng)著，陽光深藏在云的身后，吝嗇地不肯露出一點(diǎn)光。我站在環(huán)形跑道上，在人群中艱難地跑著。殊不知，我正在一次次歷練中見證成長(zhǎng)的美好。”以“歷練中見證成長(zhǎng)的美好”照應(yīng)標(biāo)題“見證美好”，同時(shí)展開下文的記敘。《歷練》的結(jié)尾：“在這看似無情的跑道上，我的每一次出發(fā)，不就是一次歷練嗎？當(dāng)我們?cè)诤诎抵忻髑斑M(jìn)時(shí)，那把我們絆倒的物體同時(shí)也支撐著我們，只有越過前方重重障礙，才能迎來成功。”可以修改成《見證美好》的結(jié)尾：“在這看似無情的跑道上，我的每一次出發(fā)，不就是一次美好的見證嗎？當(dāng)我們?cè)诤诎抵忻髑斑M(jìn)時(shí)，那把我們絆倒的物體同時(shí)也支撐著我們，只有越過前方重重障礙，才能迎來成功。”將戰(zhàn)勝自我不斷成長(zhǎng)的感受定義為一次美好的見證，緊扣題目，升華了文章的中心主旨。

2.根據(jù)題目、主旨、寫作重點(diǎn)，修改素材詳略。除了作文的重點(diǎn)部分要點(diǎn)題，素材還應(yīng)該根據(jù)題目要求或者主旨、寫作重點(diǎn)，修改素材的詳略，以求更加接近作文題目。“某些生活素材意蘊(yùn)豐富，若在某些關(guān)鍵內(nèi)容的詳略方面巧妙處理，就可以用作不同作文的重要題材。”仍以《信任》為例，如果運(yùn)用到2019年深圳中考作文題《因?yàn)橛形摇分校瑒t應(yīng)該根據(jù)題目要求和寫作重點(diǎn)來凸顯“我”的作用，詳寫我戰(zhàn)勝自我沒有作弊的過程，同時(shí)也對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的較大影響，可以增加幫助同學(xué)戰(zhàn)勝自我的過程，詳寫我和同學(xué)的對(duì)話以及同學(xué)的改變和我的感悟，老師部分可以略寫或不寫。

3.適當(dāng)修改事情的時(shí)間、地點(diǎn)、背景等相關(guān)情節(jié)。有些作文的題目本身就含有特定的時(shí)間、地點(diǎn)或背景，那么就要根據(jù)這些要素，適當(dāng)修改素材內(nèi)容。2018年深圳中考作文題《我和深圳細(xì)節(jié)》，這個(gè)題目含有深圳這個(gè)地點(diǎn)，學(xué)生的素材庫(kù)中如果沒有涉及深圳的作文，那么就要現(xiàn)場(chǎng)增加深圳的部分。如果依然使用《歷練》這篇素材，可以增加我在深圳學(xué)習(xí)和生活的背景，結(jié)尾點(diǎn)題則要由敢于戰(zhàn)勝自我的主旨引申到深圳精神這個(gè)層次，深圳人敢拼敢搏，不畏艱難的精神不也是戰(zhàn)勝自我的體現(xiàn)嗎？

責(zé)任編輯 邱 麗