“互聯網+”背景下家校協同開展小學勞動教育的實踐研究

潘光志

2018年9月于北京召開的全國教育大會首次在國家層面上把“勞”與“德智體美”并列，指出要促進學生“德智體美勞”全面發展。2020年3月20日，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）發布，指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容”。其中特別強調“要建立以學校為主導、家庭為基礎、社區為依托的協同實施機制，形成共育合力”。家校協同實施勞動教育是國家對新時代勞動教育提出的重要要求。

怡海第五小學（以下簡稱“怡海五小”）作為本地區智慧校園建設標桿校，具有較優越的信息化軟、硬環境，在 “互聯網+”背景下，智能終端、網絡技術的發展，使得教育的時空邊界都得到擴大，為學校教育與家庭教育的融合與協同發展提供了技術基礎與保障條件，拓展了勞動教育的實施路徑。根據校情，在“互聯網+”背景下的家校協同開展小學勞動教育活動是本校落實勞動教育的一條可行路徑。

基于以上背景，怡海五小從2020年建校至今，開展了以下工作，進行“互聯網+”背景下家校協同開展勞動教育的實踐探索。

一、開展環境建設，營造勞動教育的良好氛圍

家校協作的教育，一定要加強教師與家長兩方面的共識，形成校內外一體的勞動教育氛圍。為統一思想，提升認識，怡海五小在每學期家長學校的教案中，都加入勞動教育相關介紹，并開展專項培訓。對家長進行具體勞動項目的意義介紹、實施方法的指導等，提升家長勞動教育方面的觀念，保障家庭勞動教育的落實。

在教室內外的板報欄、校園內的云平臺滾動播放勞動相關的視頻、圖畫等。設立“創園”為陽光勞動教育實踐基地，內有五十多塊的陽光種植區域，并設置智能化澆水、實時監控等智能化設備，實現遠程觀測。在學校網絡平臺設置勞動教育專欄，并自主開發勞動教育電子教學資源，以及家校共用線上評價工具等。

二、開發特色校本學材與勞動指南，提供系統性勞動教育資源

以科技引領未來為方向落實學校新時代勞動素養培養，在學?！叭趧摗毙１菊n程框架內進行“悅勞”課程建設，開發《怡然勞動樂》校本勞動教育學材，落實學校勞動課程開展，為學生提供勞動學習的資源。

參照各類標準和要求，結合本校低年段學生的年齡特點，參考家長的意見和建議，設計了《怡海五小勞動指南》，為家庭配合實施勞動教育提供參考。積極引導家長樹立正確的孩子成長觀和成才觀，當好孩子勞動教育的“第一任教師”，鼓勵學生將家務勞動技能學習與學科學習相結合、與創新實踐相結合，學以致用，創造性地進行家務勞動。

三、開展“混合式”勞動教育活動，拓展勞動教育空間

（一）開展“線下勞動、線上爭章”勞動教育活動

怡海五小以“互聯網+”創新家庭勞動教育的形式，開展了一系列的“線下勞動，線上爭章”勞動教育活動，促進家校協同勞動教育評價的落實。由家長監督、指導學生按照學校、班級根據學生實際情況制定的個性化勞動清單開展家務勞動。通過開展家庭勞動成果、家務勞動技能展示活動，搭建平臺，為學校教育與家庭教育的融合與協同發展提供了技術基礎與保障條件，擴大勞動教育的時空邊界，拓展勞動教育的實施方式以及評價路徑。

（二）建設智能化勞動實踐活動，提升勞動教育體驗

將“創園”設為陽光勞動教育實踐基地，讓每個班級都有一塊屬于自己的勞動實踐基地，老師、學生和家長共同參與管理。通過“云種菜”“智能澆水”“太空種子選選與種植”等活動，開展種植相關的創造性勞動活動。并將活動及成果進行線上直播，擴大勞動教育影響面與參與面。

（三）實施“悅勞”課程，促進勞動教育內容體系化

實施勞動教育的主陣地——“悅勞”課程，依托學校信息化建設與科創教育的優勢，探索具有本校特色的新時代小學勞動特色教育課程。包括“農場種植課程”“生活自理技能課程”“垃圾分類課程”“醒獅勞動科創文化課程”等，這些課程采用項目學習方式進行實施，讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨練意志，進而培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

四、構建多元、開放、立體、激勵、發展性的勞動教育評價機制

評價是一種期待，更是一份鼓勵，在有形與無形中給予學生向上的動力和前進的方向。怡海五小積極響應教育部提出的“要利用大數據、云平臺、物聯網等現代信息技術，改進評價方式手段”，借助信息化建設的優勢，讓“互聯網+”搭建起家校溝通的橋梁，通過智能終端、網絡技術的發展構建多元、開放、立體、激勵、發展性的評價平臺。

學校將勞動教育實踐評價納入到怡海五小學生的綜合素質評價體系中，實現“勞動表現有記錄，勞動評價有平臺”。學校組織有經驗的教師對各學年必須掌握的動技能和必須具備的勞動素質進行細化，形成一個可持續發展的小學勞動素養評價系統，在此基礎上完善線上評價機制，使學生的勞動實踐評價單中覆蓋各類型勞動教育活動，明確學年勞動實踐類型、次數、時間等考核要求，關注學生在勞動教育活動中的實際表現，形成學生勞動畫像，注重從學生行為表現中分析把握勞動觀念形成情況。

“家校共育·勞動最美”的“怡然勞動章”爭章評價活動，將評價制度轉化為學生樂于參與的活動規則，凸顯評價的校本化與時代性，實現評價系統的網絡化與層次化，同時注重了評價方式的即時性與綜合性。在評價平臺中，記錄學生成長的軌跡，讓每一位孩子收到專屬的小歡喜，感受到被看見的尊重，讓勞動評價如春風化雨一般，帶給學生愛的溫度和積極正向的引導，激發強大的內驅力，真正做到從他律到自律。

怡海五小基于“互聯網+”背景下家校協同開展的勞動教育，通過技術與勞動教育的融合創新，形成一個立體化、整合性的新時代小學勞動教育體系：從教學、德育、校園文化建設等各方面進行融合，拓展勞動教育內容與形式；將學校教育與家庭教育融合，拓展勞動教育參與面；將線上教育與線下教育融合，拓展勞動教育時空；將學校資源與社會資源進行融合，拓展勞動教育資源。經過三年的探索，怡海五小已形成技術支持、學校主導、家庭協同、社會參與、專業引領相同協同的“五位一體”勞動教育特色。以勞輔德、以勞增智、以勞強體、以勞益美，落實“五育并舉”。全體師生提升勞動觀念與意識，培養動手能力與創新精神。提煉相關經驗，形成成果，使勞動教育成為怡海五小的特色品牌，在本區域或更大區域進行推廣與宣傳，帶動區域勞動教育發展。

從2020年9月開辦以來，學校已經成功接待了國家、省、市、區、街道級別的活動或參觀訪數百場，其中包括教育部領導和中國教育發展戰略學會區域教育專業委員會 2020 年年會暨廣東佛山南海教育改革發展信息化學?，F場觀摩會等。

同時，學校公眾號、南方+平臺、小強熱線等宣傳平臺傳播怡海五小的勞動教育理念，學校知名度越來越大，吸引了眾多熱愛教育的同行前來交流。此外，怡海五小凝練教育智慧結晶，匯編《勞動教育實踐活動案例集》，在校內外推廣實施。通過這些活動，怡海五小積極推廣輻射學校勞動教育理念，獲得高度評價，形成較高的社會影響力，獲得了“佛山市中小學勞動教育特色學校”榮譽稱號。

[注：本文系佛山市南海區勞動教育專項課題“‘互聯網+背景下家校協同開展小學低段勞動教育實踐活動的研究”的研究成果之一]

責任編輯 龍建剛