感受成長律動 尋覓長文線索

謝峰

一、運用地圖，鞏固字詞

1.再看地圖，發現方法。

（1）回顧地圖。我們自己梳理了目標，找到了不同的學習方法，準備向目標出發。

（2）學習反饋，導入檢查字詞的方法。關于檢查字詞，這節課由你們自己出題自己做。

2.運用方法，檢查字詞。

（1）自練自評。拿出研習單，快速完成。

（2）交流環節：這是誰出的題？答案是什么？為什么出這一題？請出這題的小老師來評講。答對幾題得幾顆星，并快速訂正。

【設計意圖】新課標提出基礎型、發展型、拓展型三大層級的學習任務群，對學習內容的組織與呈現方式提出新要求。字詞學習是語文學習的基礎，因而，本單元的教學設計呈螺旋式：在學習方式上，按照新課標要求，教師設計具有挑戰性的學習任務，激發學生的求知欲、好奇心，從而提升他們的學習興趣，提倡合作、探究學習；最后，過程性教學評價從課堂伊始就融于其中，體現了多元主體（學生自評），多種方式。

二、繪制地圖，把握長文

1.任務一：感悟英雄形象，走近文中雨來。

（1）說說心中的英雄。同學們，在你們心目中什么樣的人能被稱為“英雄”？（學生思考與交流）

小結：本領高強、勇武過人、不怕困難，為他人、社會、國家做出貢獻的人。

（2）聊聊小英雄雨來。為什么說雨來是小英雄？帶著這個問題，嘗試用較快的速度默讀課文。預設①：掩護交通員李大叔——從中看出什么樣的雨來？連起來講講。預設②：勇敢，不怕困難——從哪兒看出來的？說話要有理有據。

2.任務二：列出合適標題，連綴長文內容。

（1）運用地圖，發現路徑。聚焦目標，發現“密碼”。像這樣的長文章，如何把握它的主要內容呢？同學們在梳理學習目標時就已經發現了把握長文主要內容的“密碼”了，那就是列小標題。

（2）融會貫通，概括段意。第一，發現氣泡，尋找“小助手”。快速瀏覽課文，你們發現這篇課文跟以往的課文相比有哪些特別之處？——泡泡圖里的學習提示。第二，溫習舊知，搭建“腳手架”。上學期我們學習了把握文章內容的方法，知道了把握文章的主要內容可以了解故事的起因、經過、結果，也可以關注主要人物和事件。第三，經驗助學，提示導學。預設①：雨來和小伙伴游泳，被媽媽追打——抓事件。預設②：雨來游泳本領高——抓人物。

（3）對比學習，找小標題特點。瞻前顧后，明確差異。和剛才那位同學的概括比較，小標題有什么特點？（板書：簡潔明確、抓住重點）給其他5個部分列出小標題，再說說課文的主要內容。

（4）繼續發現，尋找更多特點。發現特點，引導方法。3篇長文在之前的學習中大家已通讀過。那么，這個單元還有什么地方有小標題？——《我們家的男子漢》里的“他對食物的興趣”“他對獨立的要求”“他面對生活挑戰的沉著”。

（5）試列標題，明確各部分內容。第一，獨立思考，分享智慧。發現小標題的特點，再列一列小標題。小貼士來幫忙，誰來讀讀看？讀完后停下來思考這部分內容，再根據小標題的特點來列。出示學習小貼士：默讀課文第二至第六部分，自列小標題；小組交流，進行修改。（學生獨立思考與交流）第二，大組交流，相互碰撞。哪個小組來展示你們的小標題？其他人做評委，一邊聽，一邊根據這些特點來評一評。預設①：有不同的小標題嗎？哪個特點沒做到？你這部分列的小標題是什么？預設②：重點人物是誰？他是個什么樣的人？哪個標題更好？預設③：其他同學呢？哪個小標題不一樣？你的小標題有多少個字？

剛才大家交流的許多小標題都做到了簡潔明確、抓住重點。對照研習單的評價標準，給自己打星。

（6）借助標題，把握長文章內容。第一，串起小標題，試說長文的內容。會列小標題，更要借助小標題把握長文的主要內容。自己說說看，先說自己列的小標題，再講主要內容。第二，發現“串珠法”，練說長文的內容。把握長文主要內容可以先從列小標題中把握每一部分的主要內容，再連起來說。這樣，我們只要把每個部分的主要意思連起來，就能把握課文的主要內容了。今后，遇到類似的文章，我們也要運用這樣的方法把握主要內容。第三，猜猜小標題，發現內容不唯一。就像這樣，先說給你的同桌聽，再請同桌給你打星。（學生自由練說）

誰再來說說看？其他同學注意聽，猜猜這位同學用了哪些小標題。和你的一樣嗎？

看來，標題內容并不唯一，只要做到簡潔明確、重點突出，串起來能幫助我們把握文章主要內容就行。

【設計意圖】本環節充分使用支架教學法。一方面為學生創造了幾個最近發展區：首先在理解雨來的英雄形象時，先喚起學生已知經驗，明確英雄特點，再來理解雨來人物形象；然后在列小標題前，先用曾經學過的方法概括段意，使教學梯度更分明。另一方面，本環節是一個文學閱讀與創意表達學習任務群，在充分鼓勵學生口頭交流的同時，發揮學生的創造性：自主講對英雄的理解，自主創造小標題，自主根據小標題說長文的內容。把課堂上更多思的空間、說的空間還給學生，從而引導學生成為積極閱讀者、樂于分享者、敢于表達者。此外，本環節中繼續讓學生完善學習地圖，記錄學習方法，使評價量化。

三、多樣標題，激發興趣

花樣標題，激發閱讀興趣。后置任務驅動，整本書閱讀激趣。《蘆花鞋》的教學中，我們還要給每個部分擬小標題來讀懂課文。其實在《小英雄雨來》這篇小說中，作者就是這樣把每個部分列出標題，編成目錄。（出示目錄）看看這些標題，給你們以后列標題有什么啟發呢？

預設：小標題可以是一個詞、一句話、一個地名……

同學們，這次學習之旅，我們借助小標題把握了概括長文主要內容的方法，學習方法、學習效果都記錄在成長地圖上。下節課，我們繼續出發！

【設計意圖】新課標要求，設計的語文學習任務群，任務與任務之間要有內在邏輯關聯。本環節的設計，把本課時的學習引入下一階段，增強了任務群內各個任務之間的內在關聯，體現了單元整體教學之下各單篇教學課時之間的內在聯系。出示“快樂讀書吧”中的必讀書目，給學生下一節課創作標題打開思路，激發其閱讀課外讀物的興趣，也進一步明確小標題對于把握長文內容的作用。※

（作者單位：江蘇省鎮江市中山路小學）